教师培训管理工具箱概述

1、教师培训项目开发与管土教师培训管理工具箱概述余新北京教育学院。片段一：教师培训管理工具箱概述 片段二，培训需求分析工具 片段三：培训方案设计工具。片段四：培训资源开发工具 片段五：培训活动实施工具 O片段六：培训绩效评估工具片段一：教师培训管理工具箱概述教师培训管理工具的含义w工具原指工作时所需用的器R,后引申为为达到.完 成或促进某一事物的手段.教肺培训管理工具是指为有效开展教师培训需求调研, 项目开发.过程管理.质量评估等活动而研制和实用 的相关标准、流程和方式.片段一：教肺培训管理工具箱概述«教师培训管理工具表现形式包括各种应用表格.设 计方案样式、工作流程图、模拟沙盘.行动手

2、册.管理软件等.这些智能性管理工具凝聚着教师培训 的专业理念、专业经验和专业技术,成为促进教师 培训专业化的聿要手段.教师墙刮管理工具箱片段一：教断培训管理工具箱概述区域大型项目规划培训需求分析培训设计与实施培训方式培训课程与资源培训绿效评估（软师培训项目管理的力，片段一：教前培训管理工具箱概述 培训需求分析工具 培训方案设计工具 培训资源开发工具 培训活动实施工具 培训绩效评估工具教师培训项目里程碑和开发环境体蜡"用焦制及.条付,环境教师培训者的价值判断D教师培训机构的管理机制Alb.经筋.文化.教育.科技等因泰Q教师培训管理的5个里程碑与I。个核心问题培训需求分析工具 月趟1：培

3、调什么？ (what) MKS2：培洲谶？ 1 whom)。培训方案设计工具 同包3,培调上18是什么？ what subject 向虺4,培训濡要达到A体II标是什么？ (forwhat)©培训资源开发工具 HH5：通过什么谭程计期和路冷达到II标？ (through what) MK6： «MiM? who， 培训活动实施工具 b何尊7：如何计划.纨出.控制howto POC) 7 M8S8：如何培训7 (how to deliver )培训绩效评估工具何麴9：如何遗打培调版过冏酷测(howwell) HttlO：如何评估培训效果？ (howweU)片段二：教牌培训需求

4、分析工具©需求分析：优先做好，多维开展£培训什么？ (What)口培训谁？ (Whom)片段二：教如培训需求分析工具E问题1：培训什么？从培训研究角度从实践调研角度培训需求的内容五要素态度（中介支）ttMAt 余tK. 20"年6月1.高素妣专业化2.肺德教件史效性 工教育教学实践能力 I.阿魏为中心.课例 为毂体工案例大,探究式、 多与式.情景式、讨 论式片段二：教肺培训需求分析工具C问题1：培训什么？公从培训研究角度公从实践调研角度 训前调查 训中问询 训后反思国培1班需求调查问卷分析片段二，教脚培训需求分析工具。训中问询公学员访谈 W课堂观察 公非正式交流片

5、段二，教师培训需求分析工具。训后反思 公满意度统计 公培训总结 公追踪问效片段二：教师培训需求分析工具问题2：培训谁?。培训对象分析，四类学员特征专家型学员有经验型学员帚助型学员问题R学员问题2：培训谁?培训对象分析公四类学员特征专家型学员有经验型学员帚助型学员向典型学员片段二：教牌培训需求分析工具专家型学员田特征：初步显示出自己的教学专长和实践智 慧，但不擅长经验提炼和理论构建。3对象，优秀班主任、骨干班主任、骨干教师、 学科带头人、特级教师公项目类型：高级研修公资源价值：客串专家资源（教师培训者、培 训顾问、培训研究合作伙伴）片段二：教师培训需求分析工具号有经验型学员S特征，已经具备专门的

