(完整word版)四年级上册数学各单元教学反思及总结

1、四年级上册数学各单元教学反思第一单元大数的认识教学反思大数的认识 教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上， 进一步认识 更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中， 认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、 大数的改写以及近似数的认识。 这一单元学生认识的数都是一些较大的数， 学生 在生活中接触比较少， 但现在的学生聪明可爱， 课外知识丰富， 喜欢有挑战性的 数据学教学内容， 虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度， 但他们非常乐 于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境， 合作交流的方法， 让 学生感受大数的意义， 培养学

2、生的数感， 体验数学知识与生活的密切联系， 提高 用数学知识和方法解决实际问题的能力。 新课标中明确指出， 数学教学中， 教师 要充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣的教育教学活动， 激发学生的学习兴 趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习 情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的 生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大， 一百万有多大， 借助计数器掌握大数的数法， 了解数的组成， 加深对数的概念的 理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率， 位数等知识，让学生自己去发现、

3、去体会、从而理解这些知识。这个单元以读数和写数为基础， 我按照教参进行了教学。 我在读数时特别注 意了读数的要点强调， 每一级的数都按照各级的读法读， 只是读完后在后面加上 它的计数单位。通过这样的教学，全班一致攻克了读数这难关。写数也是一样，先要找出带“亿”、“万”的计数单位，弄清楚每个级里面的数到底是多少，在依 次在每个级里写出相应的数，学生们这些都掌握的比较好。对于组数的教学， 在读题目的时候我要求学生反复读三遍， 把要组的数先能 读出来，读数会读了， 写数自然就轻松了， 按照这样的规律， 难度也降低了不少， 学生们做类似的题目也稳定了。省略尾数也是一难点， 我首先就规定遇到大数必须给我

4、先分级， 好确定省略 的部分，在合理的运用四舍五入的方法求近似数， 最后再按要求改写， 这样学生 们掌握起来会容易的多。第二单元公顷和平方千米的认识教学反思公顷和平方千米是较大的面积单位， 主要是用来测量土地面积， 在生活当中 不常使用，所以学生比较生疏。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周 前我就开始琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表 象，这是一个单元难点， 该如何突破呢？左思右想， 我还是认为应该让学生亲自 去体验一下，由表象再到抽象， 在学生的头脑中才能真正建立这一概念， 才能准 确地去应用。上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单

5、 位，（这几个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学 生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的 正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。这只是初步建立模 糊的表象， 算是取得小小的成功， 以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个 环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。紧接着，我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。 对于学生 而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天 都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分

6、别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算， 一举两得。“平方千米”实在是太大了，我就从网络上找到了接近1平方千米大 的北京故宫， 通过观看航拍故宫视频， 视觉冲击进而建立了 “平方千米”的表象。最后设计了 “快乐的二选一” 环节，让学生在从今天学习的两个面积单位中 二选一来填， 这样不仅巩固了本课时的学习内容， 也让学生放松心情， 在游戏中 学习成长。总体来说，对于公顷和平方千米的认识这节课的设计和上课的效果，我 是很满意的。看似简单的设计， 其实中间包含了老师的良苦用心， 深入浅出的学 习，厚积薄发的教学设计，这一切的一切都体现了新

7、课标精神，以生为本，引导 学生，让孩子们乐于学习数学， 感受学习数学的乐趣， 让本应抽象乏味的概念课 变成了生动活泼的探讨课，我觉得本课我上得很成功。第三单元角的度量教学反思“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第三单元的内容。 这节课历 来是小学数学教学的难点。 学生学习这个知识常见的问题有二个： 一是量角器的 摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题， 我们教师常常抱着习以为常的心态， 要求在熟记量角 “点重合、边重合、读刻度” 的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在学生认识角的基础之上， 接着学习用量角器度量角的大小， 在这节课的教 学中，我努力

