浅谈现代社会幼儿园教师的角色-最新文档

1、浅谈现代社会幼儿园教师的角色教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题。对教师角色的认识与理解，在相当程度上影响着幼儿教育改革。在人类社会进入信息时代之际，重新认识、正确理解教师的角色，对于促进幼儿教育的发展具有重要意义。我认为，信息时代幼儿园教师的基本角色， 既是教育者又是研究者。 作为教育者，幼儿园教师应该是引导型、方法型、因材施教型和创造型教师；作为研究者，幼儿园教师应该是学习型和研究型教师。在当下的幼儿教育之中， 幼儿教师普遍的， 仅充当了幼儿成长之中的陪护者，并未起到启发教育的作用。因此在这种，幼儿教师作为教育者是非常必要的，不仅应充当教授学生一定的知识，更重要的是生活方式、

2、学习思维的引导。作为“引导型”的教师，必须了解学生们的各种基本情况，结合实际情况做出不同的引导。 每个儿童不同的智力类型、 学习风格都是不同的， 但是他们探索周围世界的好奇心与欲望却是相同的。我们应该通过恰当的指导和帮助，引导不同类型的儿童，通过他们自己的操作，主动地获得知识。这才是在真正意义上，促进了儿童的发展。其次，应该认识到，幼儿园以外的教育资源对促进儿童发展的重要作用。 除了在自己的教学活动中， 注意利用有关资源外， 还要帮助家长认识并利用这些资源。 这样才能够帮助儿童扩大眼界， 丰富知识， 引导他们学会从周围环境与日常生活中，不断寻找对自己有用的知识，从而为他们以后，进入更深层次的探

3、索、 更高阶段的学习或更广范围的涉猎打下基础。 鼓舞儿童“士气”也是这一过程中非常必要的行为。 在儿童克服在探索、认识事物过程中，难免会遇到多多少少的困难与挫折。我们不仅应当提供必要的提示与帮助，也要注意在儿童克服困难、付出巨大努力完成任务后， 给予认同和赞许， 帮助儿童逐步形成良好的智力特点和意志品质， 从根本上对探索发现认识事物， 产生浓厚兴趣，从而帮助儿童迈上人生发展的新台阶。要成为方法型教师， 使自己成为一个具有合理知识结构是非常必要的，并在此基础上掌握获取知识、解决问题的方法，同时还应该在自己的工作、学习和生活中不断探索、尝试并创造出新的方法。方法型教师不仅应该是有方法和善于利用方法

4、的人， 而且应该是将方法意识和多方面、 多层次的方法教给儿童的人。 方法型教师应该在帮助儿童主动获得基本知识的同时， 让他们体会到获得知识的方法是最重要、 最关键的。 方法型教师还应该鼓励并支持儿童以自己独特的方式进行探索， 从而培养儿童思维的发散性与灵活性，提高儿童解决问题的意识和能力。而在懂得了引导掌握了方法的基础上，又如何来因材施教以及创新呢？第一是应该树立新的儿童观，认识到每一个儿童都是各不相同的。 在树立新的儿童观的基础上，再针对不同儿童的智力特点、学习类型与学习方法进行教育教学。会教的老师，懂得以儿童为中心， 重视的是孩子能够从每一次的教学中，形成自己的思维模式， 而不是死记硬背。

5、 为儿童创设一个具有丰富刺激的活动环境与学习环境， 引导并鼓励儿童以自己的方式来探索环境，进行主动学习。 学习活动中注意引导学生树立不懈探索的精神，鼓励每一个学生去挖掘自身擅长的东西。 对儿童所自发进行的探索学习活动， 进行私人的积极性的引导评价， 让每个儿童都能在评价中得到鼓励与认同、看到希望并增强自信心。教师，是孩子成长路上的陪护者、引导者、教育者，同时，也应当是注重学习与研究的学者。我们必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身职业发展的源泉与动力， 作为职业对自己的基本要求。 学习内容结合实际情况也很重要， 必须把学习贯彻在自己的教学实践中， 将学习与实际教学结合起来， 做到理论联系实

6、际， 否则一切都只是纸上谈兵。 同时要不断反思自身的教学、与儿童的互动、与家长和社区的联系等日常工作，在不断学习与反思的过程中实现可持续发展。 扩展视野， 丰富全面自己的课外知识， 才能更好地针对儿童发展的需要。 维持他们对周围环境与事物的探索兴趣， 并引导他们对周围环境与事物产生正确的认识。在信息发达迅速的今天，学习资源唾手可得，应当不断扩大自身的学习资源与学习空间， 及时了解专业领域以及其他领域的最新发展信息，并突破时间与空间的局限，与其他教师、专家共同探讨在教育过程中遇到的问题。除了注重自身的学习与发展以外，更要通过自己的言传身教，为儿童树立学习的榜样，并在教学中帮助儿童获得基本的学习方

7、法，形成对学习的正确认识以及有关学习的积极情感体验，从而在儿童幼小的心灵中埋下学习的种子， 为他们日后成为学习者打下良好的基础。而作为研究型的教师， 首先必须对教师从事科研有正确的认识。教师、学者研究幼儿的行为，是为了更好地教育儿童，而不是以孩子为研究实验的对象。 教师进行科研可以促进自身的专业化发展，但归根到底是为了使儿童得到更好的发展， 因此教师的科研必须“从儿童中来， 到儿童中去”， 即对幼儿教育实践开展的研究是在教育实践过程中的研究， 同时也是“为了实践”的研究。信息时代要求教师掌握信息与互联网络知识， 以提高主动获取、分析以及利用信息的能力， 研究儿童心理以及行为问题并采取相应教育措施的能力，归纳分析能力，综合创新能力，等等。同时，为了更好地与其他教师以及专家交流经验、探讨问题，教师还必须具备总结、撰写教育经验与科研论文的能力。第三，应该重视与其他教师的合作。应与其他教师一起讨论、研究对儿童的观察记录，分析儿童发展特点与需要，共同探讨教育问题，从而使教育工作更加全面、客观。最后，必须走出幼儿园，走向社会与社区，充分利用社会与社区中的各种资源，不断充实自己，提高自己的能力； 同时还应该与家长进行密切的交流与合作， 争取家长的支持，从而形成由幼儿园、社区、专家以及家长组成的支持教师专业化发展的网络。高速发展的