6、教学知识与技能, 但需要进一步提高，达到更高的专业化 水平.，对象，熟练型、校级骨干班主任:项目类型：拓展性培训£资源价值：关于班主任专业成长的培训 研究案例帮助型学员公特征：具备良好的工作态度，但缺少足够的 知识和技能.需要提供针对性的培训，以达 到教学岗位和学校组织的基本要求。C对象：新任班主任、接收新任务的班主任项目类型：上岗培训0资源价值：班主任胜任力形成的培训研究案 例片段二：教师培训需求分析工具。问题型学员笈特征，既没有与培训主题相关的经验，也 没有积极的培训学习动机，同时缺少专业 发展和工作改进的愿望£对象：唯继教学分、唯行政摊派、其它缘 由的学员S项目类型，

7、0 （在培训前排除）公资源价值：项目风险管理的培训研究窠例片段二：教牌培训需求分析工具C三类学员S自燃物 0易燃物公不燃物。四类学习境界因生而知之者，上也公学而知之者，次也 公困而学之，又其次也0困而不学，民斯其为下矣片段二：教师培训需求分析I:具G任务L确定培训需求与项目定位：谁需 要什么方面内容的培训？ 怂什么学科.层次、岗位、阶段？ 牌要解决哪些问题？ 公是否有其它特殊考虑？豁请你把你的培训项H需求进行定位 :参考教部培训管理工具箱）P17-55片段三：培训方案设计工具教师培调项目实施方案模板一.整片行市J代氟俊尉”塔W需求） 二、用词土”焙册H标总H斥、ftttRlr 1FL用例可载l

8、11K.人数，将城】五.用“枇学大、MWit界懵块.4跑.内容阱点灌"炉岗说到，L 培山模式与声式电体澳式. H博富总方式t八、靖山如廉c E.人融、咕W、星次，九.情学计划7国：时间、。也名南，技学方式，段热姓名. 地& ）i过程箸评与11案号检，过掰号帙中旧与蛰眼* 求）一，取Htflflieu分工一4青I二.甘理温动计回时鼻*谓时中博.其动寿式. 6点人.华 与人依,地点，I ,内林航裳IU刎，时冏，内容.方式.人蛇电戊 利杵/执什雁布一次培训能提高教师什么什么能力是目的。 “目标”的“目”是用眼睛能看到的东西，目标的“标”是的什么？目字旁和指示的 “示”，立一个木板让

9、大家看得见。“目标”是什么?用眼睛能看得见的标杆就叫做“目标” 。看不见的，想得到的是目的，看得见的是目标。片段三,培训方案设计工具力培训方案：精心设计，聚焦主题.目标 法培训主题是什么？ （what ）匕培训需要达到具体目标是什么？ （for what）3：什么是培训主题？ “培训主题”是对培训将要解决的主要 问题所涉及培训内容的聚焦，一般提炼 为一句话或一两个关键词。片段三：培训方案设计工具。培训主题举例工”国培计划”（2009、2010、2011）北京教育学院培训管理者培训班研修主题: 培训管理工具箱及其应用片段三：培训方案设计工具e培训主题举例2公北京市中小学骨干教师研修主题：提高 教

10、学研究能力和专业辐射力。确定教师培训主题的五项依据 MAt东*京府，尻.20】46月O问题4：培训目标是什么？S培训要解决的问题和问题解决的程度，学员在培训中要有什么变化、提高和发展 公不同于“目的”，“意图”和“希望”片段三：培训方案设计工具培训目标表述形式s ABCDe Audience行为主体、Behavior执行行为、 Condition执行条件、Degree执行标准E ”行为主体在什么样的环境下做什么样的行 为可以达到什么样的水平”公在培训结束后，学员（行为主体）学会装配 投影仪部件，写出所有零件，（执行行为） 在不看厂家说明书情况下（执行条件）能在 10分钟内装好投影仪（执行标准）

11、片段三：培训方案设计工具培训目标的特点e SMART公具体的Specific动词）£可评估的Measurable （数词） 公能实现的Achievable （可达） 公切合实际的Realistic （可行） :限定时间Time bound （可见）片段三：培训方案设计工具培训目标表述问题分析通过培训,使中学片F班主任能妫达到以 F培训目标:»深刻械公科学的G时做进的教育理念和班级首 理理念.8提开从中怡fi教学和期级曾丹的实践能力和教 育研完使力.在本学校和所在地区内发挥"引与小他ft用.8充分利用和佗招培训学由内部的教学资源，实现 班主任培训的可持续发展.9片段

