卖火柴的小女孩教学设计

1、卖火柴的小女孩第二课时教学设计【教材依据】卖火柴的小女孩是义务教育课程标准试验教科书，人教版小学语文六年级下册第四单元14 课的内容。【设计思路】这是一篇精读课文，教学课时为两课时，我的教学设计是第二课时。第一课时主要是了解作者安徒生，初读课文理清文章的脉络，感知卖火柴的小女孩的可怜与可爱。着重学习课文第一至第四自然段, 也就是卖火柴的部分。第二课时内容是学习擦燃火柴和结尾部分。本节课的教学设计以新课标为指导思想。语文课标明确指出： “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 ”这也是我在阅读教学中遵循的理念

2、。教材分析：卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。学情分析：本班学生的阅读能力较强，尤其对这种情感丰富，感人的文章学习兴趣浓厚。所以课堂上主要采用自读自悟、品读体会的方法学习课文。对于虚实结合的写作手法学生第一次接触较陌生，课文中有些含义深刻的语句理解对部分学困生有些难度。【教学目标】知识与能力：1. 有感情的朗读课文。2. 理解课文内容，体会写作方法。过程与方法：1. 通过读、思、议及小组合作的方式以及多媒体的运用，了解作者

3、虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。2. 自读自悟，品读感悟课文。情感态度价值观1. 通过学文，激发学生对生活在资本主义社会下穷苦人民的同情。2. 走进安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。【教学重点】1. 理解课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。2. 体会虚实结合的表达方法及表达效果。【教学难点】1. 体会课文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。2. 如何让现在的孩子体会小女孩当年的生活情境，能设身处地的去读去想，激发情感共鸣。【教学准备】收集安徒生资料及安徒生童话；制作课件；制作小组合作学习卡。【教学过程】一、观看视频，铺设情境1. 书写课题直接导入：这节课我们继续走进安徒生

4、童话卖火柴的小女孩 。2. 播放视频卖火柴的小女孩的微电影。时间长达三分钟。3. 一句话说观后感。（板书重点词语）4. 过渡：微电影让我们有这么多的感受，下面我们走进文字细细品味这些感悟。（ 设计理念：情境导入能引导孩子很快进入学习的状态且能点燃学习欲望。 ）二、品读感悟，体会写法1. 默读课文，找一找小女孩一共几次擦然火柴。2. 引导学习第一次擦燃火柴，感悟小女孩悲惨的现实生活。（ 1 ）抽人朗读这一段，并说说自己的感悟及小女孩看到了什么？（课件出示第五自然段）。(2)讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？感悟小女孩现实生活的残酷(反馈交流)(3)思考：这段中哪些是小女孩现实生活的描写，

5、哪些是小女孩的幻 象。(实写用横线标出，虚写用波浪线标出)(4)课件出示校对。交流这种写法有什么好处？体会虚实结合的写作 手法及表达效果。(5)指导有感情的朗读。指导方法，幻象部分读出激动、喜悦；现实读出悲伤。多形式朗读：师范读；抽人读并点评，再读；集体读。3.小组合作学习，自学其余四次擦燃火柴的内容。(1)要求：仿照学习第一次擦燃火柴的方法，自学第六至十自然段 每组只选一个自然段。(2)发放学习卡，明确分工。(学习卡内容：如下)擦火柴次数幻象渴望现实个人感悟(设计理念：精读一段为例，交给方法，后自读自悟。培养学生自主学 习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、 合作

6、、探究学习的环境。)4 .各小组代表交流反馈，完成课件上的学习卡。带着感悟再有感情朗 读此段。(鼓励说出自己的真情实感，珍视独特的感受。)5 .体会“飞到了没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”这句 话的意思”。(课件出示)6 . 有感情朗读五次擦燃火柴的内容，感悟人物悲惨的生活。（设计理念：以读促悟，读悟结合）7 . 小结：是的，小女孩现实生活是悲惨的，安徒生采用虚实结合的写作手法使读者更加同情小女孩。故事到这儿并没有结束，我们看看结尾部分。二、感情朗读，激发共鸣1. 自由朗读结尾两个自然段。（课件出示内容）2. 自由谈体会。交流两个“幸福”的含义。3. 小结：作者含着辛酸的泪写下了“幸

7、福”二字，这是对那个黑暗的资本主义社会的控诉，还有对可怜的小女孩的深切祝福。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。4. 浏览全文，复述故事。三、拓展阅读，写我心声1. 出示课后的小诗你别问，这是为什么2. 自由朗读，交流读后感想。3. 写写自己想说的话，作一首小诗。四、推荐阅读，与书为友推荐阅读安徒生童话、 格林童话【 板书设计 】14.卖火柴的小女孩残酷的现实虚实结合悲惨命运美好的幻象【教学反思】这节课的设计是我几经修改，几次实践后的结果。这节课给我最大的收获是改变了以往教师大包大揽，一节课说到底的状况。学生真正成为学习的主人，自主学习。教师起到了引领、点拨、启发、总结的作用。也体现了“授人以鱼，不如授人以渔”教学方法的妙处。无痕的示范，使学生自我运用。通过“自主、合作、探究”的学习方式提高了课堂效率且节省 了时间。最使我难忘的是学生课堂上精彩的表现出乎了我的意料与预设。 如：最后两段中含义深刻的语句，我认为较难，但这节课上几个平时学困 生回答都很好，有自己的独特感受；还有最后的小练笔，李艳、周君豪的 小诗令人动容。我想是因为孩子们真正做到了与文本、安徒生、同学、老 师的交流，激发了孩子们的同情心及对资本主义社会制度的憎恨。后来的 习作中孩子们还运用了 “虚实结合”的写作方法，能学以致用。这离不开 这节课伊始的情景渲染，教师有效的引领，有感情的范读，激发