浅谈在美术活动中幼儿艺术思维的培养

1、. 浅谈在美术活动中幼儿艺术思维的培养 绘画是幼儿的一种特殊语言，是其表现内心世界的一种载体。学前幼儿艺术思维在绘画创作过程中表现为一种运用多通道的感觉器官，获取、再造、物化审美心理意象的活动。幼儿绘画创作中的艺术思维受到幼儿心理发展水平与特征的深刻影响，作为教育工作者我们应该怎样来培养幼儿艺术思维呢？我觉得可以从以下几个方面来入手：一、 提供各种艺术的感知活动，丰富幼儿的审美心理意象。新纲要中的艺术观强调感受与创造并重，把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿审美感受的培养。在美术活动中注意丰富幼儿的感知经验，可以满足其审美情感的需要，体验审美愉悦。1、 多渠道，让幼儿感受美。 幼儿园的生

2、活是丰富多彩的，但幼儿园的天地毕竟是太小了，因此，每学期里我们都根据幼儿园的实际、充分挖掘当地的有效资源，安排了丰富有趣的园务活动，带领幼儿走出幼儿园，接触更为广阔的新天地，开阔了幼儿的视野，激发了幼儿的探究欲望。 伟大的教育家陈鹤琴先生早就提出了“大自然大社会”是活教材的主张。带孩子走进五光十色的大千世界，领略大自然赋予的美，接受大社会赠予的礼物，可以使幼儿在审美的体验中产生情绪上的兴奋，大自然中的声音、形态、色彩等形式的美给幼儿的眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中培养了幼儿的感性趣味。 我们要加强美术欣赏教学活动，所谓“画内工夫画外学”，通过为幼儿提供各种形式的、有情感色彩的美术作品，如世界

3、名画、工艺品、雕塑、建筑等实物或图片，也可以是儿童画，再加上教师的合理引导，完全可以使幼儿感受到其中体现的生命与情感，对美好的事物产生敏锐的感知，激起审美欣赏的兴趣。美术欣赏可以通过“诗画结合”、“音画相伴”等形式，让幼儿置身于一个美的意境中，这样既能稳定幼儿的情绪，又能陶冶幼儿的情感，可以全方位地进行审美感知教育。如我们在中班主题活动快乐的夏天中，为了让孩子们得到直观的印象、感受夏天的气息、体验夏天的到来，我们带孩子们一起走出了幼儿园，利用周边社区的资源，让孩子们通过自己的亲身寻找、感受、体验来认识夏天、了解夏天。孩子们一路上十分兴奋，边走边找边说，说明孩子们对探索还是比较感兴趣的，同时通过

4、这次找夏天也积累了一些经验，认识了好多夏天的树以及其特点，真正做到了从大自然中学，回来后动手绘画，画出了夏天树木枝繁叶茂、郁郁葱葱的特征，不管孩子们画得好不好、像不像，但是他们能把夏天树木特点画出了，说明孩子们对感受到的美能够表达，并且愿意一起来布置活动室，在动手动脑中感受美，也积累了一些经验，老师也将孩子们的经验加以了提升。2、 多材料，让幼儿感知美。现代绘画大师们用各自的表现手法进行创作。马蒂斯用剪纸绘画表现文学作品的插图，毕加索用版画表现绘画主题，杜尚用实物创作绘画作品，波洛克用“行动绘画”释放“颜料的生命。”对这些手法，孩子们乐于接受，也易于接受。幼儿年龄、性格、环境、思维、经验、需要

5、不同，他们创作想象的内容就不同。我们可以借鉴现代绘画，让幼儿尝试用各种方式进行绘画。它们在绘画中表现为综合运用材料进行绘画，如：蜡笔画、铅笔画、布画、贴画、墨汁画、印画、刮画、撕纸画、吹画、泼画还有听故事想象作画、欣赏音乐想象作画，以及 引导幼儿将自己熟悉的乐曲、歌曲以绘画的形式表现出来。另外，也可以创设情境想象作画，如：装饰画“鞋子”，先带幼儿观察各班鞋箱中的各种各样的鞋，然后通过绘画设计和装饰“鞋子”，最后展示鞋子。这些活动形式不仅使想象、绘画、生活紧密相连，激发幼儿绘画兴趣和积极性，而且提高幼儿感知美、表现美和创造美的能力，是培养幼儿艺术思维的有效途径。二、 给与宽容自主的绘画空间，提高

6、幼儿对事物的感受能力。 绘画作为一种表现方式，来自于生活中的点点滴滴。孩子所想的远远不会停留在某一个点上，他们的空间是无限的。孩子喜欢用眼睛感触生活，用心灵感知生活，用绘画来表现生活，营造一种宽松自由，无拘无束的氛围。其实绘画的内容与生活息息相关，源自于生活。绘画的过程更是充满童趣，童真，并依照自己的意愿，表现自我。充分展示孩子的空间，并积极提高孩子的兴趣和审美情感，使之升华。1、宽容的心让兴趣在呵护中成长某些教师与家长总是以为自己的生活经验足以评判孩子的是非，因而姿态高高在上，对孩子的画妄加评判，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。因此常常不自觉地予以“贬斥”或“