12、三：培训方案设计工具通过培训，使中学骨干班主任能够达到以F 培训目标：意提升从事德育教学和班级管理的实践能力 和教育研究能力公改为：掌握班级文化建设的三种主要模式, 并能结合本人匚作实践采集3个典型案例加 以分析,学会制定自己班级文化建设年度 行动计划。（3+3+1）片段三：培训方案设计工具任务2：思考你的实施方案中的培训主题和目标£主题是否已经聚焦？0目标是否能测、可实现、可评估、限定完成时间？S请你检测你的实施方案的培训主题与目标日参考教师培训管理工具箱P105-107片段四：培训资源开发工具Q教师培训项目里程碑和开发环境It拜靖调鼓舞.制度.条件.环境教师培训赤的价值判断教如培

13、训机构的管理机制政治.文化.效向.X技等因索©培训资源开发：最优化的课程与 最适合的教师»通过什么课程计划和路径达到目标？（through what）二谁培训？ （who）Q片段四：培训资源开发工具问题5：通过什么课程计划和路径达到目标？案例：如何设计有效的教师培训课程？X： “新加坡小学汉语教师海外研修项目”培训课程°片段四：培训资源开发工具令案例“新加坡小学汉语教师海外研修项目”目美育与教师专业发展课程 参观朝阳如范附小参观和感受小学教育环境） 走进金台小学美术课堂（观摩和体验美育教学活动） 观看六一儿款节文艺表演（欣赏和体验美芹教育成果） 参观798艺术区（

14、开蚓艺术教育视野 组织学习研讨与反刖活动讨论中、新小学艺术教育 之异同） 作业：北京小学美育之启发（反刖与行动）Q片段四：培训资源开发工具e什么是课程？课程的含义是什么？成人教 育与基础教育的课程有何本质区别？国由培训者组织、学员所体验的学习经验（履历）£由教师与学员共同建构£体现学员之间共建共享公学习情景与工作情景的联结公多样化形态（直接经验与间接经验）片段四：培训资源开发工具职前教育与职后培训课程本质区别职前培养职后培训系统性专题性理论性实践性、操作性分析性综合性、系统性基础性前沿性一般性针对性。教师培训课程应该是不停地追问当前、当 前、当前对教师来说最有价值的知识 和

15、经验是什么？。而且这种追问务必与课程内容呈现形式结 合起来一什么是成年人最容易接受的学 习方式和培训方式？Q 片段四：培训资源开发工具0问题6：谁来培训？公我们需要什么样的培训者？s如何遴选最合适的培训教师？教师培训者类型特征教师培训者教师培训管理者教学型行政事务型研究型教学业务型实践型项目组织型培训师型专业管理型复合型复合型教师培训者的工作风格矩阵图复合型* MA：金20!l46fl教师培训管理者的r作风格矩阵图SMAt 余,:»“与6月。培训者团队»主持专家 公主讲教师R客串教师 S教肺小队 公学员资源片段四：培训资源开发工具案例：“国培计划”培训管理者研修班师资构 成

16、主持专家2人主讲我帧8人 4人为北京软育学院教陆 4人院外教的箕中2人来白大学、2人来自企业）齐中教陆7人 政策0*4人 地方均调管理者2人 北京教。学院负曲人3人其他参与培濡货源学员若I（255与人次）Q 片段四：培训资源开发工具。任务3：思考培训课程模块及培训者日课程由哪些模块构成？分别是什么形式（专题 演讲、任务驱动、现场观摩、同伴研修、远程 网络，或其它）?w教师团队结构？（主持、主讲、客串、其它）：5请你参考教师培训管理工具箱P109-191, 为你的培训方案构思一下课程与教肺资源片段五：培训活动实施工具片段五：培训活动实施工具S积极探究如何培训：有效培训方法培训活动实施工具公如何计

