奥鹏东北师范大学2020年5月课程考试教育统计与测量考前练兵

1、单选题1 .参数假设检验中，如果研究者只关心两总体参数间是否存在差异而不关心其差异方向，宜采用的检验是（）。A.双尾检验B,单尾检验C.F检验D.Z检验答案：A2 .在一次考试中，某教师将学生的学习成绩按照性别分为两类，同时以60为标准，又将学生成绩分为及格和不及格两类。分析学生成绩与性别之间的相关宜用（）。A.等级相关B.积差相关C.点二列相关D.系数答案：D3 .双向细目表的两个维度是（）。A.测验内容和试验题型B.测验题型与测验分值C.测验内容和测验目标D.测验题型和测验目标答案：C4 .下列不属于测量要素的是（）。A.参照点B.测量工具C.测量原理D.测量单位答案：C5 .t分布曲线与

2、正态分布曲线的不同之处在于（）A.对称性B.曲线下面积为1C.与横轴永不相交D.随自由度变化而变化答案：D6.下面假设检验的方法中，属于非参数检验的是（）A. 1检验B. *检验C.9检验D.符号检验答案：D7 .把“植树小组种下了一百多棵小树苗”这句话改为“把”字句，测量的目标是（）OA.动作技能8 .分析能力C.理解水平D.写作技能答案：C8 .如果j0.76 ,j=-0.76 ,则下列说法正确的是（）。A.两者互为相反数B】的相关程高于匕的相关程度Cf和Q的相关程度相同D.二者都是正相关答案：C9 .一组数据的标准差为9,每一数据都扩大3倍，新得的一组数据的标 准差为（）A.9B.27C

3、.3D.无法计算答案：B10 .两列变量是连续变量，但样本容量较少，非正态分布，描述这两列 变量之间的相关宜用（）A.等级相关B.积差相关 C.点二列相关D.左系数答案：A11 .教育测量最基本、最原始、最现实的功能是（）A.教育判断B.改进和激励教师教学C.促进学生学习D.行使教育管理答案：A12 .“请你用一根铁钉、一节电池、一段细铁丝来验证电磁铁磁力大小改变的条件”这一题测的是下面哪种能力？（）A.分析能力 B.应用能力 C.综合能力 D.评价能力 答案：CA.两类错误可以避免B.减少两类错误的方法是提高显著性水平C.犯第一类错误的概率等于显著性水平空D.犯第二类错误的概率为1-比答案：

4、A14 .某学校3位领导对本校的10名教师进行评定，为考察这三位领导对这10位教师的评定意见是否一致，应采用（）。A.斯皮尔曼等级相关B.积差相关C.肯德尔和谐系数D.G系数答案：C15 .当一个或几个变量取一定值时，另一个变量有确定值与之相对应，是一一对应的确定关系，我们称这种关系为（）。A.共变关系B.因果关系C.相关关系D.不确定答案：B16 .在一次考试后，某教师对试题质量进行分析。他想分析学生选择题得分与其总分之间的相关，应采用的相关法是（）。A.等级相关B.积差相关C.点二列相关D.、系数答案：C17.已知某校2005年的教育经费总投入为 20万元，2006年为24万元,2007年

5、为30万，2008年为34万，2009年为38万元，如果按此速度 稳步增长，则到2016年该校教育经费总投入可能会达到（）。A.157.3 万元B.116.8 万元C.136.2 万元D.150万元答案：B18 .在一次记忆测验中，平均成绩是28.6分，标准差为6.5分。在这次记忆测验中，分数在20分以下者大约为（）。A.9.3%B.40.7%C.4.65%D.45.35%答案：A19 .下列不属于等距量表的特点的是（）。A.分类B.具有大小意义C.单位相等D.绝对参照点答案：D20 .下列目标中，属于学生技能目标的是（）。A.心算B.记忆C.爱好D.习惯答案：AA.要对总体有代表性B.容量要

6、足够大C.要随机抽取D.个体要同质答案：D22 .从数据获得的方式，找出与其它不同类的数据（）。A.6台B.6人C.6问D.6吨答案：D23 .总体正态分布时，大样本时，总体平均数显著性检验采用的检验方 法是（）。A.乙检验B.看检验C. 4检验D. 丁检验答案：D24. 一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。这种测验属于（）。A.形成性测验B.终结性测验C.准备性评价D.标准化测验答案：B21.关于样本的叙述，不正确的是（）O25. 甲、乙、丙三所学校采取同一试卷，测得的数学测验平均分数分别是 72、 83 和 78，参加测验的人数分别为35、 42 和 38。则这三个学

