《夹竹桃》教案及教学反思

1、Word文档夹竹桃教案及教学反思 夹竹桃是季羡林先生的作品。文章写了夹竹桃花色秀丽、花期长期、花影迷离的特点，以及在观花时丰富的内心感受。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 夹竹桃教案及教学反思1 教学目标： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。 教材分析： 这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性珍贵、花影迷离的动人情景，对夹竹桃的宠爱之

2、情 教学重难点： 找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。 教学构想： 凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。 教学预备： 电脑课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理清课文条理。 同学学习过程： 一、导入 1、板书课题：19、夹竹桃，齐读 2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培欣赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。 二、自读课文 1、自由轻声朗读课文，要求： (1)读准字音，认清字形，画诞生字新词。 (2)画出课文中不理解的词语和句子。 2、检查自学状况 (1)出示词语，指名读后集体朗读。 (2)说说词语意思 融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚

3、开头。 韧性：松软而牢固。 (3)指名读课文 三、理清课文脉络 自由读课文，想想如何给课文分段 第一段(1)总写夹竹桃是最值得留恋和回忆的花。 其次段(2)写家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇异好玩。 第三段(35)写夹竹桃的珍贵以及引起的幻想。 第四段(6)写爱上了夹竹桃。 作业设计： 有感情地朗读课文，做同步。 板书设计： 夹竹桃 花期之长 韧性珍贵 花影迷离 课后反思： 其次课时 教学内容： 精读课文，理解课文。 同学学习过程： 一、复习检查 1、听写词语 2、指名朗读课文 二、学习课文 1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样详细介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2

4、、4、5) 2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想，努力把课文读好。 学习第2自然段 1、默读，思索：“我”为什么觉得这景象非常奇异，非常好玩? 2、争论，沟通： (1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的) (2)为什么觉得这景象非常奇异，非常好玩?(火与雪：不相容融洽) 3、轻声读，体会这奇异好玩的景象。 学习第5自然段 1、轻声读，思索：你读懂了什么? 2、争论： 月光下的夹竹桃引起了的幻想。 3、默读，思索： (1)月光下的夹竹桃为什么引起的幻想? (2)月光下的夹竹桃引起了哪些幻想? 4、月光下的夹竹桃有什么特点读第5自然段，试着完成填空

5、练习： 我想它是地图()。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()， ()是远渡重洋的海轮。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出()。()，()就是游鱼。 我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟变成活画了。 5、小结： 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹让我领会了无限的妙处。 6、练习朗读。 学习第4、3自然段 1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读 2、争论：写了夹竹桃的韧性。 3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 自由读，沟通，出示： (1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不

6、出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。 (2)从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。 这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。) 体会“无不”、“无不”的作用。 练习用“无不”、“无不”造句。 4、读第4自然段最终一句话，把它改为陈述句。 5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?(反衬) 6、指导朗读 7、小结： 这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一

7、写出了夹竹桃的韧性。 8、练习背诵 学习第1、6自然段 1、自由读第1、6自然段，联系全文想想为什么爱上了夹竹桃? 2、课文的最终一节在全文起了什么作用?(前后呼应，总结全文) 作业设计： 1、抄写词语 2、造句： 无不(无时不，无日不，无人不，无法不) 无不 板书设计： 韧性 夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃 幻想 夹竹桃教案及教学反思2 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。 3、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审

8、美情趣。 教学重难点： 感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。 教学预备：课件 总课时：二课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。 教学目标： 1、引导同学阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。 2、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学过程： 出示画面，引导观看 1、同学们，今日这节课，老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(ji)竹桃) 没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。 2

9、、我国当代训练家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。 二、扫瞄课文，初知大意 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们扫瞄一遍课文，回忆课文的大意。 2、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。(板书：花)(“花”这个字是课文中消失频率最多的一个字。) 3、过渡：咱们班的同学真不简洁!书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她 学习第2自然段 1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹

10、竹桃呢?指名同学朗读其次自然段。 4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇异好玩) 5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩?请你试着读出这景象的奇异好玩。 这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。 学习第3、4自然段 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。 6、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想法。 我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处? (课件展现十四种花，对比

11、衬托夹竹桃的花期之长。) 7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长，韧性珍贵!)你真的觉得它韧性珍贵吗?请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗? 8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。 夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃?告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领会她月下的风采吧。 五、境中悟幻，启发写作 1、老师范读，你看到了什么? 2、你脑海里消失了哪些画

12、面? 3、学习想象丰富 六、拓展延长，深化感情 1、这么奇妙的墨竹怎么能不喜爱呢? 2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂 其次课时 教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。 教学目标： 1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。 2、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。 教学过程： 一、出示画面，引导观看： 1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(ji)竹桃) 没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读