17、划、组织、控制(howto POC) ?£如何上好培训课？ (how to deliver )公诺尔斯的自我导向学习理论具瞽自学能力经验成为学习资源 学习需求与社会角色变化紧密相关 以问题为中心，并对立即可用知识感兴趣 学习动机主要来自内部班杜拉的二元学习理论个人(自我)自我效族礴；知识越吐：目标设置：情绪情那物而环境.自我观察I书面记录他人榜样、援助、信息符号自我判断：评判行为自我反应，对自己奖惩B班杜拉学习理论教如培训的启示建立明确学习目标噢起教师自主学习促进教如自我调整搭建宜人学习环境给予教师有效帮助戴尔经验之塔理论（Edger.Dale ）八、抽量的经验/词讪制9视觉符号4侬

18、照心观而将电影.电视观摩.示范叁与活动设计的经验（理解有目的直接外验公纥验实用参与-反思行为结果（学习特征）U。U U 。公案例问题观点体验技术指导（内容逻辑）教帅培训范式转型；从知识独白到知识对 话.口填鸭式灌输,理论脱岗实践,忽视学习 音特征,培训缺少针对性和实效性,是 理论专家以知识独白方式开展教帅培训 的结果。0教师培训的丹副疑以已经显山露水. 参与、封活.叙犷、案例，探究.合作. 反思、行动等为特征的教肺培训模式开 始形成呼唤以专业共同体的知识对话为特征的 教师培训范式由由化蝶.。任务4：列出培训I与管理工作流程口管理计划表s课程表计划B教学管理活动清单E请设计一个参与式培训活动单元

19、.体现以学员为 中心.任务为导向.能力为目标.案例为载体的 特征.0参考教师培训管理工具箱P103-168片段六：培训绩效评估工具。教师培训项H里程碑和开发环境教建培A政策.制度.条件.坏境教师培训者的价值判断ABCDE教如培训机构的管理机制AH3.经济.文化,教。.MMWW*片段六：培训绩效评估工具户关注培训效果如何：开展绩效评估 M«9：如何迸打培训质批过程监测(howwell) MS10：如何评估培训效果？(howwell)If6项培训质量管理措施8培调需求评估«申报方案专家审议8实施方案专家审议8过程顺俄监测«项目自评与总结8绩效总结和专家评估问题10：如

20、何评估培训效果？°5层评估方式即时反应一当时表现 学习效果学习内化 工作表现岗位应用 组织绩效一组织簿射 社会效益一社会影响片段六，培训绩效评估工具&一层效果：学习反应主要观察和了解学员的学习状态、对培训项目 的满意度和学员关于打算如何在今后的工作中 应用所学习知识的情况。片段六：培训绩效评估工具C学习反应的评估方法e出勤：考勃£学习状态，观察、 录像、访谈公学员参与度：统计、观察公学员评教：、访谈 片段六：培训绩效评估工具©二层效果：学习内化测试和分析学员经过培训后学到和掌握 了哪些知识和技能，以及掌握到什么程 度。主要是学习者把培训内容加以内化 的结果

21、。Q 片段六：培训绩效评估工具O学习内化的评估方法公知识测验3作品分析K成果展示。 片段六：培训绩效评估工具三层效果：工作应用了解学员把学习的成果迁移到工作 岗位上，以及多大程度促进工作的改进。 体现出学习者把内化的素质再加以外化, 影响工作改进的结果。Q 片段六，培训绩效评估工具工作应用的评估方法S追踪观察e 360度访谈公行为分析片段六：培训绩效评估工具层效果：组织绩效了解培训对学员所在的组织机构及 其同事是否产生影响，这种影受也笺鸟 教育教学质量、工作方式、壬戈普芝是 否产生变化，以及变化的方向和程度二 包括学生学业成绩有无提高，学生素质 发展程度是否提高，班级文化和学校文 化是否发生积极的变化等。 片段六：培训绩效评估工具G组织绩效的评估方法公比较研究,通过受训学员与非受训学员工 作绩效的对比、成本收益分析,案例研究：通过对代表性学员的追踪研究公组织分析0 片段六：培训绩效评估工具G五层