7、校数学测验的总平均成绩为（）。A.78B.77.7C.79D.80 答案 : A26. 总体正态分布、总体方差未知、大样本时，两个相关样本平均数之间差异的显著性检验采用（）。A.Z 检验B.t 检验C.F 检验D.卡方检验 答案 : A27. 下列选项中，属于称名变量特点的是（）。A. 单位相等B. 无类别意义C. 相对参照点D.无大小意义 答案 : D28. 下列选项中，属于称名变量是（）。A. 邮编 130021B. 身高1.79 米C. 成绩80 分D.班级第10名 答案 : A29. 下列选项中，属于等距变量是（）。A. 邮编 130023B. 身高1.65 米C. 成绩82 分D.班

8、级第7名答案 : C30. “凡有数量的东西都可以测量”的提出者是（）。A. 桑代克B. 皮尔逊C. 麦柯尔D.高斯答案 : A31. 某研究者要描述两种教育现象之间的依存关系，最适合采用（）。A. 条形图B. 圆形图C. 曲线图D.直方图答案 : C32. 集中量数用来表明教育现象总体（）的统计指标。A. 总体变异程度B. 数据整体特征C. 数据集中趋势D.总体关联程度答案 : C33. 绘制次数分布直方图时，横轴的标数是（）。A. 上限B. 下限C. 原始观测值D.组中值答案 : B34. 现有 8 个数据：17、 32、 15、 10、 23、 12、 21、 27，它们的中位数为（）。

9、A.17B.18C.21D.19 答案 : D35. 从变量的测量水平来看，与其他变量不同类的变量是（）。A.30 米B.30 公斤C.30 摄氏度D.30 厘米 答案 : C36. 总体的特征量数称之为（）。A. 统计量B. 参数C. 自由度D.随机现象 答案 : B37. 当一个次数分布表一端有不确定组限时，描述其集中水平应选择（）A. 平均数B. 中位数C. 众数D.几何平均数 答案 : B38. 当一个次数分布表一端有不确定组限时，描述其差异程度应选择（）A. 方差B. 标准差C. 差异系数D.四分差 答案 : D39. 描述义务教育投入随时间的变化其总体指标的变化趋势，最好采用()A

10、. 条形图B. 圆形图C. 动态曲线图D.直方图答案 : C40. 次数分布表计算平均数时，用组中值作为组内数据的代表值，其假定条件是（）。A. 各组数据相等B. 各组次数相等C. 本组内数据均匀分布D.各组必须是封闭组答案 : C41. 某研究者要调查吉林省农村教师的工资水平，抽取了部分县进行调查。这里研究的样本是（）。A. 吉林省所有农村教师的工资水平B. 教师的工资水平C. 吉林省部分县农村教师工资D.吉林省教师工资的平均水平答案 : C42. 关于原假设的说法，下列表述中不正确的是（）。A. 零假设B. 无差异假设C. 研究假设D.与备择假设对立答案 : C43. 下面选项中，属于非参

11、数检验的是（）。A.Z 检验B.t 检验C.F 检验D.卡方检验答案 : D44. 总体正态分布、方差未知、小样本时，两个相关平均数之间差异的 显著性检验采用（）。A.Z 检验B.t 检验C.F 检验D.卡方检验 答案 : B45. 三个或三个以上独立样本方差间差异的检验，宜采用（）。A.Z 检验B.t 检验C.F 检验D.卡方检验 答案 : C46. 单因素方差分析主要适用于（）。A. 两独立样本平均数间差异的显著性检验B. 两个小样本平均数间差异的比较C. 两个以上独立样本平均数间差异的比较D.方差的齐性检验 答案 : C47. 从三个正态总体中随机抽取容量分别为30、 32、 35三个样

12、本，求得总体平方和为1993，组间平方和为658，组间均方为（）。A.14.2B.1335C.329D.23.17 答案 : C48. 从三个正态总体中随机抽取容量分别为30、 32、 35三个样本，求得总体平方和为1993，组间平方和为658， F 值为（）。A.14.2B.1335C.329D.23.17答案：D49. 参数检验法与非参数检验法相比，最大的优点是()。A.计算量小B.样本信息利用充分C.限制条件少D.意义明确答案：B50.从两个正态总体中分别随机抽取=103=8的样本，方差分别为K=51,二=43,当取*0.05时，下面哪种情况说明 片旧的原假设成立？()A.F<F0

