《巨人的花园》教后反思

1、Word文档巨人的花园教后反思 巨人的花园义务训练课程标准试验教科书四班级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 巨人的花园教后反思1 本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导同学在角色扮演，交际应对，言语训练等详细、敏捷开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，绽开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培育了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。突出表现有以下三点： 1、启发疑问，绽开想象：同学的想像不是漫无目的妄想，而

2、是需要老师奇妙的引领。如：老师引导同学读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?这里的问题设置带有启发性，同时给同学留有疑问的空间，为同学绽开想像留下了余地，从而开启了同学的才智。 2、移情表演，互动沟通：把抽象的学问融入情景，融入生活，寓教于乐，调动同学的乐观性，激发同学的情感，课堂便由被动走向了主动。教学中，付老师引导同学扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动沟通的平台。同学主动地参加，乐观地沟通，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠

3、、好无情!这个巨人真厉害啊!在沟通中他们在解读生命，感悟人性。 3、思维碰撞，言语实践：没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。本案例，付老师在与同学对话沟通中不断产生思维的撞击与沟通，不断地开拓同学的思路，引导同学渐渐形成独特的感受和理解。如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人?同学说道：一个和善的巨人，一个慈爱的巨人，一个幸福的巨人，一个欢乐的巨人等等，至此，同学已与文本引发了剧烈的共鸣，“润物细无声”的课堂沟通已使师生双方都在悄然进展。 巨人的花园教后反思2 设计理念： 引导同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验;在同学共性朗读，想

4、象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 教学目标： 1、熟悉“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重点： 想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 教学难点： 体会童话采纳对比方法绽开故事情节、揭示道理的突出特点。 教学过程： 一、检查预习，粗知课文内容。 1、板书课题。 2、检查同学预习生字词的状况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 狂风大作雪花飘舞冰雪掩盖鲜花凋谢 3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话

5、说一说。 (设计意图：童话采纳了对比的方法绽开故事情节，课前检查生字预习时，老师也将两组词语对比出示，给同学感觉上以直观的示意，为下一步的学习作好铺垫。) 二、对比读文，充分想象，强化体验。 1、(课件演示)：花园一年四季的漂亮景色。引导同学用生动形象的语言描述画面。 老师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香 引导同学想象：在这样漂亮的花园里，你会做些什么?心情如何? 教学预设：同学可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒服。 带着自己无比欢快的心情朗读课文1、2自然段。 2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当? 板

6、书：狂风大作雪花飘舞 (课件演示)：花园四周砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法?从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情? (设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织同学进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飘舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让同学触景生情，情景交融，感受文本。) 3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。 引导同学自由读第7自然段，找出对

7、比描写的语句练习朗读。 板书：草翠花开 冰雪掩盖鲜花凋谢 4、站在树下的小男孩再一次制造了奇迹。认真默读8-11自然段，画一画，小男孩制造了哪些奇迹? (教学预设)同学可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的; 小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵; 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天; 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心; 巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 5、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么? 6、小组合作，争论理解句子： 没有孩子的地

8、方就没有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊! (设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导同学充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉;在读书中合作沟通，训练同学归纳整理的力量;在读书中拓展同学制造想象的空间，净化了同学的心灵;在读书中明白欢乐应当和大家一起共享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。) 三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 2、认真观看人物的表情，想象他们之间的对话，把故事连续编下去。 3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 狂风

9、大作雪花飘舞鲜花凋谢冰雪掩盖 共享欢乐无比幸福 巨人的花园教后反思3 【学习目标】 1、熟悉“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 5、抄写喜爱的句子。 【教学重、难点】 依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 【教学时数】2课时 【课前预备】 1、让同学回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 第一课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、先问同学读过哪

10、些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导同学简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。 2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完善之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 二、放手阅读，整体感知 1、自读课文，自同学字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b.出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。 c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。 d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2

11、、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并沟通各自的看法。 3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时同学可能会提出很多问题，老师要留意梳理，最终把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置同学课后思索。) 其次课时 【教学过程】 一、复述故事，讨论问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导同学依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 二、小组朗读，沟通感受 1、小组分角

12、色自读课文。 2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文熟悉的加深，再读课文。 三、总结沟通，揭示道理 1、同学汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通争论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将永久被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读，引导同学边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。 老师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”(板书)。 四、再读课文，感受特点 1、自读

13、课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。 五、布置作业 1、生字词书写。 2、布置同学开展“综合性学习”活动。 3、黄冈第9课 【板书设计】 9巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚狂风大作 草翠花开雪花飘舞 绽出新绿瑟瑟颤抖 开出花朵鲜花凋谢 【教后反思】 巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节变化都以墙为线索，所以我在

14、教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让同学小组合作探究出孩子与春天有关的对比变化。然后我让同学们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据同学提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、讨论，同学们都乐观踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以同学的思维进展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥同学的主体功能。 巨人的花园教后反思4 教学目标： 1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。 2、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 3、唤起同学的情感体验，激励同学成为一个有爱心的人。

15、 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发同学阅读童话的爱好。 教学难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、激趣导入 课前嬉戏： 老师知道大家都很喜爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小嬉戏，好不好?看图片猜童话。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片) 你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们欢乐着! 老师发觉今日的你们非常精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。(板书课题、生齐读。) 二、趣中探疑 1、一提到花园，在你的脑海中会消失怎样的画面，用你积累的词句描述一下

16、。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢? 2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样? 3、沟通个体感悟。(可能：美丽、奇妙、变化多端) 谁能带我们走进巨人美丽的花园?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。) 4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读) 5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，悄悄地倾听。(老师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么? 6、感受欢快：当同学说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。” 过渡：看，花园四季交替多正常

17、啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。 7、读文思索：(课件出示) 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。 当巨人拆除围墙时，花园又 。 三、沟通感悟 1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的变化呢?(同学汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢? (1)再次默读课文，划出有关语句。 (2)沟通，点拨： 态度：生气 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

18、 理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 理解“纷纷逃跑”，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面。 正确把握此时巨人的生气程度。 相关语句：“喂!你赶快滚出去!” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 (3)依据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 (4)这三句话什么地方相同?巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人? (引导同学自由沟通) 2、师：是啊，正是巨人的自私、任

19、性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清晰老师的提示，又快又准地接读下去。 (师生合作读) 3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最终春天为什么又来到花园里呢? 请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么? 师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，我们肯定能读好第9自然段! 4、情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田

20、，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男_赛读最终两段。 师：巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美妙。 5、揭示寓意：巨人最终明白了什么? 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! (1)引导同学理解句子。 (2)从童话中领悟道理。 (人不要太自私、要敬重别人、宽容的人才会有欢乐、欢乐要大家共享.) 6、美读末段：巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面) 7、瞧，他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢? 我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?) 8、总结这篇童话在表达上的突出特点。 四、拓展创新 巨人的花园教后反思5 童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是由于同学对童话的学习乐观性很高，如何让同学在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完善之做”，揭示了欢乐应当和大家一起共享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让同学从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导同学找出主线“没有孩子的地