小组合作学习论文

1、浅谈课堂教学中的小组合作学习 衡山县星源实验小学 廖欢【摘要】 小组合作学习己不是一个全新的话题，而是一种具 有时代精神的崭新的教学思想。如今，社会的各个领域都越来 越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比 知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受 到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主 体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一 轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。 在这种背景下， 我们把“小组合作学习”引进我们的数学课堂， 并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。【关键词】 合作学习 学习效果 课堂教学一、

2、 合理组建学习小组 小组合作学习中，教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、 学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生 搭配成若干学习小组。我们班有 51 个人，分成了七个小组。老 师选了一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小 组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活 动共同完成学习任务。小组合作学习要通过学生间的互相交流， 来实现优势互补， 从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索 性的个性化的主体学习方式， 培养学生的创新精神和创新能力。 小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主 动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动

3、手实 践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不 同的学生得到相应的发展。一、 实施“小组合作学习”的过程 小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任合 作探究交流学习反馈结果。1、明确学习任务。在合作学习前， 教师要向学生明确学习 的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要 性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习 任务。2、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习 目标，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，分工 工作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程 中出现的各种问题进行及时引导。3、交流学习。小组成员通过探究，阐述各自

4、观点，对有 疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己的小组的交流成 果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解 决。4、反馈结果。 通过小组间的交流探讨， 教师指导学生逐 步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评 价。四、小组合作学习的优势1、强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师 生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智 慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创 造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的 发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真 正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一 课

5、时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画 画找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发 挥的淋漓尽致， 每个学生都兴高采烈， 洋溢着主人翁的自豪感。2、建立和谐平等的师生关系。 小组合作学习能密切师生之 间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生 平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、 引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向 每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面 成绩好的学生可以帮助这方面不好的学生，知识技能互补，达 到人人教我、我教人人的目的。3、增强学生对数学的体验和感悟。 小组合作学习注重充分 调动学生学习的

6、积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生 从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如：在认 识角时，我就让学生在小组内自己进行折角， 讨论画角的方法， 学生从自己的经验出发，亲自参与了认识角的过程，数学对于 他们而言，不再是那么鼓噪无味，而是充满创造性的具有生动情感的一门学科4、形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每 一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受 他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人 的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。五、小组合作学习中应注意的问题1、处理好独立学习和和合作学习的关系。 合作学习非常重 要，但只有建立

7、在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之 前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交 流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难 学生没有独立思考的机会而直接从好学生口中得知信息的现 象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。2、讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合 理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用 合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究的价值。 因为是二年级的学生，所以每次讨论的时候，就有一部分同学 没有认真讨论，而是借机讲话，因此，老师在备课时要深入钻 研教材，明确教材所要体现的新理念。3、我们在听课时不难看到， 有些课堂虽然采用小组合作学 习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投 入，有的学生还没来得及阐述自己的观点，教师就拍手叫停， 这种假讨论的现象不可取。对我来说，我有时候不能很好的驾 驭课堂，让学生漫无边际的说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种浮躁的讨论也不可取。参考文献