怎样增强农村小学品德课堂教学的实效性-老师课堂教学评价模板

1、怎样增强农村小学品德课堂教学的实效性：老师课堂教学评价模板品德课程标准中指出：能否积极有效地开发利用各种 课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施 的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性教学的重 要标志和促进教师自身成长的重要途径。怎样才能把丰富多彩 的课程资源引入每一节品德课，增强课程内容的现实性和学生 对课程的亲近感，让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰 撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性呢？我认为，教师 只有因地制宜地开发和利用课程资源，努力实现课程资源的挖 掘和利用的有效性的最大化，才能使品德与生活的课堂成为具 有深刻内涵、充满活力的课堂。怎样上好小学品德课，

2、提高课 堂教学的实效性？尤其针对农村的教学有何途径？我想就要突 出生活性，注重活动教学。即将品德规范内化为学生的品德信 念，将学生的品德信念外化为具体的品德行为，从而构建有效 的品德课堂。一、立足生活，引发直觉感受儿童的生活是品德课程的基础。教学过程应将学生的生活 经验作为重要的教育资源。从生活中来，让生活以活动的形式 在课堂中再现，让生活经验在学习活动中不断丰富；到生活中 去，在实践中体验，在体验中成长，最终实现自己教育自己的 目的。让品德课程真正成为沟通学习与生活的桥梁。如爱护公 共环境卫生，大部分低年级孩子也许根本不懂什么叫公共环境 卫生，根本不会去注意这些身外之事，可当我带领孩子们走出

3、 课堂，走进社会，提醒孩子们睁开思索的眼睛去大街上、车站 上、商店里走一走、看一看，那么一切难题都迎刃而解了！孩 子们一定会发现：原本在他们眼里是那么正常、自然的现象， 现在却仿佛一下子变了颜色：街角的垃圾堆散发出恶臭，乱丢 烟蒂、随地吐痰的人时常可见目睹此情此景，孩子们一定 会情不自禁地产生一股气忿之情，此时此刻趁热打铁，又何愁 德育没有实效呢？再如上完四年级上册逛商场一课，布置 学生去购买同样品牌的三件商品，回来后再比一比，看谁买得 最便宜，交流与商家砍价的过程与经验，这一活动，不仅为学 生的学习注入了极大的乐趣，而且在潜移默化的真切体验中培 养了学生一些最基本的消费技能，有效实现了教学目

4、标。二、开展活动，触发内心体验首先，要根据教学目标设定活动内容。目标是课堂教学的 灵魂，品德课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、 游戏和其他实践活动。教师在组织活动时，应该根据具体的目 标、内容、条件和资源，恰当地选择儿童喜欢的多种形式的活 动，科学地设定一堂课的教学内容。一般来讲，品德教学内容 是根据儿童的成长规律及认知水平的发展规律循序渐进地安排 的，因此，教师所组织的一切活动以及活动的每一个环节都应 该紧扣目标进行，这样才能达到预期的教学效果。如一年级下 册夏天的小虫，为了加强学生对昆虫的认识，我举办了一次“昆虫博览会”，在黑板上贴出一些昆虫的图片，画出“害 虫” “益虫”栏。让

5、学生看着图片介绍这些昆虫的特点，并把 图片贴到相应的“害虫” “益虫”栏里。这一活动，不仅让学 生进一步了解了昆虫的主要形态和特征，而且培养了学生探索 大自然奥秘的科学精神，增强了学生珍爱小生命的意识。其次，品德课的效果如何最终是看能否有效指导学生的行 为。品德课堂活动中有一个很重要的目标就是行为与习惯的养 成，因此，导行是品德课堂不可或缺的环节。在品德教学中， 运用情境教学不仅可以使学生对道德认识加深理解，而且可以 培养学生的道德规范，使学生道德认识和情感得到巩固和发 展，使学生的道德认识不断内化成道德行为。让学生在玩一 玩、做一做、演一演等的过程中，将道德认知内化为良好的道 德情感和行为。