13、.05 (9, 7)B.F<F0.05 (7, 9)C.F>0.05 (9, 7)D.F<F0.01(9, 7)答案：A51.在一次考试中，某教师将学生的学习成绩按照性别分为两类，同时 以60为标准，又将学生成绩分为及格和不及格两类。分析学生成绩与 性别之间的相关宜用()。A.等级相关B.积差相关C.点二列相关D. 系数答案：D52 .下面假设检验的方法中，属于非参数检验的是（）A.二检验B.看检验C.尸检验D.符号检验答案：D53 .某资料实际观测次数与理论观测次数差异越小，其（）。A.分布越均匀B. 2值越小C.尸值越大D.差异越显著答案：B54.如果弓二0.76 , /

14、 = -0.76 ,则下列说法正确的是（）。A.两者互为相反数B. 口的相关程高于叼的相关程度C.Q和立的相关程度相同D.二者都是正相关答案：C55 .假如某班成绩服从正态分布，在按优、良、中、差评定学生成绩时,良等成绩Z分数取值应在哪个区间？（）A.0.6 , 1.8）B.1.5,C.-1.5,0 ）D.0,1.5 ）答案：C56 .两列变量是连续变量，但样本容量较少，非正态分布，描述这两列 变量之间的相关宜用（）A.等级相关B.积差相关 C.点二列相关D.左系数答案：A57 .总体正态分布、总体方差已知、R <30时，两个独立样本平均数之间 差异的显著性检验采用（）。A.工检验 b.

15、£检验 c.f检验D. ?检验 答案：B58 .下面关于假设检验中两类错误说法正确的是（）。A.两类错误可以避免B.减少两类错误的方法是提高显著性水平C.犯第一类错误的概率等于显著性水平比D.犯第二类错误的概率为1-比答案：A59 .某学校3位领导对本校的10名教师进行评定，为考察这三位领导对这10位教师的评定意见是否一致，应采用（）。A.斯皮尔曼等级相关B.积差相关C.肯德尔和谐系数D.、系数答案：C60 .总体正态分布时，大样本时，总体平均数显著性检验采用的检验方法是（）。A.乙检验B. *检验C.9检验D. 检验答案：D判断题1 .四分差就是一组有序数据中中间50喊据的距离。T

16、.对F.错答案：F2 .在教学过程中经常实施的测验是终结性测验。T.对F.错答案：F3 .方差分析的基本思想是把实验因素引起的变异和随机误差等引起的变异分开，然后比较二者的大小。T.对F.错答案：T4 .教育测验按照分数解释的参照标准，分成常模参照测验与标准参照测 验两类。S. 中位数是一组数据的中间数值。T. 对F. 错答案 : F6. 设计测验蓝图可以保证测验具有较高的信度。T. 对F. 错答案 : F7. 在教学过程中经常实施的测验是准备性测验。T. 对F. 错答案 : F8. 在方差分析中，各样本间必须相互独立。T. 对F. 错答案 : T9. 四分差常用来衡量算术平均数的代表性。T.

17、 对F. 错答案 : F10. 主观性试题适合测量较高层次的教学目标。T. 对F. 错答案 : T11. 比率变量既有相等单位，又有相对参照点。T. 对F. 错 答案 : F12. 编制选择题的备选答案时，不必追求正确答案与错误答案的长度一致。T. 对F. 错 答案 : F13. 一个好的测验是实现教育测量功能的基本前提。T. 对F. 错 答案 : T14. 对学生综合能力的测量，常通过选择题来实现。T. 对F. 错 答案 : F15. 教师的自编测验一般与教材内容联系紧密，针对性比较强。T. 对F. 错 答案 : T16. 等距变量有相等单位和相对参照点。T. 对F. 错 答案 : T17.

18、 正态分布常应用于解决带有机遇性的问题。18. 凡是适合t检验的资料都适合Z检验T. 对F. 错答案 : F19. 试测可以用来分析试题是否合适，但不能用来确定测验的时限。T. 对F. 错答案 : F20. 试卷既要体现公平性原则，也要考虑材料性质。T. 对F. 错答案 : T21. 一个总体只能组成一个样本，样本与总体之间不能互相转换。T. 对F. 错答案 : F22. 事件A和事件B是两个相互对立事件，则两个事件的概率之和为1T. 对F. 错答案 : T23. t 分布是正态分布的一种特殊形式。T. 对F. 错答案 : F24. 教育实验中，一一配对的样本属于相关样本。T. 对F. 错答案 : T25. 平均数差异运用Z检验的前提条件是总体正态分布，方差齐性。T. 对F. 错答案 : F26. 主观性试题难度的分析常用积差相关法。T. 对F. 错 答案 : F27. 教育测验的编制既要体现测量目标，又要体现教学目标。T. 对F. 错 答案 : T28. 测量学生的综合