德育论文让爱在孩子心中生根发芽

1、让爱在孩子心中生根发芽背景介绍为抢玩具，班上的天天把弱小的乐乐脸上抓破了， 出去散步时，有孩子抓到 蝴蝶就捏死它，还有家长反映，孩子常常无理取闹，甚至还打、踢、咬长辈，我 们的孩子究竟怎么了？分析原因，如今的孩子大多数是独生子女，长期处于众星 捧月的地位，加上家长重智轻德的教育倾向，使多数幼儿形成了自我中心，只知 获取，不懂给予，众人为我的心理倾向。前不久，我看到一项现代儿童生存状况 调查显示：90%Z上的孩子有“惟我独尊”的倾向。具体表现为：他们很少帮父 母做家务，没有觉得父母挣钱辛苦，也很少帮助别人。这是我们现行教育的一种 悲哀，即在为孩子付出大量爱的同时却忽略了最重要的东西爱的教育，而这

2、种教育应该从幼儿时期就开始。因为 幼儿处于一生中的敏感期，是学习做人的 奠基期。“一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。如何把爱的种子撒播到孩子心中呢？孩子的爱心不是靠强行灌输，在一夜之间培养出来的；更不是用没有原则、失去理智的溺爱换来的。它是通过自然而然 的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声” 是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。如何实施爱心教育？通过教学 实践，我认为应从以下几方面入手进行教育。人之初性本善。每个人最初拥有爱心，只是在成长过程中，生活的环境和受 到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要

3、 时期关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈。洗脚。”可以看出，孩子是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是 孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。 我作为老师注重日常生 活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。如教育孩子：不小心碰着别人要主动说 声对不起；别人帮助你要说声谢谢；别人摔倒要关心帮助别人但是， 当我们 在大唱赞歌的同时，工作中的一些实际问题又不免令人深思。最典型的教育案 例一一被遗忘的爱心教育现场。在一次春游时，教师带幼儿到户外游玩，途 中恰逢一工人在疏通下水道，周围一带都散发着作呕的臭味。“老师，那位叔叔在干什么啊？” “站在那么脏那么

4、臭的地方，他可真不讲卫生！ ”一些好问 的孩子拉开了话匣子。可是这位老师只顾着捂鼻子，根本没有理会孩子的提问， 取而代之的是她大嗓子门的吆喝声：“臭死了！孩子们快点走，要不然我们的鼻 子可要跑了！ ”说着，便将孩子像赶鸭子似的带离了那个活生生的爱心教育现场。陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”幼儿 园教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿一生的发展打好基础。这一基础包括 品德、经验知识和智力等方面，而品德是核心。但是恰恰这一基础却不为该老师 所重视。或许还有更多的教育工作也是如此，不善于捕捉幼儿生活中有教育意义 的生活片段，随机对幼儿进行爱心教育。这是现行教育对当代教师

5、的素质要求， 我们有义务让孩子在生活中感受爱的同时， 也学会爱别人。由此可见，一日生活 中教师爱的随机教育固然重要，可也不少了爱的环境的催化。在环境创设上，有 意识地选择一些以爱为主的内容， 如在主题墙的布置上，体现爱的教育；在自然 角里放些小朋友们喜爱的动植物，让孩子关心、爱护、照料它们，体验付出爱心 的喜悦；我时刻充满爱，以积极的口吻，温柔的动作、耐心的态度去感染孩子， 使孩子的爱心在爱的氛围中慢慢充盈起来。1、充分挖掘学科教材中的“爱心”素材在幼儿园的教材中，有些“爱心”素材可充分利用。如：中班语言活动三 只蝴蝶，该活动目标为理解故事内容，懂得同伴间要相亲相爱。但活动并非到 此结束，要将

6、“爱心”教育延伸下去。让幼儿说说自己还有哪些与同伴相亲相爱 的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。实践中我还利用文学、美术、情景 表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。艺术手段以其特有的感染力淡化了说 教的呆板，使幼儿的心灵在得到美的熏陶同时， 爱心也一点点一丝丝地渗入孩子 的心灵。听故事、引导幼儿理解并续编故事、角色扮演等都是教师能够应用的方 法。比如：请幼儿表演故事狼和小羊使他们进行角色表演的同时，体验对小 羊表示同情的情感，愿意主动去帮助他，从而使他们懂得，生活中应该同情弱者， 乐意去帮助需要的人。角色扮演让幼儿根据一定的情节， 扮演某个角色，并通过 言语、行为、姿势动作、表情等来表现

