无言的爱葛芳芳

1、2012年宣城市小学语文教育教学叙事_I亠无言特殊的关爱给特殊的孩子葛芳芳桃州镇高湖小学内容提要：在教书育人中，我们要用诚挚的关爱对待学生，尤其是那些来自外地的“特殊学生”。关键词：教育关爱沟通特殊学生教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培 养爱的教育是失败的教育。我希望通过自己的爱，将心比心，尊重、 关爱每个学生的成长。尤其是一些“特殊孩子”，他们更需要我的细 心呵护。在我班，有一名叫小树燕的女生。说是转学生，其实他们都是那 种“流动”的学生，父母到哪儿打工，他们就跟随父母到当地上学。 转的地方多了，别说学籍了，有时就凭当地一张工厂的证明来报名。 我们这儿工厂较多，工人来来

2、去去，这样的学生每学期都有来的，每 学期都有走的。对于我们老师来说，早已习惯成自然了。这些学生， 我们都会尽职尽责去教，可他们来去太频繁，有时一学期没上完就跟 随父母换地方了，学习成绩很不稳定。这种“特殊学生”，我觉得应 该给他们更多地关爱，可他们并不领情。有时会刻意拒绝你的好意。 一直以来，我想找一种与他们沟通的方式，可都没有成功，直到我遇 到了小树燕的爸爸，知道了有些爱是不需要用言语来表达的， 无言的 爱更能让人接受。那是三年级的上学期，小树燕在爸爸的带领下来到我班报名。 初 看这个孩子，我充满了怜爱。瘦小、皮肤黑、戴着白色的耳环是她给 我留下的第一印象。当我问及她以前在哪儿上学时，她畏惧

3、地看着我， 不说一句话。还是他爸爸替他接话，说他在老家云南省彝良县的小乡 镇上学。这次随父母务工来我们这儿读书。我发现他爸爸穿着破旧， 看起来比实际年龄老许多。对这些外来的家长和孩子，我更加的关心。 安排好小树燕的报名工作后，就带她到班级。我向同学们介绍她时， 她将头埋得很低。任凭我怎么说，她都不愿和同学们打招呼。在同学 们异样的眼光中，我带着失望将她临时安排在最后一排男生曾宪宁的 身边。我告诉她爸爸，孩子暂时在这儿坐，过两天班级还要调整座位， 请他放心回去工作。她爸爸点点头，表示同意。接下来的语文课上， 我刻意走到小树燕的身边，对她表示关爱。可是无论我说什么，她就 是低着头不说话。我认为她刚

4、来，还没适应这儿的生活，可能过几天 就好了。接下来还是我的语文课，她依然一直低着头，不曾抬头看过 我。等到下课后，我走出教室的门口，被一声“老师”叫住了。我转 身一看，令我吃惊的是站在我面前的是小树燕的爸爸。他脸上带着恳求，对我说：“老师，我家孩子没见过世面，胆子特别小，麻烦你多 费心了。”我说：“你放心，她是新来的，我会多加关注的。”“可是， 刚才下课时，我发现她同桌欺负她”说着说着，这个饱经沧桑的 父亲眼里竟然含着泪，一时吓得我不知所措。定了定神，我安慰他说： “没事，孩子刚到这儿，有些不适应是很正常的。你不用太担心，等 会儿我会去了解情况，一般不会有同学欺负她的。”小树燕的父亲见 我这么

5、说，赶忙不住地点头，说着谢谢。我又告诉他：“这儿是学校， 孩子放在这儿你应该放心的。没其他的事情可以先回去了，免得让孩 子觉得不自然。”他表示同意我的说法。送走小树燕的爸爸，我来到 班级了解情况。在听完同学们的叙述后，我知道了小树燕爸爸说的同 学欺负他女儿是这样回事：小树燕的同桌曾宪宁看她戴耳环挺好奇， 在下课的时候趁她不注意去抓她的耳环， 疼得她大哭起来。这一幕正 好被一直在窗边默默注视小树燕的爸爸看见了。 难怪我上课的时候觉 得教室的窗边有人影，原来是小树燕的爸爸不放心女儿，偷偷看着她。 这位父亲用自己默默的、无言的爱温暖着自己疼爱的女儿。 得知是这 个原因，我狠狠地批评了曾宪宁，教育他应

