郑州大学西亚斯国际学院体育专业开设双语教学课程(英—汉)研究

1、郑州大学西亚斯国际学院体育专业开设双语教学课程(英汉)研究 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 摘 要：采用文献资料法、访谈调查法、网络信息检索法，对郑州大学西亚斯国际学院体育专业开设双语教学课程的可行性等进行了探析，并对双语教学的实施进行了讨论。 关键词：体育专业；双语教学；研究 一、高校开展体育双语教学情况 通过文献检索，我们了解到，国外从20世纪60年代起就开始了体育学科的双语教学。我国教育部在2001年出台的关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量基本意见中

2、明确指出：要求各高校积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。为推动我国高校体育课程双语教学的发展和交流，培养和发现双语教学骨干人才，于2008年1月在东北大学成立了“全国体育双语教学指导委员会”，指导高校体育双语教学的开展和普及。 由于种种原因，目前我校体育学院还没有一门课程实施双语教学。鉴于西亚斯学院的办学特点及人才培养理念，应探讨在体育专业实施双语教学的必要性与可行性。 二、郑州大学西亚斯国际学院体育专业开设双语教学课程的必要性与可行性 1.体育专业开设双语教学课程是践行西亚斯学院办学理念，提高体育专业学生就业实力的需要 郑州大学西亚斯国际学院坚持中西合璧的办学理念，实施国际化全人

3、教育，致力于培养具有英语精、知识新、技能强、交际广的国际化复合型实用人才，立足于“英语精”的办学特色，应突出我校体育专业学生的英语能力。开展双语教学是提高学生英语能力的有效途径和手段。 自实行改革开放以来，中国与世界各国在政治、经济、文化领域的交流越来越频繁，交流的层次不断加深，范围不断扩大，特别是在北京举办奥运会后，大型体育赛事在中国举办逐步成熟，国际大型体育赛事需要大量具备体育专业知识的外语人才。另外，随着中国体育产业不断扩大，涉外事务的范围和频率都在增加。因此，体育赛事组织部门、外企、涉外部门成为优秀体育专业毕业生就业的一个方向。掌握好体育专业英语，熟练使用外语交流十分重要，掌握好英语成

4、为体育专业毕业生就业竞争的有利条件。 2.我校优越的英语学习环境、有序英语教学为开展体育专业双语教学提供了一定的条件、基础 学校现有外籍教师130人，外籍教师与学生数量之比居全国之冠。外籍教师全英语授课、与学生的零距离接触及英语原版教材的使用，使学生的英语语言能力得到了迅速提升。先后与多所国外大学结为友好学校并建立了合作关系，每年都有近百名的学生赴海外留学深造。体育学院的英语口语、体育英语由外教授课大大激发了学生学习、使用英语的兴趣，外教的授课方式也获得学生好评。因此，优越的英语环境为学生的英语学习提供了很好的学习氛围和学习条件。 遵循循序渐进的教学原则，我校体育学院在体育专业学生中，大一开设

5、大学英语课程、大二开设英语口语、大三开设体育英语课程。大学英语课程使学生掌握了必备的英语词汇及英语基本知识，英语口语课锻炼了学生英语实际使用能力，体育英语更使学生在体育专业上体验了英语思维及使用。通过访谈了解到，我校体育专业学生认为，较其他院校体育专业学生英语使用能力相对突出，口语表达能力相对强，这些条件为体育专业开展双语教学提供了很好的基础。 3.不断提高的师资力量为体育学院开设双语教学提供了必要条件 体育学院现有教师中，研究生29人，不同程度地通过了六级、研究生英语水平考试等，只要稍经相关培训，他们将是双语教学的骨干力量。在调查中，了解到师资在英语口语交流中普遍存在一定困难，因此，在双语师

6、资培训中应加强这方面能力的提高。通过调查还显示，教师普遍希望进行双语教学培训，年龄集中在30岁左右，这一方面反映出这一年龄段教师仍然保持着强烈的事业进取心，教师对提高自身教学素质有积极要求。学校应提出双语师资培训计划，满足教师业务提高的需求，也适应学校培养人才目标要求；部分教师对开展本专业的双语教学有很高热情，在教学改革方面提出了较高期待。由此也可看出，开展双语教学所具有的潜在动力与必要性和可行性。通过调查，发现还有一个值得思考的现象，部分教师表示有参加双语教学培训的意愿却不希望进行本专业的双语教学。分析其原因对自己的英语水平不自信，对双语教学信心不足，可能通过双语教学师资培训，这部分中有的教