7、该角色特征，从中体验在某些情境下该角 色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。在主题活动的实施过程中也应当特别注重结合对幼儿进行爱心教育。在带大班期间开展主题活动我就要上小学了时，我针对小朋友马上就要毕业了，开 展我要感谢的人这一活动。我告诉幼儿：“马上就要毕业了，在这三年里你 最想感谢的是谁呢？你怎样来表示感谢呢？” 有的小朋友说要感谢老师、有的说 要感谢阿姨，还有的说要感谢自己的小伙伴；他们折了千纸鹤送给老师，画了最 美的画献给阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜欢的玩具。最让我感动的是：两个小 朋友互相抱在一起，悄悄地说：“你要常给我打电话。”天真稚嫩的话语，留下了 多

8、少孩子对老师、阿姨和小朋友的爱。主题活动有目的的开展，对培养幼儿的爱 心会有显著的效果。2、在游戏活动中教给幼儿团结友爱的技能与技巧游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用幼儿游戏自主自愿的特点， 将爱心贯穿于游戏中，诱导幼儿在活动中学，在娱乐中愉快地体验爱心行动。 在 活动中，教师就调动幼儿参与游戏的兴致，并能同其他幼儿一起游戏，共同使用 玩具，比较稳定地相互交往，通过游戏培养幼儿的友好情感，友爱行为。利用游 戏进行教育，最有利的就是让孩子“置换角色”，就是让孩子去感受别人的酸甜 苦辣，让孩子体验不幸者的感受，从而让孩子献出自己的爱。例如在角色游戏中， 通过玩娃娃家，扮演妈妈，感受妈妈的

9、辛苦，从而对妈妈产生敬爱之情。教师还应教给幼儿一些基本的交往技能和安慰助人的技巧。正确的交往技 能，能使幼儿在与他人的交往中萌发关爱之心。 然而有了关爱之心，并不一定能 产生良好的安慰助人行为。由于自我化的作祟，幼儿也许会好心办坏事。所以， 我通过讲故事、讨论、歌舞等形式，教授幼儿一些安慰别人的语言和方法，助人 技巧的要领。三、百花齐放家园协作育爱心纲要中提出：家园密切的合作，步调一致的教育，才能取得良好的效果。家 庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育 潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的。 孩子最依恋的是家庭，最亲近的是 父母，最爱做的是游戏，关键时刻配合

10、幼儿园共同教育，会收到不可估量的效果。教师应采取多种行之有效的形式，如家访、电话、便条、家长会等，与家长 密切联系、配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确的教育观，防 止“一个宝宝两个样”的现象。常言说得好，“近朱者赤，近墨者黑。"家庭教育 的显著特征，就是潜移默化的熏陶。父母应从家庭实际出发，根据孩子身心发育 的特点，从日常生活中的小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以情导行，以事明 理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的爱心启蒙教育。有这样一个事例：孩 子对妈妈说：“爸爸和我一样，也喜欢看动画片。”妈妈笑着对孩子说：“你爸爸 本来不喜欢看动画片，但为了让你高高兴兴看动画片，

11、他就不看其他节目了，你 爸爸就是这样，遇到事情总是先替别人着想，然后才考虑自己，你可要向爸爸学 习啊！ "我想，这就是自然生动的爱心启蒙教育。由于幼儿的道德发展处在他律阶段， 思维主要是形象思维，因此，他们对抽 象的概念、空洞的说教，难以理解，而利用具体形象的榜样力量去教育影响幼儿， 则可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜样，家长与左邻右舍的和睦相 处，互相帮助，对弱者的同情等，都潜移默化地影响着幼儿，使他们产生与人友 好相处、具有同情心的情感。家长在注重榜样力量的同时，还应给孩子爱的机会。对于成人来说，接受孩 子的爱是快乐的、幸福的；对于孩子来说，给予别人爱，别人能理解、能接受， 比接受成人的爱更快乐！遗憾的是，多数家长只知道为孩子奉献爱，却垄断了孩 子爱的机会，爱的权力。不妨放开你的手，让孩子帮帮你，让他们有爱别人的 机会。父母生病了，让孩子来照料；父母下班累了，让孩子多帮忙些家务让 孩子在被人