13、。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好?请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。(夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。) 3、让我们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。 4、我国当代训练家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。 二、扫瞄课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们扫瞄一遍课文，回忆课文的大意。 2、同学沟通大意。

14、3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。(板书：花)(“花”这个字是课文中消失频率最多的一个字。) 4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。 5、同学争论：第2、4、5自然段。(花的特点暂不争论。) 6、过渡：咱们六(1)班的同学真不简洁!书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她 三、学习第2自然段： 1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指名同学朗读其次自然段。 2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用“”画出直接描写花

15、的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3、同学沟通争论：(联系画面)红色火;白色雪;不相容融洽。(俗话说“水火不相容”。) 4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇异好玩) 5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩?请你试着读出这景象的奇异好玩。 同学自由练读，指名读(邀请几位“诸葛亮”出办法)。 这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。 四、学习第3、4自然段： 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。 2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最

16、简练的文字来概括) 3、用“”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。 4、四人小组进行沟通。 5、争论： (1)、又开出、又长出(留意这句话中句号若是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。); (2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳; (3)、无不奉陪。(课件出示文字。) 6、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想法。 我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处? 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段“离题”的内容呢?(课件展现十四种

17、花，对比衬托夹竹桃的花期之长。) 7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长，韧性珍贵!)你真的觉得它韧性珍贵吗?请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗? 8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。 五、设置悬念： 夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃?告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的风姿吧! 板书设计： 夹竹桃 花色奇异好玩 花

18、期韧性珍贵 花影? 夹竹桃教案及教学反思3 教学目标： 1.借助详细的语言文字，品尝夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。(写什么) 2.关注的谋篇布局，言语表达，领悟是怎么写夹竹桃的“韧性”和带给我的“幻想”的。(怎么写) 3.由花及人，在同学自主阅读中，培育其阅读力以及审美情趣。(为什么写) 教学重点、难点： 感受夹竹桃的韧性和所产生的幻想。 教学过程： 师：夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但在季羡林先生的心中：“它却是最值得留恋最值得回忆的花。”究竟是什么妙处让爱上了这夹竹桃? 完成板书：花色好玩 韧性珍贵幻想奇异 板块一：品读“韧性”，领悟写法，

19、由花及人 师：你知道什么是“韧性”吗? 一、思索。 是怎么写夹竹桃的“韧性”?轻声朗读课文第4自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性?(屏显第四自然段) 二、沟通 1.自读品尝，感悟韧性 抓“静静地”“一声不响”“又”“又”师说：花开花落，花落花开，不与百花争艳，就这样悄悄地开着，从不张扬，乐此不疲，这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。(关键词品尝)败了再开，黄了再长，坚韧不屈的开着。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。 抓“无不”“在在在”“始终始终”你很会读书，不仅关注写了什么，还领悟到了是怎么写的!它宁静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开，这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的

20、韧性。 师：通过刚才的学习，同学们不仅品尝到了夹竹桃的韧性，难能珍贵的是还品尝到是如何写出这份韧性的。齐读。 2.回环朗读，抒发韧性 师：夹竹桃一年三季，悄悄开放，始终如一，极有韧性。你看，在和煦的春风里，那一墙之隔的大门内在盛夏的暴雨里，那一墙之隔的大门内在深秋的清冷里，那一墙之隔的大门内从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花 屏显：在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 3.重组对比，激活韧性 师：课文共 6 个自然段，其中有 5 段文字描写了夹竹桃，而第 3 个自然段的一百多个字，描述了 14 种花的千姿百态，却没有一个字写夹竹桃。这是为什么呢?

21、 请把三四自然段连起来读一读。 师：毫不吝啬自己的笔墨，用了哪些美丽的辞藻写群花? 写百花，只为一花。写百花的吵闹，衬托了夹竹桃的沉静;写百花的漂亮，衬托了夹竹桃的清雅;写院子里一年三季百花盛开，衬托了夹竹桃一花独放春夏秋，这就是夹竹桃的韧性。对比读 4.由花及人，升华韧性。 师：王冕爱梅，陶渊明爱菊，为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢?请你读读他的生平，或许你能找到答案。 (同学细读)季羡林1911年8月诞生在山东省清平县(现改为临清市)一户农夫家庭。因家境贫寒，少年季羡林背井离乡投奔济南叔父。在济南他读完学校、学校和高中，高中毕业后考入北京清华高校西洋文学系， 1935年24岁的季羡

