观察物体教学设计 (2)

1、观察物体1让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状准确地判断观察者的位置。2使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观点，提高解决问题的水平，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。教学重点:体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体形状。学情分析:本节课，能够采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物初步感知形成表象”的过程。让学生体会在不

2、同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。教具、学具准备:课件、多个恐龙玩具、闹钟、茶杯等。学生以4人为一组分组坐。【教学过程】:一、创设情境，引入新课1.谈话:同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？还没有见过大象的同学，想知道大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。2.提问:小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？(板书:前面  上面 侧面)3、掲题:虽然都是一只大象，但由于观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书: 观察物体）【设计说明

3、:良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题】二、组织活动，引导观察-构建新知 （1）本位观察: 谈话:（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？ 生1:背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。 生2:眼睛是翘起来的，样子很凶猛。 要求:老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。） 提问:你看到了什么？和屏幕上

4、的哪张照片是一样的？ 生1:我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。 生2:我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。 生3:我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。谈话:同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？【以小组合作的形式让学生通过观察、讨论自己看到的物体的样子，使学生初步感受到，从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的】 （2）换位观察: 要求:听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和

5、刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？ 生1:我看到了侧面，刚才看到了前面。 生2:我看到了背面，刚才看到了侧面。 质疑:为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。） 生1:我们绕了一圈。 生2:我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。小结:对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。【尽管是同一个物体，在不同的位置观察到的就都不一样，有时候换个位置看一看,就会发现更多不同的现象，这个环节的设置是使学生进一步理解从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的】 三、联系实际，组织活动-巩固新知。 （1）做一做 谈话:（课件同

6、步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（注意左侧面和右侧面的区别。） （2）摆一摆教师:同学们，在我们身边有许多我们熟悉的物体，比如说:书、书包、铅笔盒你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1:我看到了侧面，我能看到3个面。生2:我看到了正面，我能看到2个面。【联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。从而使学生理解并总结:要全面的了解