奥鹏华中师范大学2020年3月课程考试课程设计与评价考前练兵资料及答案

1、单选题1 . 依据学习内容是否以定论方式呈现, 将学习方式分为A. 发现学习与接受学习B. 机械学习与有意义学习C. 维持学习与创新学习D.情境学习与抽象学习答案 : A2 . 麦克尼尔的课程实施策略分为三种的策略, 即 ( )A. 自上而下的策略、自下而上的策略、自中而上B. 实证策略、强制策略、理性策略C. 权力策略、强制策略、理性策略D.规范策略、理性策略、再教育策略答案 : A实施阶段和合作3 .( ) 模式认为课程变革过程包括三个阶段: 发起阶段、实施阶段和合作阶段。A. 消除变革抵制B. 领导 - 障碍过程C. 富兰D.兰德变革动因答案 : D4 .( ) 是斯太克于1967年提出

2、的一种评价模式。A. 外观评价模式B. 差距评价模式C. 应答评价模式D.SE. 评价模式 答案 : A5.( ) 是从整体上规定学校课程目标、内容、组织、顺序、进度、课时、进度、课时、学年编制以及评价标准等的课程文件。A. 课程计划B. 课程标准C. 教科书D.课程结构答案: A6 .( ) 解决的是“用什么教”的问题, 它包括一切有效地传递、体现课程内容和承载课程价值的文字与非文字材料。A. 课程内容B. 教学内容C. 教学目标D.教材答案: D7 .( ) 是指“教学中师生预期达到的学习结果和标准”, 它是课程目标的进一步具体化。A. 教育目的B. 培养目标C. 教学目标D.教材答案 :

3、 C8 .( ) 是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标, 它是教育目的在各级各类学校中的具体化。A. 教育目的B. 培养目标C. 教学目标D.教材答案 : B9 .( ) 是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定是对受教育者的总的要求。A. 教育目的B. 培养目标C. 教学目标D.教材答案 : A10 . 课程目标的( ) 是指课程目标从属于国家的教育目的和学校的德育目标。A. 从属性B. 方向性C. 阶段性D.整体性答案 : A11 . 美国课程专家( ) 在其著作课程研究与教育规划中, 明确提出了“文化分析”的理论 , 并创立了“文化分析”课程规划研究法。A. 施

4、瓦布B. 劳顿C. 赫尔巴特D.查特斯答案 : B12 . 瑞士著名的心理学家( ) 的发生论强调, 智力的发展是主动的。A. 夸美纽斯B. 皮亚杰C. 赫尔巴特D.查特斯 答案 : B13 . 芝加哥大学教授博比特于1918年出版的( )一书 , 是教育史上第一本课程理论专著, 被认为标志着课程作为专门研究领域诞生的里程碑。C. 教育章程D.论演说家的教育 答案 : B14.1903 年清政府颁布了( ), 该文件对中小学堂的课程设置都做了较为明确的规定, 是我国近代的第一套学校课程。A. 奏定学堂章程B. 壬戌学制C. 理科教育振兴法D.教育宗旨令 答案 : A15. 古罗马时期杰出的教育

5、家和演说家昆体良的( ) 主要论述了演说的修养和方法问题, 是西方最早的教育专著。A. 课程教育B. 课程C. 教育章程D.论演说家的教育 答案 : D16. 春秋时期() 编写的“诗、书、礼、易、乐、春秋”等六种课程 , 即所谓的“六经”。A. 孔子B. 墨子C. 老子D.孙子 答案 : A17. 古代的中国学校课程:( )代学校开设“礼、乐、射、御、书、数”,即所谓“六艺”之学。A. 周B. 唐C. 春秋D. 秦答案 : A18. 功能理论直接来源于法国学者( ) 的学说。A. 亚里士多德B. 涂尔干C. 莫兰D.赫尔巴特答案 : B19. 心理学作为课程的理论基础历史悠久, 其中 ()

6、注重观念的运动而推行的“统觉”论。A. 杜威B. 赫尔巴特C. 亚里士多德D.莫兰答案 : B20. 心理学作为课程的理论基础历史悠久, 其中 () 是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。A. 杜威B. 赫尔巴特C. 亚里士多德D.莫兰答案 : C21. 英国著名课程专家( ) 在其课程编制类型一书中主张应该从外部和内部两个方面考虑影响课程发展的因素。A. 劳顿B. 泰勒C. 利威D.斯基尔贝克答案 : D22. 美国学者( ) 主编的国际课程百科全书中列举了14 种影响课程的因素。A. 劳顿B. 泰勒C. 利威D.斯基尔贝克答案 : C23. ( )是按照育人的目的要求并在分析课程内外各要

7、素、各成分之间联系的基础上而制订的学校课程计划、课程标准和编制各类教材, 进而制订具体的课程实施方案等的系统全面的过程。A. 课程开发B. 课程设计C. 课程实施D.课程评价答案 : B24. ( )是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践, 并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。A. 课程开发B. 课程设计C. 课程实施D.课程评价答案 : A25. 在西方 , 课程一次最早出现于英国著名哲学家( )于 1859年发表的一篇文章什么知识最有价值中。A. 奥利瓦B. 利威C.

