循序渐进,在新生入园时开展有效的手指游戏

1、附件一:和县中小学教育教学论文评选材料封面单 位香泉镇张集幼儿园学科姓名杨玲论文题目：循序渐进，在新生入园时开展有效的手指游戏循序渐进，在新生入园时开展有效的手指游戏【摘要】多年的教学实践中，我发现利用一个幼儿熟悉的手指 游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴趣就比较简单有效。在进行手指游戏时，我采取循序渐进的方式，让幼儿既感受到游戏的乐趣，又 体会到成功的喜悦，同时开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的 信息传递，锻炼幼儿手部肌肉群的发育，又发展孩子的语言能力和自 我表现的能力。【关键词】新生 注意力 手指游戏每当新学期开始， 就会有一批孩子进入幼儿园，而正在这个时候，就会有许多孩子因为不愿离开

2、精心呵护他们的家人， 哭着闹着不 愿意上幼儿园， 即使是强拉硬拽勉强把孩子送进了幼儿园，孩子也不会安心在幼儿园待着，要么哭闹不止、 要么独自一个人在一边，注意力分散不集中，不愿参加集体的活动。即使教师循循善诱，对他 们也毫不奏效或者收效甚微，活动的组织往往以此陷入困境。然而进 入幼儿园，是幼儿一生学习活动的起点和开端，教师能否正确缓解与 疏导幼儿入园初期的焦虑情绪或行为，让幼儿能在最短的时间里愉快 地适应新的群体生活，加入集体学习活动中，是孩子们在整个幼儿阶 段乃至一生身心能否健康、和谐的发展一个重要的因素。这让身为幼 儿教师的我也倍感责任重大。多年的教学实践中，我发现利用一个幼 儿熟悉的手指

3、游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴趣就比较简单 有效。有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟悉感，使心情 变得开朗起来。幼儿的注意力便能集中起来，延长幼儿注意力集中时 间，就能将集体教育活动重新进行下去。小班幼儿年龄小，手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，手部 控制能力弱，手脑的协调能力差。在进行手指游戏时，我采取循序渐 进的方式，让幼儿既感受到游戏的乐趣，又体会到成功的喜悦，同时 开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手部 肌肉群的发育，又发展孩子的语言能力和自我表现的能力。一、第一周以小手拍拍拍游戏为主活动，感受集体活动幼儿第一周情绪往往是很不稳定的，哭哭闹闹，上蹿下

4、跳的，常 常会令老师手足无措。可是这时，只要老师边说边做：“小手拍拍拍”， 你会发现宝贝们的小手不约而同地一起拍起来了。 但幼儿的注意力很 难持久，如果只是一味的小手拍拍拍，可想而知，幼儿很快就会失去 兴趣的。这时候，我将拍小手和拍身体器官结合起来，“小手拍拍拍， 小手拍拍头；小手拍拍拍，小手拍拍肩；小手拍拍拍，小手拍拍腿； 小手拍拍拍，小手拍拍脚，小手拍拍拍，小手拍拍背！”这时候我表 扬幼儿很棒，幼儿很开心，情绪稳定，借机进行入园常规教育，幼儿 容易接受多了，因为等待老师指挥小手拍其他地方，小手在后背也不 会乱动，注意力在老师这里，幼儿在游戏中观察，记忆，想象，思维, 教育效果提高很多，手指

5、游戏的趣味性也得以体现。只有不断丰富游戏内容，幼儿才能在同一种游戏中保持更长久的 注意力，对幼儿的专注力培养才能行之有效。第二天，我在小手拍拍 拍中，增加了身体器官的运动，“小手拍拍拍，小手拍拍头，小头点 一点；小手拍拍拍，小手拍拍肩，肩膀耸一耸；小手拍拍拍，小手拍 拍腿，小腿抬一抬；小手拍拍拍，小手拍拍脚，小脚跺一跺；小手拍 拍背，后背挺一挺！”这样，既锻炼手部肌肉的发育，又发展了肢体 的运动能力，还培养了幼儿的注意力，一举多得。第三天，我在小手拍拍拍中加入了方位词，“小手拍拍拍，小手上拍拍，小手下拍拍，小手左拍拍，小手右拍拍，小手前拍拍，小手 后拍拍。”通过游戏的方法，让幼儿运用模仿来感知