6、如三年级下册有多少人为了我 ，在感知了有 那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情境：没有了这 些人，我们的生活会变得怎样？学生自由发表意见，有的说：“没有了警察，我看到有很多车都撞在了一起。”也有的学生说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”还有的 学生说：“没有了食堂的工作人员，我们每天就不能吃到这么 好的午餐了。”让学生通过假设，体会到为我们生活服务的人 是多么重要。三、突破教材，打造有效课堂新的课程标准中指出：“教学在内容上既依据教材又不拘 泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童实际生活中捕捉有教育意义 的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组 织活动；教学活动在形式上

7、不拘一格，形式服从内容，可根据 具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地 选择各种不同的教学活动类型。”由此可见，“课堂生成”是 新课程理念的精髓，它需要教师在活动之前，必须从生活的深 度、从未来的高度去挖掘教学资源、整合教材、精心设计活动 预案；在活动之中，能够机智地调控课堂、敏锐地捕捉学生心 灵的火花、细致地点化即时生成的鲜活话题。在教学活动过程中既要确保教材的指导作用，又要敢于摆 脱教材、教案的束缚，把书教活；既要关注学生的发展，又要 关注学生的学习欲望，开启学生的智慧。如一年级下册小手 拉小手，教学目标是通过指导学生遇到问题学会求助及相互帮 助，培养儿童爱同学、爱集体的思

8、想感情。要求学生了解并学 会求助时要用文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐 于助人的良好习惯。教材中的第一部分内容是一位同学口渴想 喝水，忘记带杯子，另一位同学主动借杯子给他，旁边有同学 提醒他们合用杯子不卫生。我把这部分内容省略了，换成了创创鼠和爱爱鸽上学的故事。因为尽管这是一个主动帮助 有困难同学的事例，但我们不提倡合用杯子喝水，特别是在流 感易发的季节，这样做更不可取。可能学生会想到把杯子洗一 洗，或者用吸管吸等办法，但还是不卫生的。心理学告诉我 们：儿童对生动形象的事物感兴趣，创创鼠和爱爱鸽是学生熟 悉的形象，换成他们上学的童话故事导入新课，能紧紧抓住学 生的无意注意，激发学生的

9、学习兴趣，使学生尽快进入最佳的 学习状态。四年级上册我要攀登这一活动主题比较抽象， 我针对“体验克服困难取得成功的乐趣”这一教学重点，先设 计了 “毅力大比拼”的游戏。为了保证游戏的质量，我还在课 件中以“友情提示”的方式向学生出示游戏规则，大大激发了 学生的学习兴趣。接着，我设计了 “实话实说”这一环节，鼓 励学生在交流中体验自己面临的困难和战胜困难以后的心情， 使学生在一系列生动有趣的活动中，明白了 “面对困难不能退 缩，要以积极主动的态度去面对、去克服”的道理。另外，课堂生成是让课堂产生亮点、充满灵气的重要体 现。教师要根据少年儿童好奇求新的心理特征，因课而异，因 人而异，千方百计地为学

10、生设计学习的兴趣点，巧妙地“导”于幕后，积极地把学生已有的经验“诱”出来，为学生的情感 发展铺桥筑路。上三年级上册家庭的记忆时，我先请同学 们拿着全家福向大家介绍自己的家庭，并把全家福粘贴到精心 设计成“家”的展示板中，在这样的氛围中，学生已入情入 境。我趁热打铁，随即播放曾在春节联欢晚会上播出的MTV我爱我家。当音乐响起，温馨的一刻再次重温，课堂内洋溢 着浓浓的亲情。此时，同学们的情感体验已被充分调动，他们 感动了，并说出了自己纯真而又亲切的话语：“我太感动 了。” “这是多么温暖的家啊！” “我想到了我的家。” 情感上的体验引发了学生内心的真实感受，即家的温馨幸福， 这是教师多少语言也换不来的。总之，新