第5课协商决定班级事务第一课时说课

1、第5课协商决定班级事务第一课时说课方艳 南京市陶行知小学一、教材分析协商决定班级事务这一课是根据课程标准中主题三"我们的学校生活" 第4条"体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爰之情；学会和同学平等相处。 知道同学之间要相互尊重，友好交往"，第5条"知道自己是集体中的一员，关 心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责"，第6条"知 道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识, 遵守活动规则和学校纪律"，第7条”通过学校和班级等集体生活，体会民主、 平等在学校生活中的现实意义

2、”而编写的。本课由三个板块组成，通过三个板块的教学，层层推进，帮助学生认识程序 对保障民主管理的作用，理解协商所要遵循的基本原则，形成规则意识和民主意 识。二、学情分析学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。班级生活构成了简单却真实 的小社会，班级是学生感受和实践民主生活、培育民主素养的基本场域。已经初 步形成民主观念的五年级学生，希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。 这一阶段的学生希望在公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。但是，在倾 听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人的心情和需要。在与人交流时，他们 的合作意识尚显不足。因此，本课旨在引导学生学习从不同的角度观察社会事物 和现

3、象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断,尝试探究和解决生活中的问 题，从而积极参与集体生活，形成热爰集体、团结合作、有责任心的品质。三、教学目标与教学重、难点教学目标：1 .了解班级事务决策的形式，感悟班级民主决策的意义；决策中,学会清楚 表达个人见解，倾听他人意见，体会他人需要，学会与他人平等交流合作。2 .知道决定班级事务的基本原则，运用该原则解决班级生活中的问题。3 .知道共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇 到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。教学重点：1 .知道决定班级事务必须依据程序共同商定,培养学生的规则意识。2 .通过理解决定班级事务时应遵循的

4、原则，帮助学生深层次认识民主，促使 学生更加主动地参与民主生活。教学难点：引导学生认识到"共同的决定要落实”，同时能够在实际行动中践行这句话。四、教学环节和设计意图活动一：谈话导入，引入新课回顾第四课选举产生班委会，唤醒学生在本课中获得的对民主的初步认识。 倾听班委们分享自己在这一周开展的班级事务，在回顾分享与反思的过程中，感 悟班级重大事务的决策方式对于整个班级的发展有着重要的影响，引出本节课的 交流话题班级事务如何决策。活动二：体验协商，初识内涵这部分是本节课的主体部分，以班级中将要开展的班级活动作为学习民主协 商的载体，比如本课选取的是国庆假期即将组织的爰国主题班级特色活动。同

5、时, 因全班人数众多，如果直接展开全班的协商，很难保证每位同学都能亲历民主协 商的过程，因此这部分我们以四人小组为单位展开。首先，以四人小组为单位，就组员在课前设计的方案展开交流，推选最佳方 案，根据小组的讨论情况动态生成交流话题。如对于已选出最佳方案的小组，邀 请他们分享推选方式，采访组员是否认可这个方案。鼓励其他小组充分表达对该 小组选举方式的评价和意见，相机引导关注其中能够体现民主选举的细节。如对 于未推选出最佳方案的小组，采访其中的原因，同时将难题抛给全班同学。由此 引出共同协商，既然要协商，必然要有一个同学组织。1 .民主选举主持人：四人小组围绕如何产生本小组主持人展开讨论，邀请完

6、成彳壬务的小组分享，如毛遂自荐法、推选法。邀请没有完成任务的小组分享自己 遇到的困难，如：无人愿意承担、小组内部不能完全认可毛遂自荐者、好几位同 学都想当，难以抉择等等。此时,我会鼓励大家对不同小组发生的不同情况发表 自己的看法，就如何产生主持人进行方案提议。根据大家商定的少数服从多数的 方式，通过主持人选拔方案。同时，邀请班级同学就刚刚选举主持人的过程发表 自己的看法。此处进行总结：协商班级事务中最重要的原则就是民主。就像我们 刚刚选拔产生主持人的过程，采取的就是民主讨论的方式。通过这样的动态互动, 既能让学生真切地感受到民主协商的必要性，同时也能感受到民主原则渗透在协 商的每一个细节中。2

7、 .主持人履行职责：下面由各组选出的主持人组织小组继续就组内的活动方 案展开讨论。过程中，我会主动关注讨论过程中的出现的问题，共性问题将成为 接下来班集体讨论话题。如教材中呈现的问题：小组讨论中,有一个同学和其他 三个同学的意见不一样，对于这样的不同意见,我们该如何对待？对于此问题的 讨论，我会侧重引导学生在讨敢于表达自己的意见和想法，鼓励其他学生尊重他 人表达意见的权利，认真倾听同学的意见，在协商过程中开展充分地讨论。3 .大会表决:在刚刚的过程中，每个同学翻寻自己的提案在组内进行了讨论, 下面要形成一个代表组内共同意见的提案，引导学生思考该如何表决产生呢？此 处我有两个预设：一是投票产生，选举认可度较高的一份；二是以一个提案作为 基础，结合大家的意见进行修改，再表决。组织班级同学就两种表决方式展开交 流，选取其中一种方式。在这个环节中，通过一步步体验与现场的动态问题研讨，引导学生了解协商 的基本流程,感悟每一个细节中渗透的民主。在充分讨论的环节中，通过对小组 遇到困难的讨论，引导学生敢于表达自己的不同意见，尊重他人表达意见的权利。活动三