[2021读后感]读林老师的《从班会课到成长课程》有感

1、2021读后感读林老师的从班会课到成长课程有感;邹建微维果茨基，苏联心理学家，20世纪30年代初，首先将最近 发展区这一概念引入儿童心理学的研究，提出前面良好的教学亦须 走在发展前面的著名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的 明天，即判明儿童发展的动力状态.在此之前，教育与心理学界普遍 认为教学是充当健康发展的尾巴的，发展总是走到教学的前头的。在林老师看来，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对, 而是问题发生前在的引导。一一赞同极了！这是我今天想分享的心得 共享重点。问题会发生前的引导，关键在于深究问题其原因，寻找防 止策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探 寻未知

2、领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育工作与生活相通， 让学生在观察和经历中同获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行, 幸福成长。教育是引领学生幸福成长的艺术，需要有走在学生发展的前 面。好的教育是什么样态？不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智 慧引导后学生能知善而行的从容；不是学生陷入困境时之时的单向灌 输，而是和学生一起面对困难的双向交流；不是围追堵截的一曝十寒, 而是巧妙疏导的细水长流；不是简单鲁莽的疾风骤雨，而是精雕细刻 的和风细雨；并非操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱； 不是战战兢兢的耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨 动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是

3、春风化雨，它能促使 学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是最优的教育效果，那么， 林老师的班会课恰恰这样老师的课，正是这样一种班会课的从微革命。从20世纪70年代开始，我国教育界就赞开始关注赞可夫的 发展性教学理论，并将其主要观点和举措陆续传入我国。跳一跳，摘 桃子，关注学生的最近发展二区；教学要调动学生的积极性，尊重学 生的主体地位，发挥学生的主动精神等等，可以说，这些都是对赞可 夫教育思想的和发扬光大。在国际上，夸可夫被誉为与布鲁纳、瓦根 舍因齐名的共同组成现代教学论三大流派的代表。可夫不仅将毕生的 精力放在教学论的研究上，而且利用自己20多年专精于亲自从事教育 实践的经验，成功地将心理学

4、的研究方法有机地应用到教学研究中。 他在教学目的、教学原则、课堂生活、教师提出工作等方面明确提出 的独到见解，成为后来指导教育的一盏明灯.从学生和生活实际出 发，与实践保持密切的联系，这一重要的教学指导原则，放到今天， 林志超同学在努力、日臻完善地践行着这一原则。教导与指导，学生当更需要那一样？在和学生谈话时，不止 一次听到学生说：道理我都懂，但就是不知道怎样去做成。可见，学 生可能需要的不是道理，而且开锁的钥匙.这次比赛中，有的主题班会课教导学生学生的若干浓墨重彩 、指导学生的部分苍白无力.即使有的参考资料课有指导学生的内 容，由于不是出自班主任或老师之口，其施予权威性和给予师生的影 响也打

5、了折扣。2021年4月，在名校复旦大学发生了一起学生投毒杀害室友 的悲剧。针对这一事件，北京航空航天大学公共管理学院一位教授上 写了这样一篇评论专文文章复旦投毒案：除了知识教育还要给学生 什么。其中的观点，发人深省。他说：一个万里上了中国最优秀高 校的硕士生，怎么能将如此高科技却残酷冷血的作案手段，对准自己 的同学？ ！ 导致我国大学生心理健康问题严峻的根源，其实不在法 学院而在中小学。从心理学上说，一个人若长期近于封闭式全封闭 式地专注于某一事物，则易产生对事物的非正常认识。在心智尚未成 熟的公立学校时期，'专注'于高考制度的结果只能是：日渐多的小 朋友孩子不是输在起跑线上，

6、而是或轻或重地'病'在起跑线上。诸 如，缺乏基本的社会话剧表演交际及处事能力，缺乏宽容、中庸心态, 心理脆弱、感情冷漠，经不起摔打，遇事爱傻头傻脑等。爱因斯坦说：衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知 识遗忘之后，还留下怎样的业务水平.因此，通过主题班会课，我们不仅要让学生从内心深处明白 为什么要珍惜时间、为什么要与人开展合作、为什么要树立理想、为 什么要爱父母等等，而且要通过一定的为形式，让学员知道怎样珍惜 时间、怎样与人合作、怎样做才能实现自己的专一、怎样爱父母等等, 这才是师生最需要的。总之，通过教师的指导，我们不仅要让学生真爱学习、会学 习，还要在可预见的学生内心发展情况下，人格让学生具有正常人的 思维和心理，这才是更重要的。洪老师一直在朝着这个方向去去践行，他去创建、设计、补 充、逐步完善学生成长的引领课程，期待能系统性地教育工作和引导 学生，引领学生幸福成长。这一份的班会课的从微革命，让我首先意 识到教育理当走在学生发展的前面，那么很多问题我们就可以从容而