8、 斯宾塞D.鲁尔答案 : C多选题1. 依据评价者关注的课程编制过程的阶段及评价对象的不同, 将课程评价分为 ( ) 。A. 内在评价B. 效果评价C. 相对评价D.个体内差异评价答案 : A, B2. 为校本课程开发提供直接理论支持的课程学者当属( ) 。A. 卡斯威尔B. 施瓦布C. 斯腾豪斯D.查斯特答案 : B, C3. 一般而言, 课程实施包含的程序包括( ) 。A. 目标和方案评估B. 选点实验C. 课程的大面积推广D.总结完善答案 : A, B, C, D4. 根据课程内容所固有的属性, 将课程划分为( ) 。A. 分科课程B. 综合课程C. 学科课程D.经验课程答案 : C,

9、D5. 建构课程目标体系的要求包括( ) 等。A. 适应性要求B. 容纳性要求C. 动态性要求D.静态性要求答案 : A, B, C6. 美国学者艾斯纳将课程目标分为两种, 即 ( ) 。A. 教学性目标B. 行为目标C. 生成性目标D.表现性目标答案 : C, D7. 最早提出 “课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是( ) 。A. 卡斯威尔B. 坎贝尔C. 博比特D.查斯特答案 : C, D8. 课程设计与评价批判模式主要包括( ) 等。A. 莱雷课程研究模式B. 西罗特尼克的研究模式C. 布鲁姆的研究模式D.泰勒的研究模式答案 : A, BD. 知识社会科学D.后现代主义 答

10、案 : A, B, C, D10. 课程设计与评价过程模式思想基础是( )A. 进步主义教育理论B. 发展心理学C. 人本主义理论D.经验主义教育理论 答案 : A, B11. 英国哲学家斯宾塞的教育思想包括( ) 等。A. 对传统古典主义教育的批判B. 教育准备说C. 特别强调科学知识最有价值D.提出与“五种活动”相应的注重科学知识的课程体系 答案 : A, B, C, D12. 下列关于冲突理论与功能理论关系说法正确的是( ) 。A. 冲突理论强调社会矛盾、权力差异和社会变化B. 都强调社会稳定C. 都强调社会整合D.都强调共同的价值观念 答案 : A, B, C, D13. 认知心理学对

11、学校课程的影响主要包括() 等。A. 教材的编制要体现“结构”论的思想B. 课程设计要依据学生的认知结构水平C. 提倡教学设计的模式D.要考虑学生的主体地位 答案 : A, B14. 现代教育社会学的不同理论流派包括( ) 等 , 他们对于学校课程的影响是各不相同的。A. 认知理论B. 功能理论C. 冲突理论D.解释理论答案 : B, C, D15. 持有 “课程是经验”观点的学者包括 ( ) 等。A. 卡斯威尔B. 坎贝尔C. 斯宾塞D.杜威答案 : A, B, D判断题1. 依据评价主体的不同, 将课程评价分为自我评价与他人评价。T. 对F. 错答案 : F2. 教材是教学内容的一个成分,

12、 但不是全部。T. 对F. 错答案 : T体系和3. 课程标准 ( 或教学大纲) 是以纲要的形式规定课程科目的内容、范围以及课程实施进度和实施方法要求的课程文件。4. 校本课程开发模式只有需求- 主导这种模式。T. 对F. 错答案 : F5. 校本课程开发不是同国家的课程相对立的开发方式, 而是课程开发的必然趋势。6. 对F. 错答案 : T6. 校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动, 不需要家长和学生等的参与。T. 对F. 错答案 : F7. 课程变革的本质一般是指课程的某种变革、改革或者变化。T. 对F. 错答案 : T8. 研究性学习课程就是综合课程,

13、 即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。T. 对F. 错 答案 : F9. 根据课程内容的组织方式, 将课程划分为显性课程与隐形课程。T. 对F. 错答案 : F10. 我国古代的“六经”和古希腊的“七艺”可以说是最早的经验课程。T. 对F. 错答案 : F11. 教材内容是开放的, 但是静止的, 是教师对教材的二次开发。T. 对F. 错答案 : F12. 课程设计与评价实践与折中模式的最大特点在于课程决策的途径集体决议。T. 对F. 错答案 : T13. 第一次明确提出“过程模式”的学者应该是英国课程理论家斯腾豪斯。T. 对F. 错答案 : T14. 课程设计与评价过程模式主要代表是被尊为“现代课程理论之父”的泰勒所创立的“泰勒模式”。T. 对F. 错答案 : F15. 新中国成立后, 受到苏联凯洛夫主编的教育学的影响, 我国课程理论的地位受到很大的削弱。T. 对F. 错答案 : T16. 美国理论家派纳在其著作理解课程中提出