7、师会转变想法。 4.西亚斯学院双语教学师资培训具备优越条件 双语师资培训有三种途径、方式：脱产国外培训；国内脱产或半脱产校外培训；校内不脱产培训。脱产国外培训能够使参加培训的教师最大限度地在自然的英语语言环境中受到熏陶，语言培训效果最好，但成本较高，适合经济实力强、有丰富的国外校际交流资源的学校采用。校内不脱产培训，参训教师不需中断自己当前的教学工作，语言培训效果也有一定保证，培训成本低（仅需支付外籍教师的课时费）。 西亚斯学院与多个国家的大学建立了合作和交换项目，可以说有丰富的国外校际交流资源，教师交流培训渠道广且通畅，这是西亚斯学院的双语教学师资培训的优越条件之一。但是，此培训途径成本费用

8、较高，只能有限制地选用。 校内不脱产培训是我校双语师资培训的首选途径。我校现有外教130人，居全国外教数量之首。使用外教师资对双语教学师资培训，既可高质量地保证培训质量又可大大降低双语师资培训的投入费用，成本的降低也大大增加了进行双语师资培训的可行性。 三、我校体育专业双语教学实施设想 从课程设置、教材选择、教学组织形式三个角度进行简要的讨论、分析。 1.体育专业双语教学课程设置、切入 （1）选择体育专业双语教学课程设置时，必须明确双语教学课程的价值取向 对在教学过程中产生语言作用的体育双语教学而言，大致可以归为两个目的：以第二语言学习为目标的语言教育和运用学习者的第二语言为教学介质来学习体育

9、学科知识、发展智力的教学活动。前者通过学科知识作为语言学习的内容以实现教育语言的掌握，双语是教学的目的；后者主要把第二语言作为学科知识的手段，双语是教学的媒介。 体育专业双语教学课程是体育专业知识、技能的学习和英语学习的结合体，对于大多数专业课而言，在这个结合体中，“体育专业”是更为主要的关键词，体育专业知识技能的习得占主要地位，英语能力的获得是在掌握专业技能知识的基础上获得的。因为是专业课，首先要保证本专业的技能知识正常传授，其次再谈英语水平的提高，切不可把体育专业课变为另一种形式的英语课， 因此我们体育专业双语教学中要明确，特别对于主干课程而言，双语课程价值目标以体育专业知识技能的获得为第

10、一目标，英语语言能力的习得居其次。 （2）以课程自身特点、师资情况确定哪些课程开设双语教学 体育专业的课程设置主要包含理论教学与术科教学。体育专业的理论教学课堂在实施双语教学中固然有其优点，如语言的规范性与逻辑性，但同时考虑到体育专业的学生相对英语水平较低，而术科双语教学简练的语言以及形象的场景及直观的动作语言将大大有利于学生的语言理解及学习。目前，我校的体育专业的体育英语课采用室内理论结合室外实践的教学方式深受学生认可，其关键就在于室外实践课形象的课堂情景使课堂更生动、更有活力。 另外，发挥教学主导作用的教师的英语水平与双语教学意愿决定了该课程是否能进行双语教学。也就是说，选择哪些课程实施双

11、语教学，要看哪些课程的教师能够并有意愿进行双语教学。因此，我校体育专业课的双语教学课程可结合师资情况选择几门术科课程进行。 2.整理、分析现有双语教学课程教材 通过网络信息检索，体育双语教材数量较多、课程类目较全，几乎包括了现有的篮球、足球、田径、体操、武术等体育主干课程，这为体育专业选择教材提供了较大的选择范围。这些教材主要分为两类：第一类，以单位主体（主要有湘潭大学出版社、沈阳体育学院教务处、首都体育学院等）组织编写的系列体育双语教材，如沈阳体育学院教务处组织编写了篮球双语教程、乒乓球双语教 程、艺术体操双语教程、体操双语教程、太极拳双语教程等。第二类，个人编写的体育双语教材，更多地反映了

