某省农村中学生考试焦虑成因分析及干预措施

1、莫省农村中学生考试焦虑成因分析及干预措施近年来，农村中学生教育问题得到了各领域的广泛关注， 其中西部农村中学 生教育问题，一直是社会关注的重点。某省部分农村地区本身存在着经济落后、 信息闭塞等问题，以至于教育也在某种程度上相对落后于国家水平。 在该环境下， 中学考试的意义对于该群体是非常重要的。 同时，相比于当代中学教育越来越重 视中学生的“高成绩”，对于学生内心的关心还是不够 。本研究选取某省商洛市 镇安县白塔中学学生作为研究对象，通过发放 Sarason考试焦虑量表（TAS来 了解该群体考试焦虑程度，并加以相关访谈，进而探讨其焦虑成因。最后在此基 础上，就如何改善中学焦虑症状提出建议。 本

2、研究的意义一方面在于为其考试焦 虑成因寻找理论基础，另一方面在于帮助该群体能更好探索个人生存和成长的力 量源泉，使逆境对个体的消极影响最小化，使个体的适应和成长最大化。首先，对于考试焦虑的定义，对于其定义的界定在本文中是有必要的，不同的心理学家有各自的观点。本文主要引用叶秀丹中学生考试焦虑的成因分析及 其对策探究中的观念，考试焦虑是人在面临考试时产生的一种特殊的心理反应 ， 它是在应试刺激下，受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的 ，以对考试 成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。1考试焦虑是评价情境中一种特殊的焦虑，其主要特征是担心自己的形象和自我效能感降低 ，尤其担心在他 人

3、心目中的地位降低。一般情况焦虑和工作效率呈现“倒 U型”关系，对于学 生考试焦虑及其学习效率来说，适度的考试焦虑有助于激发学生的动机和潜能，提高学习效率和考试成绩。但是，如果考试焦虑过度则必定会对学生的身心健康 造成严重的危害。本文这里所指的考试焦虑是指在考试时表现出来的紧张、惧怕、 注意力无法集中、记忆力衰退等症状，即中高等考试焦虑。1.1 中学生考试焦虑研究现状考试焦虑是中学生比较典型的一种焦虑形式，在世界范围内普遍存在，是影 响青少年心理健康的主要问题之一，这已被国内外诸多研究所证实，调查表明农 村中学考试焦虑是特别普遍的。下面将从考试焦虑的研究内容、 测量工具、及影 响因素等三个方面来

4、进行分析。研究内容方面，最近国内外诸多研究表明考试焦虑程度过强或持续时问过长 不仅会成为影响考试成功的重要因素，而且势必造成身心方面的问题或障碍。也 就是说，考试焦虑一方面是一种暂时性的情绪， 可能会对个体产生身体不舒服或 者心理不适合。另一方面，有一种持久性，看以看做是量变所引起的质变，如果 考试焦虑情绪不能得到及时的疏导，使得其长时间或者程度增大必定会对个体的 人格产生影响。同时，由于区域个体差异，迫切的需要我们对不同群体的焦虑成 因进行更深一步的探讨。因此，开展对该地区群体的考试焦虑的研究，具有理论和 实践双重意义。它不仅是顺利实现教学目标的客观要求，也是提高学生心理素质， 促进智力和人

5、格全面发展的重要措施。对于测量工具这一领域的研究一直停留在王康才的考试焦虑量表测量，并未有新的理论突破。在这里选用考试焦虑量表（TAS）在北京市中学生中的适用 性这篇文献，该文章里“分析考试焦虑量表（TAS）的信度效度，探讨考试焦 虑量表对北京市中学生的适用，TAS在北京市中学生中具有较好的信效度， 可以 在中学生考试焦虑的研究和实践中应用。”2对于影响考试焦虑的因素研究，张青的考试焦虑研究进展这篇文献中提 出了 “对于考试焦虑的传统因素研究，是指研究者以前关注最多的是与考试焦虑 有关的因素研究。在以往的研究中，研究者所注重的考试焦虑的相关因素主要有 个体因素和环境因素。个体因素包括生理因素和