8、创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主 动地发展真正成为学习的主人。一、创设情境，问题探究生活化教学中，我给了大量的时间让学生观察、 动手实践， 向他们提供充分的从事 数学活动中交流的机会。 首先，让学生回忆测量线段的长短、 物体质量分别需要 什么工具？（尺子、秤称）角的大小用什么测量？这样引起学生产生探究的欲望， 激活学生思维的有效问题。 我觉得这样的设计既自然， 又充分体现了学生的主体 性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。二、让学生在发现中学习数学教学角的度量时， 是从学生的认识量角器入手： 先让学生观察量角器， 通过 观察你会发现什么？同桌之间相互说说，

9、 然后小组交流讨论， 每小组汇报讨论结 果后，我根据汇报结果进行归纳总结。 为了加强记忆， 课件展示量角器的中心点、 零度刻度线、内刻度线、外刻度线,这样不仅给学生一个展示自我的平台还使教 学收到良好的效果。 教学测量角的大小时， 先让学生试着量， 然后说出测量度数 及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。 但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。让学生自我发现的方法与 “向儿童呈现学习的材料， 强化正确的答案” 的传统学习方法相比，学习效果显然优于后者第四单元三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数笔算的基本方法， 是在学生掌握了三位数乘一位数、

10、 两位数 乘两位数笔算方法的基础上安排的。 这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算 能力，为以后进步学习乘法计算打好基础。教学时先复习已有知识， 帮助学生知识复苏， 引导学生进行知识迁移， 利用 已有知识和经验尝试练习， 初步感知三位数乘两位数的笔算过程， 然后通过交流， 帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。但是，在学生的作业中，反映出许多的问题。主要是计算能力不过关，原因 是多方面的。教材分得过散也是一方面原因， 一学期五节课， 学生还没掌握内化 为自己的技能，一单元结束了。所以在新授之前，一定要对已有知识复习，掌握 要领，其次加强训练强度，使之形成技能，达到熟练掌握的程度。同时在教学

11、中我尽可能创设与生活息息相关的绿色环保生活环境， 提出了需 要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题， 让学生利用已有的乘数末尾有0的乘 法的笔算经验， 尝试着独立列竖式计算， 并通过交流， 帮助学生掌握两个乘数末 尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 导入新课时通过学生熟悉的生活情境 导入，一方面激发了学生的学习兴趣， 另一方面也使学生真切地感受到生活中处 处有数学。先让学生根据给出的条件提出乘法问题， 并请全班同学帮助列式解答：850X15,板书两种计算过程，让学生自己比较哪种简便，使学生产生最简便计 算的意识。 再提出一个乘法问题， 要求用简便的计算方法计算， 正好对应了书中 的试一试，

12、这样设计既灵活地运用了教材提供的情境， 又尊重了学生提出的不同 的问题，还运用了阶梯式的教学方式， 循序渐进地掌握乘数末尾有0的乘法笔算 方法。教学“想想做做”时，第1题计算之后，要着重让学生说说积的末尾添上 的0的个数是怎样确定的， 让学生运用自主探索、 合作交流的学习方式巩固简便 笔算方法。第1题到第2题的练习循序渐进、 层层深入， 第1题主要巩固简便笔 算方法，而第2题在此基础上还着重强调学生的竖式计算的列式方法， 在教学第2题的练习时还要让学生自主产生列式方法的不同，做题的难易程度也不同。第五单元平行四边形和梯形教学反思数学课程标准 在前言部分基本理念中有这样一句话： 有效的数学学习活

13、 动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生数学学习 的重要方式。从这句话我们可以看出，新课程标准不是对传统教学的完全摈弃， 而是对传统教学中比较忽视的部分进行补充。 比如模仿与记忆在我们的传统数学 教学中比较注重， 而今新课程标准中它仍旧是有效的数学学习活动， 只是有动手 实践、自主探索与合作交流等数学学习活动加以补充。而在平行四边形和梯形 这个单元的教学时， 我片面的注重了学生的动手 实践、自主探索与合作交流， 忽视了必要的模仿与记忆， 在平常的作业中也很少 有这样的练习，因此出现了学生曾经能发现的东西到时却无法灵活运用的情 况。 看来我们在积极学习新理念、 运用新