6、该多关心新来的同学。同 学们都说新来的小树燕不该戴耳环来上学。 我终于知道他们刚见小树 燕时为什么会流露出异样的眼光了。于是，我走到小树燕的身边，对 她说：“小树燕，学校是不允许学生戴耳环的，你能把它取下来吗？” 谁知，她低着头不说话，没有任何表示。我觉得应该给她时间想想， 准备第二天找她谈谈。中午吃午饭时，我刚把饭发到学生手中，发现窗边有一个熟悉 的身影，又是小树燕的爸爸。只见他爱怜地看着自己的女儿吃饭，脸 上不时微笑。突然间我好感动，也许小树燕与我们当地的孩子比较， 没有他们吃得好、穿得好、住得好，但她有这样一位慈爱的父亲细心 地呵护。只要有爱，就有一切。我不忍再去打扰这位细心地父亲，他

7、一定在学校门口等待了一节课，趁放学的空隙，溜进窗边看看自己的女儿。他也许是怕自己孩子胆小、怕其他学生欺负她，也许只是想多 看看自己的孩子。他一定没吃午饭，但看到女儿大口地吃饭时，他满 足地笑了。我没有打扰他，我想让小树燕静静地享受这份无言的父爱， 我更想成全这位父亲小小的心愿。吃过午饭，我再次来到班级。偶然 发现座位上的小树燕正和窗边的父亲用眼神和手势交流。难道小树燕是聋哑人？我不觉心一惊：她父亲报名时隐瞒了这个事情？带着疑 问，我走向他的父亲，准备问一问情况。谁知他见到我，不好意思地 说：“对不起，老师，我又来影响你工作了。 ”我说：“没事，你要有 事跟小树燕说，可以利用休息的时间到教室里说

8、。”他说：“不用，小 树燕喜欢这样和我说话。由于我们打工地点不稳定，小树燕转学多次， 每次我都会这样陪她一天，让她别害怕。”是这样啊，真是细心至极 的父亲。我把上午的事情告诉了他，只见他把头转向小树燕，微微一 笑，小树燕也笑了。他用两只手摸摸耳朵往下拉，做一个装入口袋的 动作。聪明的小树燕立刻明白了，只见她轻轻将耳环取下，装入口袋, 并对爸爸点点头，然后他俩相视一笑。两人的默契配合让我惊讶。小 树燕的爸爸告诉我，戴耳环是他们彝族的风俗，他们不知道我们这儿 的学校不准孩子戴，早知道就不带了。我说没事的，孩子之间小调皮 是难免的，不是其他同学刻意要欺负她。等小树燕的爸爸走后，我来 到她身边，对她说

9、：“小树燕，你爸爸回去工作了，我能不能像你爸 爸一样，也在窗边和你说话。”她抬头看看我，轻轻地点点头。真好， 他终于愿意接纳我了。下午的课，我悄悄地站在窗边，只要小树燕望 向窗外，我就对她轻轻一笑，并且用手指指上课的老师，她立刻转回头去认真听课。看来这一招真管用。第二天我上语文课时，她敢抬起 头看着我，时不时会微笑。这孩子，鬼精灵似的！我和她一直用这种无声的方式交流，有时我在巡视指导作业时， 发现她的作业有错误，不是像对其他学生一样说出来，而是用手指指， 然后摇摇头。她立刻知道改正错误了；有时上课我抛出一个问题，发 现她眯眯笑，我就知道了他会回答。于是做个“请”的动作，她就会 起来回答。尽管声音很小，但已经进步很大了。我们这种无声的交流 方式持续了一学期，到第二学期时，她愿意主动找我讲话了，有时会 告诉我一些心事。我真的很欣慰，她终于和普通孩子一样了，不胆小、 不自卑了。我应该感谢她的爸爸，是他用实际行动告诉我，原来爱可 以什么都不说，只要用心交流就能感受。如果当初我不去了解情况， 一味地追问小树燕，她也许什么都不说，那我就什么都不知道了。哪 来现在这么和谐的师生关系呢？爱，是一个美丽的字眼。在我的教育教学中