22、林被录用为清华高校与德国的交换讨论生赴德国，进入哥廷根高校学习梵文、巴利文、吐火罗文等小语种，获得哲学博士学位。可以说季羡林从一个农夫的孩子起步，从学以后是一口气读到博士的。 先生是的学术大师，一生的讨论涉猎之广、造诣之深世间罕见。然而先生却这样说：“我是一个微不足道的人。” ( 悼念沈从文先生 )先生的虚怀若谷可见一斑。由于先生总是把自己当作一介平民，因而人们亲切地称他是平民中的大师，是大师中的平民。先生 1936 年在德国选读梵文，他认为 “ 我毕生要走的道路最终找到了，我沿着这一条道路始终走了半个多世纪，始终走到现在，而且还要走下去 ” 。 ( 留德十年 ) 先生的信念是如此的坚决 !

23、先生 1980 年进入古稀之年，尽管事务繁忙，他依旧故我， “ 咬定青山不放松 ” ，抓紧一切可以利用的时间潜心讨论，勤奋写作。一生勤奋刻苦的先生耄耋之年照旧读书，仍旧笔耕不辍 他的译文创作很多，仅散文创作就有 80 余万字之多。 师：不炫耀，不张扬，就像夹竹桃那样静静地一声不响;始终如一，锲而不舍;夹竹桃，季羡林，季羡林，夹竹桃。季羡林不愧是一位大家，文章语言高雅清丽，用字、用词特别讲究，一些方法他信手拈来，又用得朴实自然，不露痕迹。 再读第四自然段，信任大家对夹竹桃会有更深的理解。 所以，季先生才会在开头这么说：(屏显：夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最

24、值得回忆的花。) 板块二：感悟“幻想”，启发想象，由读及写 1.师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，(音乐推起)美美读读第五自然段。 2.你想说什么?怎样的景象引起了奇异的幻想? (屏显)毫不模糊 浓浓烈烈 袭一团模糊 叶影参差 花影迷离 师：指名读，追问：你读懂这两组词了吗?它们都是描写什么的? 是啊，月光下，叶影凹凸不一，错落有致，花影模模糊糊，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，来，美美地读好这组词。 读句子 3.你最喜爱哪一次幻想?谁来读一读?朗读过程中，你发觉是怎样写这一次次幻想的? 4.正是这种由眼前的景物产生联想的写作方法，以及你们奇妙的朗读把大家带进入一个幻想的梦境里。每一

25、次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想肯定在同学们心中。 屏显：我幻想它是 ，我的眼前， 板块三：供应话题，整合全文，升华情感 有人说，季羡林老先生在夹竹桃这一课的最终概括得不够全面，你是怎么看的? 夹竹桃教案及教学反思4 教学目标： 1.借助详细的语言文字，品尝夹竹桃的韧性以及带给我的幻想，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。(写什么) 2.关注的谋篇布局，言语表达，领悟是怎么写夹竹桃的韧性和带给我的幻想的。(怎么写) 3.由花及人，在同学自主阅读中，培育其阅读力以及审美情趣。(为什么写) 教学过程： 一、引导谈话，揭示课题。 同学们，今日这节课，我们连续来学习季羡林先生给我们带来的一篇美丽散文

26、夹竹桃。(板书：夹(ji)竹桃)请留意这里的夹读第一声，让我们齐读课题。 二、扫瞄课文，初知大意 1.昨天，我们初读了课文，现在请同学们扫瞄一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。 2.同学自读课文，老师巡察。 3.读好了吗?文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢? 4.同学汇报：第2、4、5自然段。 5.接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏、品尝它 三、学习第2自然段 1.让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧!(指名同学朗读其次自然段) 2.大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句，

27、读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3.这是两盆什么颜色的花?(板书：花色)(生答：红色和白色的) 4.由这两种花色分别联想到什么呢?看课文，老师引读，请大家跟读。 5.看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇异好玩) 你为什么觉得这样的景象奇异好玩呢?(火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。) 6、你们真的觉得这景象奇异而好玩吗?请大家试着读出这景象的奇异好玩。 同学自由练读; 通过练读有了自己的体会吗?怎样才能把这段话读好呢?(指名说，老师标出重音)你能为大家朗读吗? 读得真不错，给人一种身临其境的感觉。 好，我们一起来感受一下这奇异好玩的景象吧!(齐读) 四、学习第3、4自然

28、段 过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由。 1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。(夹竹桃花期很长。)(板书：花期)2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读。 3、同学合作，沟通，探究，老师巡察。 4、同学汇报沟通 师：刚才同学们学习得很仔细，能一边读一边圈画，这真是不动笔墨不读书。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长? 生(1)读第一句：(相机出示句子) 师：哪些词语反映了它的花期长?(又开出、又长出) 师：这句话不但写出

