2021年个人减负增效心得体会双篇

1、2021年个人减负增效心得体会对于“减负增效"我以前有过这样的矛盾之想，“要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?"而教改势在必行，所以，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我逐步地认识到，要推进素质教育，真正实施"减负增效”，就必须干方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整，真正实施"减负增效"，推进素质教育。“减负增效"，实际上对我们教师提出了更高的要求一提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高

2、速发展,教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电,吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间（一般5-10分钟）给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业，真正做到"做有成效认真批改作

3、业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业,决不拖拉,以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气,定能大面积提高教学质量。减负增效,切实推进素质教育知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展,对我们的工作提出了新要求。于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质,减轻学生学习负担的新思想。为此，每个工作者都在探索思考新的教学方法以适合新形势下的任务一减负增效。这种新的要求正成为推动改革向纵深方向发展的原动力。通过前一阶段的研究与实施，我想就物理谈谈研究体会。教师转变教学思想是切实做好”减负增效”的根本。教师是人类灵

4、魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。有的教师一听说要"减负增效"，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马丿床吃草。这行吗?我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草,而不是不吃草。"好草”从哪里来?当然从教师那里来。要教改,首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白,不出错误;不是让学生死记硬背，搞"题海"，使学生成为缺乏创新的低能者教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习"过程"，及时恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整。也就

5、是说,教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计岀先进的教学思路,即不但仅给岀结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历"问题"解决的"过程”,才能切实做到“减负增效"O譬如：教师把课堂物理实验仅作为获取知识的一种教学手段看待,这样的思想就影响了教学效果,影响到了物理教学中实施素质。如果转变一下教学思想，把物理实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究物理问题的方法,观察方法,分析处理能力,动手实践能力等等，能够起到触类旁通，减负增效的作用，真正实施推进了素质。所以,面对教改新形势,我们应该及时地转变教学思想,教学

6、观念，确立正确的思想，不断地探索追求，让学生真正吃到"好草“，消化吸收，健康成长!中小学教师减负提质心得体会“减负提质”，其实是相互矛盾的。正如既要马儿跑得快，又要不吃草。这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草,而好草来源于教师。减负提质是为全面推进素质教育，解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能"等问题而提岀的一条具体途径。其具体含义是：减轻学生负担，提高教学质量。我们对学生的"减负”不能作平面化的理解，似乎"减负”仅仅是减轻书包、减少作业,减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是"减负"手段,并不是"减

7、负"的真正目的。"减负"既不能平面化的理解,也不能"一刀切”。我们客观的发现，学生的负担并不是都重,而是"负担"不合理：机械学习负担重,实践活动负担轻;考试分数重，习惯培养轻;用脑负担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。更何况,因为学生个体学习能力的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。教师的职责不是把课本,教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极性，让学生经历学习的过程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程达到完整。我们站在教育发展、人才培育的角度,用长远的眼光来看问题,认为"

8、;减负”不但是全面实施素质教育的关键,而且是培养个性化人才的需要。为此,当务之急如何以科学的发展观现代教育观为指引，全面深刻地理解"减负”的含义，落实”减负”举措。过重的课业负担是应试教育留下的"毒瘤”，严重影响了学生的身心健康和制约了学生能力的发展。使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才,我认为教师要做到以下几方面：、创造成长空间我认为，创造学生更多的自主成长空间，个性化地发展学生的特长，是做好”减负"工作的关键一点。在这样的认识之下我们在实践中总结形成了"两个层次"、“两个针对”、“六个让给&quo

9、t;的灵活学法指导体系。“两个层次”是目标原则。浅层目标：让每个学生懂得一些通用型学习方法,提高学习效率。高层目标：让学生掌握学习策略,即能根据自己的学习个性、风格和能力,对通用型的学习方法进行灵活选择或再创造，提倡适者为上。“四个针对"是指导原则，指的是：针对与"减负"关系特别密切的几种学习方法指导;针对不同学生进行不同的学习策略和学力指导;针对不同年级、不同年龄学生,进行不同的学法指导;针对学习动机的主次作用不同,进行不同的学法指导。”六个让给"是自主学习原则;学法让学生自己感悟;问题让学生自己提出;知识让学生自己发现;学习内容让学生自己开掘;学习领域让学生自己拓宽;学生能力让学生自己发展。事实上，学生从同学和教师身上学到的东西,远比从教科书上学到的多。对学生的学习方法,不必要求整齐划一,要灵活多样。教师应鼓励学生按照自己喜欢的方式方法去学习，促进学生富有个性、生动活泼地学习,自主地学习，这样学习就不再成为负担。学生有了自由发展的时间和空间，学校就要创设发展学生个性化发展的舞台,挖掘教育资源，开发校本课程，开展丰富多彩的校园文化活动。这样做才达到&quo