6、方位，形成初步 的空间观念，同时抓住幼儿注意力。引导幼儿在游戏中运用各感官， 在动手，动脑，做做玩玩的游戏活动中轻松自然接受教育， 寓教于乐, 以取得最佳效果。二、第二周以小手指一指游戏为主活动，认识环境幼儿园教育纲要指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 敢说、喜欢说、 有机会说并能得到积极应答的环境。”经过一周的适应，大多数幼儿 有了初步的常规意识，进行集体活动前，我由小手拍拍拍，过渡为小 手指指指，手指游戏也由单纯的模仿，发展到问答式的互动“小手拍 拍拍，小手握起来，食指伸出来，窗户在哪里？ ”幼儿边用手指着窗 户边说“窗户在这里。” “电

7、脑在哪里？” “厕所在哪里？” “卧室 在哪里？”班级的摆设，墙壁上的装饰，某个小朋友，老师都是幼儿 可以指的对象。每次问道“老师在哪里？”的时候，小朋友们都很开 心地指着我说“老师在这里！” 一张张如阳光般的笑脸不由让你感受 到幼儿教师好幸福啊！这个手指游戏既可以成功的吸引幼儿的注意 力，还可以锻炼手的肌肉的发展，眼随手动，眼睛也得到了锻炼，手 眼协调能力不知不觉中也得到了锻炼。 在此过程中还提高了孩子的语 言能力，加强幼儿对班级环境的认识和了解， 幼儿的情绪因为对环境 的熟悉感增强了而感到愉悦。有了如此良好的情感基调，接下来的集 体活动开展怎能不顺利呢？三、第三周以小手变一变游戏为主活动，

8、发展幼儿思维随着常规逐渐建立和注意力集中时间的延长， 以及幼儿手指灵活 度的增加，我尝试着带领幼儿进行小手变一变的游戏， 并在游戏中添 加了方位词。我由小手拍拍拍开始，到拍拍背时开始游戏，“伸出一个手指头，变变变，变条毛毛虫，上爬爬，下爬爬；伸出两个手指头， 变把小剪刀，上剪剪，下剪剪；伸出三个手指头，变把小叉子，上叉 叉，下叉叉；伸出四个手指头，变只小蝴蝶，上飞飞，下飞飞；伸出 五个手指头，变变变，变没了。”说到变没了时，小手又藏到了身后。 幼儿的想象力和创造力是无穷的，就像马铃薯的小芽，你埋下去，却 不知道它会从哪里长出蔓叶，这时我们要以一个旁观者的身份静静守 候，静观其长。我带着孩子们变

9、了两天后，开始引导他们自己变，游 戏开始时，到伸出一个手指头时，我边说“变变变”边转动手指，手 指没有像以前那样弯曲变成毛毛虫， 我说“咦？手指怎么了？我来问 问它。"我把手指放在嘴前“手指手指，你今天怎么不变毛毛虫了？”然后把手指放在耳边装作专心听讲的样子，“哦，原来它今天不想做毛毛虫了，它想看小朋友变不一样的。”小朋友们听到手指的话后， 开始抓耳挠腮，不一会儿，便有幼儿举手，“我会变条鱼，游游游。”“我会变把牙刷，刷刷刷。”看到幼儿把手指伸出来，加以自己 想象的动作，煞有其事的样子太可爱了！不知不觉，幼儿在游戏中形 象思维能力得到激发和发展。四、第四周借助手指游戏，内化常规管理。

10、手指游戏具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，通过前 面手指游戏的铺垫，加上幼儿常规意识的建立，这时候我开始借助手 指游戏，内化常规管理，将环境教育巧妙得融合到游戏之中。借助手 指游戏洗手歌，“打开水龙头，手心搓搓，手背搓搓，关上水龙 头，手心擦擦，手背擦擦。小手洗好啦！ ”引导孩子掌握正确的洗手 方法，养成讲卫生的好习惯；利用手指睡觉，“小个子（小拇指） 睡了，二胖子（无名指）睡了，高个子（中指）睡了，你（食指）睡 了，我（大拇指）睡了，大家都睡（醒）了”帮助幼儿养成睡觉前安 静的习惯。利用手指游戏逐步引导他们学会自我管理， 让孩子得到充 分的自由和发展。我国近现代教育家陈鹤琴所说：“儿童对周围世界的认识最早开 始于各种器官，而接受外界信息最多的器官莫过于