7、嘲笑”，或者不厌其烦的要求孩子照着范画临摹，“为画而学”这严重违背了素质教育的宗旨。其实，幼儿的画是颗颗童心的自然流露和展现，是孩子们对外部世界的感应触摸和探索，比起幼稚的语言表达，更能反映出孩子的所见所闻。“稚到拙时亦为美”，不懂绘画技法而随意涂鸦的儿童画，反映的却是最真的情，最纯的心。在西方绘画被称为“没有错误的学科”，幼儿的画被认为是“幼儿真正的最自主的活动”。我们在教学活动中，应避免参入“个人情感”，“仁者见仁，智者见智。”通过观察与倾听，你会发现孩子心中的花朵更鲜艳，微编的世界更精彩，幼小的心灵更敏感而富有创意，因此，你会为之感动，为之加油，孩子也会被感受到尊重，被关心，从而激发绘画

8、兴趣。2、自主的空间放飞理想的翅膀。孩子对绘画的热情是与生俱来的，是孩子的另一个独立的空间。在那里孩子能随心所遇，能自由展翅翱翔。想象空间与创意空间，都可以通过绘画的语言将信息传递给大家并分享快乐。培养孩子发现美的眼睛和审美的修养，从而潜移默化地塑造他们美的心灵，给他们创造美的自觉和主动权。例如；在“奇妙的信”这一主题活动中，有许多的设计内容，如：设计邮票、信封等， 这些都可以让孩子大胆想象和创新。我在组织活动时让孩子们设计各种形状、各种图案、各种体裁的信封，让幼儿根据自己的想象来操作，引导孩子发挥创意空间。作为孩子对此有说不尽的话语和表达热情，因而他们会较长时间保持兴趣，认真努力完成作品，取

9、得了较好的效果。在孩子的绘画空间中，他们的表达方式是又是多样化的。孩子可以根据自己的喜好选择不同的颜色，和绘画材料。对画面的形状，以及内容不加以限制，似乎这些因素就像是孩子的玩具，有选择性，自主性，让孩子在玩的过程中感受快乐，提高审美意识。记得在一次自由创作活动中，苗苗一会儿想画蜗牛，一会儿想画小鸭，无意间发现了同伴在画青蛙，于是立即被朋友的青蛙所吸引。这时当她拿起笔的那一瞬间，她便以高兴心情将可爱的青蛙留在了画面上，非常富有童趣的一幅作品便呈现在眼前。 他们的画并不单单只是一幅画，而是幼儿的全部自我表现。在绘画中，幼儿通过自己的观察、体验、表现自我，通过独立思考去表现自己的感受，对于他们的艺

10、术创造，教师和家长都应给予理解和尊重。那种站在成人的眼光和尺度去衡量儿童作品，进行百般挑剔，横加指责的做法是错误的。在评价幼儿作品时，我们应尊重每名幼儿，相信每名幼儿，多用鼓励的方法，对于他们完成的作品，无论画得怎样都十分珍惜，用孩子的眼光去欣赏他们，评价他们，使他们对自己的作品充满信心，当幼儿的自信心增强了，这样才会提高幼儿绘画时的主动性形成良好的自我探究，自我表现的独创能力。 幼儿的绘画活动是幼儿非常喜欢并且易于接受的教育活动。因此，如果你想要了解孩子，教育孩子，你就应掌握幼儿绘画这把钥匙，让幼儿在绘画活动中插上想象力，创造力的翅膀自由翱翔。三、 提供绘画创作的多种方式，帮助幼儿掌握一定绘

11、画技能。 在美术教育中存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式，其一：是“框架式”，这一方式主要是以临摹为主，让幼儿看老师的范画，依葫芦画瓢，过分强调基本功、技能的训练。其二：是“涂鸦式”，这一方式过分强调幼儿的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画。这两种方式都存在着明显的缺陷，新纲要中明确指出：在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。通过实践，我认为可以从以下方面着手：1、单元教育，培养幼儿的基本技能技巧。基本技能技巧的学习是幼儿美术教育不可缺少的一部分，提高技能与培养想象力、创造力之间并无矛盾，关键是处理好两者之间的关系。为了帮助幼儿掌握必要

12、的绘画技能，可以引入“单元教育”的理论：即根据幼儿的发展情况把所涉及的内容设计成相对独立又相互联系的周期性的若干单元，每个单元都有相互紧密联系的知识经验，使教育过程成为一个系统的、连续的过程。根据这一理论，教师可以将绘画初步技能的训练分为涂色练习、点、线、面等单元。例如对小班幼儿进行“线条”的单元练习，学习内容包括横线、竖线、斜线、锯齿线、波浪线、螺旋线等。将绘画与游戏和故事结合起来，安排“下雨了”（结合歌曲大雨和小雨来添画长短不同的直线）、“美丽的格子布”（练习交叉线）“大河里的轮船”（添画波浪线）、“小兔的青草地”（练习锯齿线）、“小猫绕毛线”（练习螺旋线）等内容。通过单元练习，幼儿很快熟

13、悉并基本掌握了“线条”这项基本技能。2、合理使用范例，开阔幼儿的视野。范例的正确使用也非常重要。在以往的教学过程中，范例确曾出现限制儿童思维与想象、扼杀儿童创造力的现象，但这并不是说就应完全杜绝这种形式，只要注意在教学中合理安排，恰当使用，就能克服弊端，开阔幼儿的视野，发挥应有的积极意义。一是范例要有美感，有美感的作品才有学习和欣赏的价值，拙劣的、类似简笔画这样的作品不宜作为儿童学习的榜样。二是范例的数量要适宜。在传统的教学中，范例只有一张，这大大束缚了儿童的创造力。如果我们每次绘画活动的范例数量不少于三张，而且这几张范画的难易程度尽量针对能力不同的儿童，那效果就大不相同了，儿童可以根据自己的爱好，倾向自由选择，还可以起到拓展学生视野的积极作用。三是范例的使用要恰当。根据幼儿的发展水平，对小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力还不十分强，允