幼儿教育学模拟33

1、 模拟 幼儿教育学模拟 33单项选择题第 1 题：指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范 例。（ ）A. 示范法B. 观察法C. 范例法D. 演示法 参考答案： A示范法是直观教学方法之一， 是指教师通过自己的语言、 动作或教学表演， 为儿 童提供具体模仿的范例。第 2 题： 根据我国幼儿园工作规程，下列哪项不属于幼儿教师的职责？（ ）A .学期（或学年 ） 初做好本班收费工作B. 观察、分析、记录幼儿发展情况C. 与家长保持经常联系D. 定期向园长汇报工作 参考答案： A收费工作不属于规定的幼儿教师职责范畴第 3 题： 根据我国幼儿园工作规程，下列哪项不属于幼儿教师的职

2、责?（）A. 学期（或学年）初做好本班收费工作B. 观察、分析、记录幼儿发展情况C. 与家长保持经常联系D. 定期向园长汇报工作 参考答案： A收费工作不属于规定的幼儿教师职责范畴 第 4 题：华生的“教育万能论”属于（ ）A. 行为决定论B. 教师决定论C. 环境决定论D .遗传决定论参考答案： C“教育万能论”属于环境决定论。第 5 题： 卢梭所倡导的教育观是（ ）A. 爱的教育B. 自然主义教育C. 大教育观D .进步主义教育参考答案： B卢梭在爱弥儿中提出了他自然主义教育的思想 第 6 题： 对儿童身心影响最大的家庭因素是（A. 家庭生活方式B. 家庭经济状况C. 家庭结构D. 家庭主

3、要成员的文化程度 参考答案： C家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。第 7 题： 下列哪种方式是幼儿教师与家长谈话交往时较好的方式 ?（）A. 谈话时不涉及别的孩子，以平等的身份采用日常用语与家长交谈B. 只是向家长报告孩子的优点，让家长高兴C. 对存在问题的孩子，向家长指出他们的教育观有问题D. 只是向家长谈幼儿的问题，要家长注意或配合教育孩子参考答案： A幼儿教师与家长沟通时尽量不要拿别的孩子来作比较， 应以平等的身份， 采用日 常用语与家长交谈。第 8 题：是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。（）A. 电话联系B. 开放日制度C傢访D. 家长会 参考答案： A电话、短信联系是近年来

4、幼儿园经常采用的与家长联系孵方式之一。 利用电话信 息联系是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式， 能够及时沟通幼儿在家或者 在园的情况， 迅速处理一些应急性的问题， 为家长和教师之间架起一座沟通的桥 梁。第 9 题： 国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字 了，所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法（ ）A. 有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展B .违背“发展适宜性原则”，不应该这么做C. 在条件好的城市幼儿园大班可行D. 可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心 参考答案： B幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、

5、 以游戏为主的自发性学习， 而不 是“小学化”教学。在学前班进行“小学化”的识字教育也违反了发展适宜性原 则。第 10 题： 影响幼儿身心发展的诸因素大致包括（ ）A. 父母、老师、同伴和亲戚B .感知觉、注意、记忆和思维C .社区、家庭、幼儿园和大众传媒D .遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性参考答案： D遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性是影响幼儿身心发展的主要因素 第 11 题：家庭经济收入、支出、储蓄等不必让儿童知道，体现了家长育儿中 的守则。（ ）A. 尊重儿童B. 做好榜样C. 规矩明确D. 适当回避参考答案： D为了儿童的健康成长和家庭生活的幸福和睦， 家庭生活的某些方面儿童是不

6、宜参 与、不必知道的，这就是适当回避。第 12 题： 家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“家长与教师联系的热 情逐渐减退”属于（ ）。A. 希求期B. 忽略期C. 需求期D. 淡漠期 参考答案： B忽略期家长与教师联系的热情逐渐减退。第 13 题：（ ）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不 存在什么天赋。A. 夸美纽斯B. 卢梭C. 洛克D. 福禄倍尔参考答案： C洛克提出的“白板说”强调经验在个体发展中的作用 第 14 题： 与种姓制度和宗教神学密切联系。（ ）A. 古希伯来的幼儿教育B. 古埃及的幼儿教育C. 古代印度的幼儿教育D. 古希腊的幼儿教育