12、作者的特长及个性特点，如尹军编写的趣味田径英汉双语教程、温宇红编写的游泳规则双语教程等。 第一类体育课程双语教材比较系统、全面，涵盖目前我校体育专业开设的主干课程，可以作为我校双语课程教材的选择方向。另外，部分体育院系积极开发校本性质的双语教材，启示我校在条件允许的条件下，可努力开发我校的体育双语教材。本校开发编写的教材因地制宜，更多地反映了本校课程设置以及现有的体育场地、设施、教学背景、师资条件，校本教材会更实用。 3.分析体育专业双语教学组织模式 目前，双语教学主要存在以下三种组织模式。（1）完全浸没式。体育专业课程全部用目标语进行教学，此种模式的效率是最高的。（2）双语过渡式。在这种模式

13、中，为了不使学生学习学科知识受到影响，教师在教授时适当用母语，同时也努力促进学生目标语逐渐过关。这种模式是体育专业双语教学的主要模式，既能保证完成体育学科的教学任务，达到教学目的，同时又能让学生接触、学习相关的体育专用词汇、句型等，能大大激发学生学习英语的兴趣。（3）维持母语式。这种模式强调在学习应用目标语的同时，以母语来维持和交流。 在以上三种模式的双语教学中，完全浸没式的双语教学需在考虑课程的性质以及学生的英语水平的基础上加以选择。对于体育专业的主干课程，因为专业性特别强，学生会在专业英语语言本身上遇到很大的障碍，再加上体育专业学生英语水平有限，主干课程若全英语教学会影响体育专业教学目标的

14、达成。当前，双语教学应用最多的模式是双语过渡式。双语过渡式一方面更适合高校学生的英语水平，另一方面既能保证完成体育学科的教学任务，达到教学目的，另一方面又可以提高学生的英语水平。维持母语式双语教学，适合英语初学者，相对地，在提高英语水平方面的教学价值与效果不大。 综上所述，结合我校办学特色与客观条件，我校体育专业双语教学组织模式可以双语过渡为主，完全浸没式为辅。两种模式的运用要从时间纵向与学科横向上来考虑。时间纵向，即先进行双语过渡式后进行完全浸没式，是一种先易后难的顺序；学科横向，即主干课程实施双语过渡式双语教学组织模式，非主干课程实施完全浸没式。我校外教资源丰富，完全具备在非主干课程中实施

15、完全浸没式双语教学组织模式；主干课程可由专业技术精湛， 英语水平高且有双语教学能力的专业教师任教。 我国体育课程（包括公共体育和体育专业）双语教学还在探索阶段。我校已具备了在体育专业中开设双语课程的条件，体育专业开设双语教学课程应提上日程，在全国探索体育课程双语教学过程中，突出中外合作办学的优势与特色。首先，学校应在双语教学上有扎实、系统的规划。其次，重视体育学科双语教学师资培训，把双语师资培训作为开设双语课程的必经步骤。第三，设立体育学科双语教学教研组织，深入探讨双语教学教法，制订双语教学方案、计划，开发校本体育专业双语教材。 注：本文系郑州大学西亚斯国际学院2011年度校级科学研究 项目，

16、课题名称：我校体育专业开设双语教学课程研究，项目编号 2011JGYB09。负责人：荣银超。 参考文献： 1潘迎旭，王文生，陈均，等.体育专业院校技术课程双语教学的学科群特点、教学条件及师资培训模式分析J.首都体育学院学报，2011，23（3）:241-244. 2杨婧.体育双语教学思考J.体育文化导刊，2009（5）:77-79. 3郭羽，戴志鹏.体育教学切入点的探讨J.科教文汇，2009（1）:137. 4张丽，刘怀金.体育专业课程实施双语教学存在的问题与对策J.体育科技文献通报，2010（5）:24-25. （作者单位 河南省郑州大学西亚斯国际学院） 阅读相关报告总结文档:提高职专数学教学有效性的策略研究 对学校图书馆多元化发展的研究 对“问题”大学生的养成教育探析 怎样打造高效课堂 对新时期师范生阅读养成教育的实践与反思 农村中学生创新人格的现状调查及研究 构建我国创新式高校思想政治理