29、了它的花期长，还写出了它的品性静静地一声不响，它是悄悄绽放，不张扬，常年不败。 师：该怎样读好这句话呢?请大家自己读。 指名读;评价。(静静地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。) 齐读。 生(2)读其次句：(出示句子) 师：你是从哪些地方看出它花期长的? 生2：看不出、也看不出、无日不 师：我们一起来感受感受吧!(齐读) (1)标出和煦的春风里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，从这里的三个在里你体会到什么?(不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳。) (2)无日不行不行以换个说法?(每天都这样) 这里为什么不用每天都这样而用无日不呢?(它的语气更加剧烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情) 应

30、如何读呢?(指名读) 自由练读; 齐读;(大家读得很投入，我也被感动了。) 生(3)读第三句，从无不一词反映了夹竹桃的花期长。 师：无不是什么意思?(是都的意思) 这里不用都而用无不一词，大家懂了吗?(起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美) 师：谁来读读这句话。 师：真不错，我们一起读。 5.师：夹竹桃的花期真长呀，所以在的心理又有什么新感受呢? 生(4)读句子;(老师相机出示句子) 这一点韧性，(板书：韧性)同院子里的哪些花?文中哪一小节写了?(生：第三小节) 同学们有没有留意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

31、 请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃? (生答) 一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段内容呢?(对比衬托夹竹桃的花期之长。) 我们再回到刚才的句子上，不是显得特别珍贵吗?，请大家换个说法。(出示陈述句) 请同学们把这两句话读一读，体会一下用哪一句好? 同学对比读。 哪一句好呢?(生答：反问句好，强调了夹竹桃韧性的珍贵)(师标出不是吗?)是啊，说得真好。我们一齐来读读这个反问句。 6.让我们完整地观赏一下第四自然段，好好地品尝夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。请同学们用自己喜爱的方式读第四自然段。 五、设置悬念 夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长

32、韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃?告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的花影吧! 板书设计： 夹竹桃 花色、奇异好玩 花期、韧性珍贵 夹竹桃教案及教学反思5 目标： 学问目标：正确、流利、有感情朗读课文，熟悉本课7个生字，会写13个生字。 力量目标：体会的描写方法。 情感目标：培育同学的审美情趣。 重点：体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。 难点：懂得为什么宠爱夹竹桃。 教法：读中感悟。学法：自主探究。 教具：搜集有关夹竹桃的资料。 流程： 第一课时 一、组织教学 二、倒入阅读，激发爱好 直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、

33、顺势引入课文。 三、初读课文，读顺课文。 自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画诞生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。 四、再读课文，整体感知。 1.自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么? 2.默读课文，课文是怎样详细介绍的呢? 五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处”。 1.站在的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了的宠爱? 2.站在自己的角度，你心中夹竹桃是怎样的? 3.读了课文，你也喜爱夹竹桃吗?为什么? 六、领悟写法，学习表达。 在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法?明白运用了对比和反衬的方法。 其次课时 一、组织教学： 二、积累内化： 有感情的朗读课文，背诵课

34、文最终两个自然段。 三、迁移练习： 1.识字写字，熟悉本课中的7个生字。 2.依据课文内容天空。 客人一走进大门，()的是一阵暗香，()的是()似的叶子和()或()似的花朵。 3.造句：不是也不是但是 四、实践活动： 请你选择一种植物，用自己话描绘它。 板书： 总起：留恋和回忆 夹竹桃花色：红白相映，奇异好玩 花期及幻想：一年三季，一声不响，月光之下 总结：爱上夹竹桃 夹竹桃教案及教学反思6 一、出示画面，引导观看 1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象?(同学从根、干、枝、叶、花几方面描述。)(用直观的教学激发后进生的学习爱好，烘托课堂气氛，使后进生

35、入情入境) 2、你们知道它的名字吗?这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家争论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”?(由于叶片像竹，花朵如桃，因此得名。) 3、我国当代训练家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾特地为夹竹桃写了一篇美丽的文章，今日我们就来学习。(板书课题) 二、抓住重点，整体感知 1、自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子。(降低难度，使后进生能够乐观参加) 2、默读思索：为什么写夹竹桃? 同学朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花;但是，它却是我最宠爱的花。 3、“我”为什么最宠爱夹竹桃? 同学朗读最终一自然段，把握文章的中心句：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。” 三、精读品尝，读中感悟 (一)自读自悟感受“韧性”的珍贵(后进生乐观参加，充分调动了他们学习的乐观性) 1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的缘由之一。课文哪几个自然段写了夹