7、参考答案： C古代印度的幼儿教育有家庭教育和寺庵之分， 但都是以信奉佛祖、 吃苦修行、 遵 循教规、消极厌世为基本特征的。 因此，古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说 教所统治。第 15 题：有“中国幼儿教育之父”之称号的教育家是（A. 陶行知B. 陈鹤琴C. 鲁迅D. 张雪门 参考答案： B陈鹤琴先生为走出一条中国式的幼儿教育之路做出很大的贡献， 留下了宝贵的遗 产，被誉为“中国幼儿教育之父”。名词解释第 16 题：幼小衔接 参考答案： 幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时恰好是结束幼儿园生 活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。详细解答：第 17 题： 学前

8、班 参考答案：学前班：学前班也叫幼儿班，是指 67岁的幼儿在上小学前最后一年的幼 儿班。一般都是为了让幼儿更好地适应小学学校生活， 是由幼儿园到小学的过渡 阶段。详细解答：第 18 题： 整体综合教育的原则 参考答案： 整体综合教育的原则：是学前教育基本原则之一，指在课程设计和教育活动 时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的， 围绕某一主题或方面， 以儿童的直 接经验和实际生活为基础， 配合其能力、 兴趣和需要， 尽量在课程和活动中促进 儿童多层次、多角度、多学科的发展。详细解答：第 19 题：结构游戏参考答案：结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。详细

9、解答：第 20 题：先天因素 参考答案： 先天因素：先天因素主要指个体的生物因素，与后天因素相对，包括遗传、 生长、发育与成熟等。其中最重要的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。详细解答：判断题第 21 题：幼儿园中必须给幼儿教授大量的读写算知识，否则影响幼儿智力的开发A. 正确B. 错误参考答案： B幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适 合幼儿身心发展阶段的需要。第 22 题： 教育是指学校教育A. 正确B. 错误 参考答案： B 教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育 第 23 题： 幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。A. 正确B. 错误参

10、考答案： A第 24 题： 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。A. 正确B. 错误参考答案： B教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。第 25 题： 尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活 动。A. 正确B. 错误参考答案： B尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。第 26 题： 为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。A. 正确B. 错误参考答案： B教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。第 27 题： 对游戏的间接指导比直接指导好。A. 正确B. 错误参考答案： B幼儿的游戏以间接

11、指导为主，但是效果的好坏不是以直接和间接为区分。第 28 题： 尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活 动。 ( )A. 正确B. 错误参考答案： B尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。第 29 题： 开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教 育幼儿使用。A. 正确B. 错误参考答案： B充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。简答题第 30 题：简要叙述教师直接“教”的优点和缺点。 参考答案： 直接“教”的方式是指教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿。直接“教”的优点：教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了

12、精心准备。 因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模 式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。如果教师在“教”之前对幼 儿的情况非常了解，所讲的内容适合幼儿的兴趣、经验、理解水平，并能在讲的 过程中注意调动幼儿的积极性， 这种直接 “教”的方式对幼儿的学习和发展也能 起到很好的促进作用。 直接“教”的缺点：教师使用这种方式教育幼儿时， 言语是主要的工具， 教师讲、 幼儿听是最常见的形式， 而这一方式存在难以避免 的缺点。主要有：由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对 “教”的内容不容易真正掌握； 教师与幼儿之间难以双向交流， 容易成为教师向

13、幼儿的单向灌输和说教； 幼儿自主学习的机会少， 其主动性、 创造性难以得到发 挥。详细解答： 第 31 题：简述幼儿园环境创设的原则。 参考答案： 幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。（1）环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设 幼儿园环境时，要考虑它的教育性， 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一 致。环境创设要有利于教育目标的实现。 幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发 展。（2）发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期， 有多方面的发展需要。 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特 点和发展需要相适宜， 并且要随着

