电工基本技能一体化教学实践与探究

1、电工基本技能一体化教学实践与探究随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对 学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。一体化教学是技术学校 培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实 践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。 根据教学目标，针对学生的实 际，我们在教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段 实施教学目标，加强个性培养，取得了较好的成效。一、重视对学生进行学习目的教育我们的学生十五六岁，情感趋向深刻、稳定，自我控制能力有所提高，但多 数情况下还比较肤浅和不够成熟， 他们往往对简单的、有趣的操作愿意练

2、，对难 的、枯燥的操作却不大情愿。而电工技能学习有的简单，有的难，有的比较有趣， 有的比较枯燥，因此，教师在实习指导过程中，首先要对学生进行学习目的性教 育，要求学生敢于动手，勤于实践，技能的掌握与熟练只能靠实践。要引导学生 以技能训练为主线，学会应用电工技术分析、处理并解决实际问题，从中体验成 功的快乐。二、激发兴趣由于多困素，学生学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识 了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。 尤其 是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理， 不敢轻易动手，而对学习电工专 业的学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的

3、效果。 正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦 如此。而一般来说，电工技能的学习通常要经过三个阶段：第一阶段是认知阶段， 在此阶段学习的是理论知识；第二阶段是联结阶段，在此阶段学会完成电工技能 的方法；第三阶段是熟练阶段，在此阶段掌握技能中的技巧。由于学生在技能学 习的第二和第三阶段之间往往会出现一个抗拒训练的消极心。”兴趣是最好的老师”，在设计教学时应通过恰当设置训练指标、优化训练组织方式 激发学生的学 习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一名电工 一体化指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。 为此，我们

4、采取了以下一些做法。1、以实例激起兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如， 讲电能的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用， 使我们的教学 贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理， 而且产生了好奇心。2、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作 不感兴趣。我们便在实习课中先进行课题分解， 针对具体课题，列举家庭生活中 经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际 应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线 接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓 住

5、这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗， 闸刀熔断丝经常烧红熔 断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正 原因。最后，我们归纳出造成上述故障的原因是： 由于接点不牢靠而引起接触不 良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同 学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。 学生看到自己维修好的电 路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。3、重竞赛以激活兴趣。青少年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组 织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我 赶的良好氛围。同时，通过这一活动

6、，也促进了理论课的学习，形成了理论与实 践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。 实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。三、讲求教法在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有 关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握, 不利于学生智力的开发和能力的培养。 为此，我们打破常规教学方法，采取二个 结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与图上练习相结合的 教学方法。(1)实验、实习与讲授相结合。在学习兆欧表结构时讲到其内部有一手摇直 流发电机，而表又不能拆卸。为使学生有直观感受，

7、让他们思考结合万用表的功 能进行操作验证，并列举出各种显示数据所表示的含义； 摇测电缆时可用验电笔 检验，既回顾复习了验电笔的多种用途又在此验证了电笔须管亮的一侧为负极的 结论，加深了印象。在“导线连接”模块中，可展示立体梯子等。有时会在讲解 完相关的理论要点后，设计一些问题，如日光灯的镇流器产生瞬时高压，这个电 压会是多少？日光灯接线火线未进开关会是什么现象？高压汞灯熄灭后马上通 电能否亮？让学生带着疑问在实训操作的过程中寻找答案。在照明线路双联开关“二控一”基本控制线路的安装及故障排除的练习中， 学生对线路的构成及功能 原理较难理解。实际上控制电路的主要电器是双联开关， 了解开关的结构，掌

8、握 各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。 在教学中，我们注重利用自制教具 讲清原理。如在线路图中我们将开关做成活动的， 在原理讲解过程中，我们反复 模拟开关的动作，引导学生观察触头的动作情况，即控制电路接通和切断，再通 过实物示教板观察电灯的情况，与单控开关加以区别，让学生在头脑中形成较深 的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中， 把学生带进了轻松、活泼、 愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情， 教学 效果非常显著。实训室是培养学生动手能力的主阵地。上好实训课不但可以验证 书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。 对一些复杂的线路，我们先让 学生在一

9、块木板动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实 践有机结合。然而，仅仅操作验证还达不到电工工艺操作要求和实际需要。 为此， 在电工实训场地，配有网板模拟房间、人字梯和照明线路安装实训器材， 让学生 进行集中强化训练，在实训操作中模拟家庭和办公场所照明线路， 严格按照各项 敷设要求，狠抓基本功的训练，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业技巧。(2)单纯操作与纸上练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路 我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解线路原理和掌握线 路接法的基础上，在作业本上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识 进一步消化和理解，逐步熟悉

10、其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做 不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。例如，在间接式 三相电度表线路安装实训中，过去学生需要求18学时才基本达到工艺要求，而现 在采用纸上练习后，学生仅需要不得12学时就可以达到工艺要求。四、分阶段实施教学目标从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过 反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实 习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、 分阶段实施。我们 对电工基本技能提出了三个阶段目标：第一学期的目标为安全用电和基本技能， 内容是安规、工具使用，仪表使用。第二学期

11、的目标是照明线路，内容是各种照 明线路配线、安装及检修。在教学中，我们根据所确定的目标把握好每一个环节。 从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高 标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法：(1)基本操作练习和反复练习相结合。 如在登杆练习时，就上课前的准备工 作来说，安全防护工作要求很高，所使用的工具和如何登杆，是理论教学和实训 教学的有机结合点。在学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示的姿势让学 生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生比较害怕， 只能局部做12个动作，而不能连续登高。有极少数的同学在练习过程中把脚扣 丢在一旁，徒手去

12、干，甚到有的只能集中于个别动作上，不能控制动作细节。习 惯动作干扰了正确动作，造成动作忙乱紧张，呆板而不协调，甚至产生了多余动 作，而学生却觉察不出自己动作的全部情况和错误。 为了不使学生在操作时养成 坏习惯，我们就启发学生分析图解，反复演示，直到同学了解到个别动作对整体 技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作， 并开 始将这些动作连续起来，协调得比较合理自如，到这时，紧张情绪有所松驰，动 作的相互干扰也有所减少，多余动作消失，最后终于掌握了这一单项操作技能。(2)专题操作练习和创造性练习相结合。 专题操作练习是把一个实习课分解 成若干个小课所进行的实习，这样便于学生

13、加深对知识点的理解和技能的掌握。 创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途 径。例如，在进行室内照明线路故障排除训练时， 要求学生首先要熟悉安装原理 图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元器件的工作做到心中有数， 然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。 通过专题训练，学生在排 除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，我们结合照明线路敷设知识，要求学生模拟安装线路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图， 这一训练，充分发挥了 学生的想象力和技能开发的能力。五、加强个性培养1、改革传统单一的实训内容。在要求学生完成基本的实训内容基础上，为 学生设置更多的拓展性实训内容，供不同兴趣爱