6、心理因素 （认知等）；环境因素主 要包括家庭、学校等。随着考试焦虑研究的发展，人们逐渐探究除传统因素外对 考试焦虑有重大影响的因素。其中认知因素中的自我效能感和分心的研究得到了 许多研究者的重视。另外，我们一般认为考试焦虑是一种情境化的特质焦虑。既 然考试焦虑具有情境化的特征，所以外部环境就对它起着影响作用，最近的研究就外部评估压力下的环境因素对考试焦虑的影响展开。”网1.2 某省农村中学生的教育现状根据笔者了解，目前某省农村学生的教育模式大致是这样的， 学前教育在逐 渐发展完善中，而小学教育属于村级学校，接着是中学教育属于镇级学校，接受 这个教育（九年义务教育）阶段过后，学生就会有自己的选择

7、，如辍学、职业学 校、一般高中、县级优秀高中或其它等，而对于这个重要的选择所参考的其中一 个重要因素就是中学考试成绩。正因为如此，学生的中学考试是极为重要的，这 样在一定程度上增加了其焦虑程度。 在该环境下，学的考试对于该群体是非常重 要的，因为这在很大程度上决定了一名农村学生一生的命运，“教育改变命运” 的说法在这里是合适的，因此帮助这些弱势群体克服焦虑，从而更好面对考试是 极为重要的。中学生是未来我国现代化建设的主力军， 也是国家和社会的未来的 建设者，因此中学生的心理健康不仅将影响他们的人格完整， 也必将深刻地影响 我国和谐社会主义建设的进程。现代的中学教育越来越重视中学生的 “高成绩”

8、， 可是对于学生内心关心还是不够。中学生中存在的考试内心焦虑比比皆是，如： 畏惧考试，考试之前准备小抄，考试时身体健康出现问题（如：头痛、失眠、厌 食等）。相对于同等条件下，西部落后的教育环境，使得在校中学生得不到及时 有效的社会帮助，从而导致考试焦虑情绪的泛化，这在很大程度上势必影响考生 考试能力水平的发挥。全国中学生的考试焦虑研究的问题主要集中在以下几个方面一是，对于考试焦虑研究的对象不具体一一考试焦虑是目前学生普遍存在的一个问题，但是在普遍下仍会有不一样性存在，因此我们应该针对不同群体做出更合理的考试焦虑程 度测量及成因分析，从而才能更好帮助这一群体认识考试焦虑问题并降低焦虑程 度。二是

9、，对于中学生考试焦虑问题成因的研究一一在诸多研究中学生考试焦虑 的问题时，大多都是从回忆被测的往事经历、 家庭教育等出发，而缺少相应的理 论基础。综上所述，对于某省农村中学生考试焦虑调查研究是十分有必要的。研究 表明，在某省农村的中学教育环境下，该群体的焦虑程度是显著的，中学生的学 业成绩固然是重要的，但对面临考试的焦虑情绪关注更是重要的。 焦虑程度不仅 仅关系着该群体的学业成绩的高低，更为重要的是对其心理健康产生了巨大影 响。因此，我认为对于中学生的考试焦虑问题，应该用一种更全面、更科学的视 角来研究。2研究方法2.1 研究对象选取某省农村中学生群体为主要代表，进而结合实际调查条件选取某省商

10、洛 市镇安县米粮镇白塔中学在校学生为主要的群体代表。该学校属于在该地区属于规模相当的学校，一共包含240名中学生，且男女生比例适中。其中包括：初一 87人,男生44人、女生43人；初二79人，男生43人、女生36人；初三74 人，男生39人、女生35人。调查获得该学校及同学的同意及支持，在 2014年 期末考试前一星期进行问卷发放，收回有效问卷 233份，其中包括男生122人， 女生111人。图2.1某省商洛市白塔中学中学生男女分布图2.2 研究工具Sarason考试焦虑量表（TAS）系由美国华盛顿顿大学心理系的著名临床心理 学家Irwin G.Sarason教授于1978年编制完成，是目前国

11、际上广泛使用的最著名 的考试焦虑量表之一。共37个项目，涉及个体对于考试的态度及个体在考试前后 的种种感受及身体紧张等。各项目均为 10评分。对每个项目，被试根据自己的 实际情况答是或否。评分记录为“是”记“ 1”分，“否”记“ 0”分；其中有6 项反向计分，即“是”记“ 0”分，“否”记“ 1”分。2.3 研究方法1 .文献研究一一通过各种电子媒体及图书馆搜集相关资料，查找该领域的研究现状及相关理论支持。2 .实地调研一一一方面，通过给该校学生发放TAS考试焦虑问卷，并应用专 业数据工具（Excel2010和SPSS17.0进行统计分析，作详细说明。；另一方面， 在研究对象的主体人群中及相关

