《连加》教案设计0001

1、1、2、 3、 4 题。直观理解连加计体会连加计算正确计算小明也是一（出示多挂连加连加教学设计教学内容：72 页“连加”例题，“做一做”第（1）小题及练习十一第 教学目标：1引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，算的意义。2掌握连加计算的方法，能正确进行10 以内的连加计算。3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，与生活的密切联系。教学重、难点： 理解连加计算的意义，掌握连加计算的方法，教具准备：挂图、小棒教学过程：提出学习目标1、创设情境（1）导语：同学们，你们经常帮父母做家务活吗？做些什么？（教师据学生的发言适时进行表扬）大家都是爱劳动的好孩子， 个爱劳动的孩子

2、。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？ 图：小明在喂 5 只小鸡）请问：现在2地）上教有师几出只示小第鸡二在小吃图米：？跑来了2 只小鸡2、提出学习目标：（ 1）这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？（ 2）怎么列式？（ 3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？二、展示学习成果1、小组内个人展示（ 1）学生独立自学例 1（ 2）小组内讨论交流2、全班展示（ 1）全班交流，适时补充，刨根问底。 师：同学们学得都很开心，那现在谁想把你知道的告诉同学们呢？现在一共有连加）生 1 ：我知道小明在喂 5 只小鸡吃米，先跑来了 2 只小鸡，又跑来了 1 只， 多少只小鸡？（多指定几名学生说说图

3、意）生 2：我是这样列式的： 5+2+1 问：“ 5”表示什么？“ 2”表示什么？“ 1”呢？ 问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？ 引导学生说出不同之出。教师说明：像这样有两个加号、连续相加的算式叫做“连加”。 （板书课题：学习读法521读作 5加 2再加 1，表示把 5、2、1 合起来。同桌读算式，自由读算式。生 3：我是先算 5+2=7 ，再算 7+1=8 。（多让学生说一说）板书： 5 + 2 + 1 = 87教师引导学生总结计算顺序和方法。3、动手操作 “做一做”第 1 小题教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先摆 4 根，再摆3 根，最后摆 1 根。共拿出了几根？怎样列式 ?你是

4、怎样算的 ?指名说说计算过程。三、联系生活，巩固应用1、出示 73 页练习十一第 1 题“小朋友跳绳图” , 学生先说图意，再指名列 算式，说计 算方法。2、出示 73 页练习十一第 2 题“燕子图” ,指名先说图意 , 再指名学生填空， 说计算方 法。3、73 页练习十一第 3 题：比一比，看谁算得又对又快。 教师巡视进行面批 后全班进行 错例展示。4、练习十一第 4 题学生独立完成写算式，教师相机辅导，要求规范、整齐、计算正确。四、拓展提高，全课总结今天我们一起学习了什么？（连加）师：想一想，在我们生活中有没有用连加计算的例子？师：你有什么收获？计算连加式题时，要按从左到右的顺序，先把前两

5、个数相加，把得数记在脑 子里，然后再 加第三个数。连减教学设计教学内容：72 页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第 5、6、 7、 8 题 教学目标：1引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计 算的意义。2使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10 以内的计算。3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题， 体会连减计算 与生活的密 切联系。教学重点：掌握连减的计算方法。教具准备：主题图片（ 8 只小鸡图）、 10 个小三角形教学过程：一、提出学习目标1、续述故事，引入主题。师：小明喂的小鸡吃得可高兴了，它们还调皮的互相追逐，玩起了游戏，你 还记得

6、小明喂 了多少只小鸡吗？请小朋友们仔细地数一数？（学生数）一共有几 只小鸡呢？谁来大声告诉我？ （指名回答，并写上“8”）调皮的小鸡跑去捉迷藏了，请你仔细看一看。（出示挂图）2、提出学习目标你知道：（ 1 ）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。（ 2）怎样列式？（ 3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？二、展示学习成果1、学生独立自学例 2，小组内讨论交流2、全班展示、激发冲突师：同学们学习得很认真，同桌也交流得很热烈，现在和全班的同学一起分 享分享吧？生 1 ：原来有 8 只小鸡在吃米，跑走了 2 只，又跑走了 2 只，还剩多少只？ （多指定几 名学生说一说，明确图意）生 2 ：我

7、是这样写算式的： 8-2-2 问： 8 表示什么？第一次为什么要减去2，第二次再减去 2 ？学生发言（ 8表示一共有 8 只小鸡，第一次减去 2 表示从 8只里面去掉先跑 走了的 2 只小鸡。第二次再减去 2 表示从剩下的 6只里面又跑去了 2 只小鸡。） 你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。师： （板书：连减） 你会读这个算式吗？8-2-2 读作 8减 2再减 2，表示从 8里面先去掉 1个 2，再去掉一个 2，也就 是连续去 掉了两个 2。生 3：计算时我是先算 8-2=6 ，再算 6-2=4 （多指名说一说） 师补充：我们可以把 6 记在脑袋里，当然，还可以把先算的 8 减 2 连上线， 并加上一个 小箭头，然后把得数 6 写在它的下面