14、方法进行课堂教学改革时， 不能对传 统教学中的方法完全舍弃， 相反应该对它们重新理解、 发掘并利用， 将传统和现 代有效结合。同时也反映出我们学习新课程标准应该有一个理论与实践相结合并不断反思的过程。 针对本本单元，主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。3、 新知的训练点和拓展点扎实有效。 除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、 拼一拼、画一画,通过这些练习， 让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解， 进一步拓展知识面， 使学生克服学 习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，

15、 在学习过程中提升自己的能力。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待， 将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的 自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。第六单元除数是两位数的除法教学反思这一周的教学任务是：除数是两位数的除法教学效果明显的不好，错题 的类型很多。 我仔细地分析了学生的错题， 发现，这个知识点的学习负迁移的干 扰比较大。1、商的位置写错， 因为，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的， 所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。2、除的时候不该落下的零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，

16、最高 位上商的时候， 除数的个位上本来不需要落下来， 也就错误的落下了， 我想这主 要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。3、基础问题也是运算错误主要原因之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不熟练。4、还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，抄写错 误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正 确的。第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、 调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。 学生的发展很大程度上取决于教师

17、， 教师给多大空间， 学生的发展空间可能 就有多大。 因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、 有利于学 生展示自我个性、 有利于学生交流的环境。 让他们在这样的环境中、 舞台上尽情 展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设 让学生自己探究的环境， 通过生生交流、 教师的引导让学生自己总结出几种试商 的方法，参与新知识形成的全过程。 学生获得的知识通过自己的探究得到的， 而 不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创 设一个良好的学习环境是多么重要。 在以后的教学中自己要深钻研， 勤动脑， 为 学生更好的服务总之：除数是两位

18、数的除法 ，教学效果不好，原因很多，总觉得学生在低 年级学得很不扎实。 也许是训练不到位； 也许是本来计算就枯燥， 且有一定难度， 学生学起来兴趣不浓； 一些家长也不重视孩子的学习， 不能很好的配合教师的教 学。第七单元条形统计图教学反思条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的， 对本课的学习， 对单 式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。 因此选择贴近学生熟悉、 感兴趣的生 活情境作为开展统计活动的素材； 让学生体验收集、 整理数据之后， 在分析数据 中能有话说， 是本课教学的一个重点所在。 我选择以学生最喜欢收看的电视节目 这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实

19、际教学中， 学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉” 似乎没有占到丝毫的优势。一、关注统计的现实意义。 我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如： 我校近年来学生总人数的变化， 提供这样富有现实意义的素材， 让学生在分析数 据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而 增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用， 更能激发学生的学习热情。二、重视学生己有的知识与生活经验。学生己掌握了初步的统计知识， 会对数据进行简单的描述、 分析，教学时我 充分利用学生已有的经验， 以知识迁移的方式建立

20、了新旧知识之间的联系， 放手 让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。在探索条形统计图的绘制方法这个环节上， 我是牵制着学生一步步走入自己 预设的环节。 这里是否可以放手让学生通过小组合作， 自行去探索条形统计图的 绘制。因为在原先他们已经有了单式统计表复式统计表的学习模式， 也应该 完全具备了自主去探究的能力，这样会留给他们一个更广阔的空间。在各教学环节之间不是很紧凑， 显得很松散， 而且在新授也好， 应用巩固也 好，一直以“制图读图分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有 些环节也会不可避免地产生 “水过地皮湿” 的现象， 加上自己不能很好地驾驭学 生的课堂组织教学，致使在每个反馈教学上有“走过场”的感觉，对学生的关注 不够。因此我觉得在每个环节之间教师对纪律的重整,组织是非常的有必要的,应 激活他们的思维状态,可以鼓励,肯定当前的表现,以吸引的语言让学生对接下来 的学习产生学习欲望,从而激发