12、群体中（如：教师、父母等），选择特定的受访 人对象，经同意后对被测对自身及相关群体对被测的考试焦虑的基本认识和态度 进行了解，通过面对面的交流获取详细的、有代表性的信息。3 .文量与定性研究相结合一一在数据搜集分析及实际信息的基础上，与相关理论相联系，并提出自己的观点。3结果与分析3.1 总体数据分布在该中学生群体中TAS的检出情况得分考试焦虑不适组（TAS得分大于或等 于15）119人（50.9 %）,其中男生62人（52.1 %）,女生57人（47.9 %）。低焦虑 水平组（TASW分低于12分）78人（33% ;中等焦虑水平（TAS值在12分和 20分之间）100人（43%，其中男生46

13、人（46%女生54人（54% ;较高焦虑 组（TAS得分大于20分）55人（23.5 %,其中男生28人（50.9 %），女生27人 （49.1%）。较高焦虑中，男生人数占男生总数的 22.9%,女生人数占总人数的 24.3%。从该描述性数据统计，可知该该群体中，绝大部分的同学存在中等或者 更高程度的焦虑，这个比重是不容忽视的。其次，在较高水平焦虑群体中也存在 着大约五分之一比例的同学，男女所占比例基本相等。口 12分以下考试焦虑属较低 水平 1汾至2。分属中等程度 2汾以上属较高水平图2.2该群体焦虑程度分布图3.2考虑性别与年级的差异在对有效值进行比较时，得出分值的均值是 15.1 ,其极

14、大值为35,极小值 为3。可见在一定程度上，该学校的学生普遍对考试产生不适感。为了探索考试 焦虑成因，将进一步对该数据进行描述性统计分析。将考试焦虑分值按照上述评 价方式进行分等级汇总。其与年级的统计表如下：表3.1各年级不同焦虑程度人数汇总军第琢百分比有磁百分比累租百分比七年班育数1分3422.122.122.1粉6642.942.Q04.9粉5435 135 1100.0合计154100.QWO.O八年奥有数 1分2021 021 021 0册5035.035.055.9班6344.144 1100 0合计143100 0100.0九年鼓有效 1分2316.316.816 8粉6548 2

15、4S.295.0婚4935.035.0100.0合计1371010.01DO.O注：低焦虑水平组（TAS得分低于12分）记为1分；中等焦虑水平组（TAS值在12分和20分之间）记为2分；较高焦虑组（TAS得分大于20分）记为3分。从该表可明显看出，在七年级和九年级中，学生在中等焦虑的群体占主导 地位，其次是较高焦虑程度的群体；在八年级中，学生在较高焦虑的群体占主导 地位，其次是中等焦虑程度的群体。同时，总的来看，九年级中处在中高等焦虑 的同学比例明显高于七年级和八年级。在对性别进行比较时，女生 TAS得分均 值为15.6,男生TAS得分均值为14.6,两者差异并不显著。根据统计学意义分 析得，

16、两者存在无或弱相关性。为了进一步了解该群体的当前学习及生活状态，对部分教师、家长及学生进行了相关访谈。4讨论4.1 总体焦虑程度及差异比较从本次调查所得出考试不适感的检出率为50.9%,且中高焦虑程度的同学比例高达67%可见在该群体中受考试焦虑影响的个体占多数。首先，与其它研究相比较，在西部地区 297名初中生考试焦虑状况调查 4研究中考试焦虑检出率为74.4%,检出率的性别和年级差异有统计学意义， 女 生的考试焦虑水平显著高于男生，初二和初三学生的考试焦虑显著高于初一。大 致相同的焦虑检出率表明在初中生群体中存在着明显的考试焦虑状况，但与其它 检出结果不太趋同，这个现象更加表明对于该问题的探