14、幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。（3）幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教 育者要有让幼儿参与环境创设的意识， 认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环 境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。（ 4）开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境， 不仅要考虑幼儿园内环境要素， 同时也要重视园外环境 的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社 区进行合作，充分利用各个方面的资源。（ 5）经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。详细解答： 第 32 题：试总结分析影响儿童发展的有关因素。 参考答案：（1）

15、先天因素遗传； （2） 后天因素环境和教育； （3） 先天因素是个体发 展的物质基础， 后天因素则是个体发展的条件， 幼儿是在两者的相互作用下逐渐 发展起来的。详细解答： 第 33 题：简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。 参考答案：蒙台梭利的幼儿教育观： （1）有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指 的是发展的一个时期。 这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况 下进行的。 （2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。 （4）儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动 机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测

16、验。 （ 6）支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学； 一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶， 忽视幼儿的社会化活动； 其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。详细解答：论述题第 34 题：如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作 参考答案：幼小衔接工作是一项长期的、 整体的工作， 其表现在：（1）长期性而非突击性。 幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分， 要为儿童的终身发展 打好基础。 因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题， 而 应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。 应当看到，让幼

17、儿顺利地进入小学只 是幼儿园教育的近期目标， 它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。 也就 是说，要以儿童的长远发展为目标， 对儿童进行全面的素质教育。 对幼儿园来讲， 在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段， 而不仅仅是大班后期； 在内容上要涉及幼儿发展的各个方面， 而不仅仅是知识准备； 在人员上要包括幼 儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅 仅把衔接工作看成是幼儿园的事情， 而应当遵循素质教育的精神， 改革不适合儿 童发展的教育形式、方法等。（2）整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行

18、，不应 仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到 衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各 方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学 习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、 稳定的情绪以及人际交往能力、 独立性等， 对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。 儿童入学后适应不良的主要 原因是对新环境所需的身体、 心理素质、 独立自理能力等准备不足。 幼儿入学适 应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际 关系、交往能力、 独立自理能力等方面的准备不足而造成的。 要搞好幼小衔接工

19、 作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他 们入学所必须的各种基本素质。 在衔接中仅偏重某一方面是错误的， 而在某一方 面中又偏重某些因素则更片面了。详细解答： 第 35 题：教师应如何对待幼儿间的冲突？ 参考答案：（1） 给幼儿创造一个宽松的环境。 宽松的环境会让幼儿身心放松， 可增加幼儿 身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、 活动场地宽敞明亮、 限制性要求少、 鼓励性 言语多等。 (2) 教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。 在教育教学活动 中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。

20、如教幼儿如何倾听别人 说话、如何向别人道谢和道歉、 如何向别人提出要求、 如何表达自己的愿望以及 如何展开话题进行交际等。 (3) 设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。 教师可以有意识地设计一些教育活动， 模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境， 让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。 教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。 这些活动可以促使幼儿自 我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。 (4) 增强幼儿自己解 决冲突的能力。 在幼儿园的日常生活中， 冲突时有发生， 所有的冲突都让教师参 与解决，既不现实也不可能， 而且还会增加幼儿的依赖性，

21、 削弱或剥夺他们的独 立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系， 幼儿自己完全可以解决， 为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。 这样可以培养幼儿独立解决 问题的能力及责任感。 (5) 家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多 家长认为冲突是一种消极行为， 有破坏性因素而应加以避免。 实际上， 冲突是自 我中心的关键要素， 能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力， 为幼儿人际关系 奠定基础。 因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值， 让家长在 家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。 同时，家庭的温馨氛围、 家长的民主 态度和家长的社交能力等潜在的环境因素， 对幼儿的社会性发展也有一定的影响。 家长应注重发挥环境潜移默化的作用， 使幼儿能愉快地和同伴交往， 并形成良好 的同伴关系。详细解答：案例分析第 36 题： 目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育 的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方 案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表 现为重知识灌