量一量比一比教学设计.doc

1、量一量比一比教学设计 量一量 比一比教学设计教学内容：二年级上册教科书88页和89页的内容。 教学目标：1结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。 3感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。 教具准备：米尺 软尺 卷尺 皮尺 纸尺 测量的记录单。 教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。 教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。 教学过程一游戏情境 激趣导入同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字

2、，你知道它是什么字吗？学生汇报，教师及时引导。出示：尺这个字 教师给予肯定。原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”学生汇报：尺是用来度量的 尺是用来量东西的总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。教师板书课题：量一量 比一比 二创设情境 探究新知 1认识身上的尺想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？学生汇报同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？小组讨论 推荐汇报（在汇报的同时， 学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）教师展示课件：一庹 一zha 一步 一脚 一掌

3、 这几种都是我们常用的。同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示） 2活动起来 探索“量”的方法第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？师生共同确定用zha 学生测量后汇报：zha数教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。 过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。 第二次量：运用尺去测量 教师对尺做简要的介绍:

4、有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm A测量小纸条，每人都测量。B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。学生汇报，教师书写汇报结果。小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。 第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？例如：桌子的高度 伸开手臂一庹的长度 小同学身高 肩宽 黑板的长 讲台的

5、长 教室的长等等学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。 三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。 A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 (1)直观感知6米的长短。(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。 (3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。 (4)用不同的方式描述6米的长度。 B自主选择研究素材描述物品的长度 四回顾与反思 同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己的身边熟悉的事物的长度和高度来描述新鲜事物的长度和高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。 量一量 比一比教学设计教学目标：1通过活动

6、，加深学生对长度单位厘米和米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。 2在活动中渗透统计的初步知识。3通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作、分工意识和合作意识。 教学重点：学会正确的测量方法。教学难点：掌握测量的方法教学准备：测量工具、长方形纸等。 教学过程：一、选择测量工具 1认识各种尺。师：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。 学生介绍学生尺、米尺、卷尺。问：你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？量的什么？ 2认识自己身上的“尺？”师：如果我们想量一个物体的长度，却没有带尺子，用什么办法能量出它大约多长呢？让学生量出自己的一拃、一步、一庹

7、的长度。 同桌合作：一人量一人记录。师：最好记住自己的一拃、一步、一庹的长度，用它们作为自己身上的尺。 身体的 “尺” 长度 一拃 一步 一庹 二、进行实地测量 1量长方形的纸师：每人拿出一张长方形的纸，用学生尺分别量出四条边的长。 学生各自测量、填写 师：通过量，你发现了什么？师：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折痕大约长多少厘米？ 学生各自折纸、测量，再指名回答。讨论：怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？师：把你量出的这条折痕的长度与长方形的边长比一比，你发现了什么？ 师：刚才你们量出长方形的边和折痕的长度时用什么尺量的？如果用米尺、卷尺来量，方便吗？学生通过交流的出：由于这

8、张长方形的纸边长和折痕都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。 2估测物体的长度师：我们已经知道自己的一拃、一步、一庹大约多长，九可以用它们来估测一些物体的长度。小组为单位，人选书89页表里的动物，用一拃一步或一庹先估测，再选用合适的尺子量一量进行验证。并填写表格。三、全课总结本节课你参加了哪些活动？你最喜欢的活动是什么？你有哪些新的收获？四、想一想其余的动物怎样测量比较合适？量一量比一比教学目标：1、加深学生对厘米和米的认识，巩固尺子量物体长度、高度的方法。2、通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度

9、提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。 教学过程：一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。1、激活经验，制造认知冲突。同学们，我们学习了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？你能用手势来比一下，60厘米有多长吗？老师发现同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。 如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？你是怎么想的？看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长茺。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。2、作好测量前的准备。在前面的学习中，我们曾经介绍并

10、认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用呢？ 学生汇报后，老师作好学生分组、分发记录单工作。今天，我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体吧！ 二创设情境 探究新知1认识身上的尺聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？小组讨论 推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）教师展示课件：一庹一zha 一步一脚一掌 这几种都是我们常用的。同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）2活动起

11、来 探索“量”的方法第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？师生共同确定用zha学生测量后汇报：zha数 教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。第二次量：运用尺去测量教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。教师板书： 1米=100厘米1m=100cm

12、A测量小纸条，每人都测量。B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。学生汇报，教师书写汇报结果。小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。三、借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 (1)直观感知6米的长短。(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。2 (3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。 (4)用不同的方式描述6米的长度。 B自主选择研究素材描述物品的长度利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种物体的身高或身长。可以

13、先估一估，再实际比一比、量一量。量一量，比一比教学内容：人教版二年级数学上册8889页量一量，比一比 教学目标：1、结合生活实际，经历实际测量长度的过程，认识身边事物的长度。2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正、测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。教学重点：经历测量长度的过程，发展长度观念 教学难点：体会测量的本质 教学过程：一、复习1、说一说我们都认识了哪些长度单位？2、请你用手势来比划一下，1米和1厘米各有多长？我们在认识米和厘米时都用到了一个工具就是尺。那我们来看看我们生

14、活中常用的尺有哪些？（课件出示各种尺）二、介绍方法1、你能用手势告诉我60厘米有多长吗？学生用手势比划的时间，注意观察找出不同的、相差较大的来进行对比。2、看来，我们可以用我们的身体来对物体的长度做出估测，古时候的人没有尺，就用这种方法来测量物体，我们看看他们都用了什么？ （课件出示各种测量方法）3、像这样一庹、一拃、一步都是他们常用的，甚至到现代有一些我们也常用。工人师傅要给讲台铺地毯，可是不小心把皮尺丢在了路上，今天我们就来帮助他解决讲台有多长的问题？（板书：讲台有多长？）三、小组合作想一想，我们可以借助身体的哪一部分来帮助工人师傅测量讲台的长度？1、你想测量身体哪一部分的长度？是从哪到哪

15、的距离？（师提问）2、同桌合作，来测量。3、将测量的数据填入表格。（学生测量后汇报自己的数据，教师板书）师：为什么测量的数据不同呢？我们选哪个数据来记录呢？四、1、测量课桌的长度现在先用我们身体上的“尺”来量一量课桌的长度，你先估计一下它有多长。小组讨论：你想用什么当“尺”。一个这样的“尺”够吗？请同学们来帮帮你吧？ （学生用自己的身体当尺进行测量）2、测量讲台的长度。估计一下讲台有多长？小组内先进行讨论，选择什么当“尺”比较合适。 （学生在讲台前由老师带领进行实际操作） 师：我来帮忙行吗？为什么不行？五、板书学生的测量数据讲台的长大约（）厘米（）米那么我们这样测量出的数据只是一个近似数据，我们请出一个工具来帮我们一下，（出示皮尺） 实际测量，板书（）米六、总结虽然我们用身体当尺进行测量出的数据不准，但是它已经很接近准确的数据了。七、时间过得真是太快了，看着大家还意犹未尽，来说一说你对这一节课的感受吧。 板书设计：讲台有多长？肩宽：大约30厘米教室长：（）个（）长 一步的长度： 大约40厘米大约（）厘米 一拃：大约15厘米大约（）米 一庹：大约1米12厘米汇报表格：一、我选择自己身体的（）测量，用（）来量 测量后的长度大约是（）厘米汇报表格：一、我选择自己身体的（测量后的长度大约是（汇报表格：一、我选择自己身体的（测量后的长度大约是（）测量，用（）