17、索应该站在具体环境下开 展研究。其次，本文得出考试焦虑程度与男女性别只是成无或弱相关，与高松所研究的农村初中生考试焦虑程度及原因的调查研究5比较来看，其中一个结果认 为从性别差异看，农村初中女生的考试焦虑检出率显著高于男生。给出的理由是 在农村地区，传统上重男轻女的思想不能完全根除，这容易使女生产生过重的心 理负担，从而使考试焦虑的检出率增高。从时间的跨度来看，该文章研究时间应 为2006年之前，本文的调查在2014年，对于该地区中重男轻女的思想已经明显 得到了摆脱，从这一方面来看，来源社会及家庭对于女生的产生的心理负担可能 有所缓解。从地区差异来看，存在着受不同区域环境的影响。另一个结果为，

18、本 研究显示，农村初中三年级的学生考试焦虑检出率显著高于一、二年级，其原因 可能是初三学生临近中考，学习紧张，加上社会、家庭、学校给学生带来的精神压 力，也就容易出现考试焦虑。该结果与本研究中，数据分析显示所得出九年级中 处在中高等焦虑的同学比例明显高于七年级和八年级的现象相同。对于九年级的考试焦虑问题应该加以重视，给予帮助和疏导。接着，在本次研究中发现，在七年级和九年级中同学在中等焦虑的群体占主 导地位，其次是较高焦虑程度的群体；而在八年级中同学在较高焦虑的群体占主 导地位，其次是中等焦虑程度的群体。这与史菲菲等人6的研究是部分一致他们的研究中，初二学生得分高于其他年级，初三次之，初一最低。

19、其原因可能是, 八年级处在中学的一个明显的过度时期，如果过去的考试焦虑没有得到适度疏 导，且又面临着进入选拔性考试阶段，会导致个体极易容易出现焦虑状况从而影 响考试焦虑程度；七年级处于从小学阶段进入初中阶段的适应期，而九年级则面临着升学考试压力。综上所述，对于考试焦虑程度与年级及性别的关系的考虑分析，应该从实 际情况出发。虽然，一个大方面的研究可以得到相应的数据显示，如农村初中生具有普遍的考试焦虑的程度，但是应实际调研具体地域，才能得到该地区该群体 的客观事实。从而才能针对每一个学校不同的学生问题，进行相应的干预措施， 促进每一位同学健康成长。4.2 访谈归因在问卷测试结果的基础上，加以相应的

20、访谈，能够更加具体地发现其相关问 题。访谈对象均为与初中生相关群体，由三部分组成：部分教师（代课教师及心 理咨询辅导老师）、家长及学生。在与教师进行访谈中，谈论到三个明显的问题。一是，在教育部门统一的指 导下，各个学校的教学模式发生了转变，由过去课堂方式转向现在合作学习， 该 学校目前也正处于改革的初期，无论对于老师还是学生来说，都需要有一个适应 学习的阶段。二是，同学对于心理咨询的接受程度比较低，据了解，大多数同学 认为去进行心理咨询的同学都是心理有 “毛病”的人，这样无疑会导致部分考试 焦虑严重的同学不愿意主动去寻找相关专业老师帮助。三是，据相关心理咨询辅导老师了解到，在这些少部分咨询同学

21、中，咨询考试焦虑的同学几乎没有过， 大 多可能是家庭、成长交际等方面的问题。在与家长进行访谈中了解到，该学生群体的家长的教育程度大多数处于初中 甚至更低，极少数有高中文化水平及更高，其职业大多数在家务农和外出打工。 家长们表示，对于自己孩子的学习辅导大多是做不到的， 只是偶尔会监督孩子完 成作业；对于孩子学习的好坏评价大多是依据学校考试的成绩高低。在与部分学生进行沟通时，一方面，访谈者会在课余时间进入各班级教室进 行交流，明显发现各个班级气氛是不相同， 从七年级到九年级教室喧闹程度依次 显著减弱；另一方面，会在得到部分个体允许后单独与个体进行交流， 发现在对 不同年级的同学进行沟通中，其所倾向的问题及程度有部分的不相同， 如：其中 七年级的某个体主要表现的是从小学步入初中阶段的不适应感，课业量明显加大的焦虑感；八年级的某个体倾向于表现在学习、成长、交际等多方面的不适；九 年级的某个体主要表现在成长、升学、家庭等方面的不适。5建议对于考试焦虑的成因来源应该是多方面的， 需要从不同角度来深刻分析，该 研究的干预措施建议将从学校教育、家庭教育、个体学习三个方面来论述。5.1 学校教育方面学校及相关教育部门应该明确学生考试焦虑问题是普遍存在的，但又由于不同地区不同群体，具体的焦