《赵州桥》教后反思范文

1、Word文档赵州桥教后反思范文 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 赵州桥教后反思1 赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。这篇课文在三校联合体的集体备课中是争论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。 这节课在教学过程中我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能著名于世呢?然后盼望同

2、学能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，同学对这个问题好像无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开头设置了这么难的问题给同学，导致后来同学都有点不情愿去思索了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍旧没有转变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以同学的学习乐观性就不高了。 新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让同学成为学习的仆人，我的这节课最失败的地方就在这里了。同学没有学习的乐观性和主动性。我想假如可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能著名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥?在文中找一找依据。”这样同学就不至于无

3、从下手了。其次，在讲其次自然段时，可以让同学画一画赵州桥，通过画桥，检查同学是否了解了桥的设计特点，通过订正画，订正了同学对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让同学表演课文中讲的龙的姿势，关心同学理解一些难懂的词语，然后用“有的有的还有的”造句，训练同学的语言力量。这样同学的乐观性和主动性应当能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。 又或者在教学时直接采纳让同学来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让同学自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思索的基础上，老师适时地关心他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图

4、片，让同学从各个不同的方面展现出赵州桥的宏伟、结实、美观，让同学在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素养要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面进展的老师，来适应如今的课堂。 虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替同学的学，传统课文也要注意发挥同学的主动性和乐观性，由于同学才是学习的仆人。这样的课文上起来是有肯定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动同学学习的爱好和热忱。这就是我的这节课给我的深深的教训。 赵州桥教后反思2

5、 赵州桥介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟结实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导同学思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出结实?又从哪看出它美观? 在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起;宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。 分析赵州桥的结实时，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书;桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑

6、起。问：这个试验说明什么?同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验关心同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经受过10次洪水，8次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上，使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了，引导同学体会赵州桥的的美观时，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片关心同学再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。 通过分析，同学明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。 赵州桥教

7、后反思3 赵州桥是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这始终是我在课前苦苦思考的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着预备将探究式学习引入到本课中以激发同学更大的学习热忱，并且在课前我还与同学一起收集了很多有关赵州桥的资料，细心制作了课件，仔细备好课，设计了很多美丽的课堂语言。我坚信我这节课肯定会取得胜利。怀着这样的一个美妙的愿望我走进了课堂。 然而，事与愿违，这节课我失败了。可毕

8、竟败在那儿呢?在听取了校长与年组老师的看法后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不行谓不精，语言不行谓不美，可就在这精致处我忘了语文教学的根本所在-读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正由于读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了关心同学理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让同学依据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们爱好盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将留意力放在了表现桥的精致上，对于其他

9、人画的正确的图不但不予以认可，还大发看法：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想假如当时我在让同学充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗?又如：为激起同学对古代劳动人民的鄙视之情我设计了一项说话练习;如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么?这本是一个很简洁的练习，可有的同学说：“我要对李春说：假如你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，同学没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让同学初读感知桥的美，然后又播放课件观赏，之后又让同学试着美读，然后又接着指名读、展现读。在这一充分解读的基础上同学融入了课文之中，接下来的说话练

10、习也简单了很多。赵州桥一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。 赵州桥教后反思4 这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总分总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，同学要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。同学在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让同学自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。 由于种.种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要同学能熟读

11、课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建筑这架梯子，由于在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢快。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有

12、些孩子去爬过。用这个环节让同学理解人民的才智，无论是历史的昨日还是今日，人民的才智是无法估量的。借此生活中同学所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导同学再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世? 同学再读其次自然段，用实际长度向同学演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导同学理解桥上图案的精致，鼓舞同学熟读第三、四自然段，给足同学时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。

13、有的像有的像有的像还有的像(同学表现还不错填的很丰富) 在我弥补的过程中，同学对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，同学手里有一本工具书，我让同学翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、结实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，说明同学已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但结实，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导同学在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但结实

14、”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文连接更自然，结构更完整。为了同学更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让同学用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，同学都能依据资料使用过渡句。 其实，这学问点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥宏伟，结实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从

15、不一样侧面，运用不一样方法详细说明。这样，使描述的资料更加详细形象。在这个环节我在训练同学的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊!”“课间非常钟真是丰富多彩呀!”鼓舞同学任选一例，围绕一句话写详细。(排比句、拟人)是文段的支撑点。 例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋进;美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊! 有了以上教学中的弥补，同学对文中是怎样有条理地介绍赵州桥的。同学就真不难了。(首先之后最终)本课是一篇说明性的课文，朗读

16、的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。 上完本课，本人认为留下了些圆满，唯一可喜的是同学能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中熟悉不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起同学的审美爱好，也开启不了同学的制造精神，语文就是回归生活。 赵州桥教后反思5 赵州桥一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、结实、美观的特点，是一篇向同学进行爱国主义训练的好教材。为了切实落实同学的思想品德训练要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分

17、析、讲授的教学模式，在赵州桥一课上大胆尝试，让同学自主学习，自主探究，从而到达多方位训练的目的。 一、收集资料，课前做好充分预备。 教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自我收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。 这一次的课前预习，我一改往日的让同学做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本领的熬炼。 二、质疑解疑，轻简便松学习课文。 “万事俱备，只欠东风教

18、学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立即激发起了同学的学习爱好。接下来就是让同学自由朗读课文，说说你读完课文后，都明白了什么?待同学七嘴八舌把自我明白的说出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么?”“一石激起千层浪”，问题一提出，立刻课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自我的看法，相互沟通，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予充分的时间争论后，之后同学在班级进行沟通。经过小组进行合作解决问题，同学能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点拱上加拱，这样的构造既结实，又节约石料。 课堂上的教学要求