[法语,对策,现状]民族地区高校第二外语(法语)的生存现状及对策

1、民族地区高校第二外语（法语）的生存现状及对策【摘要】以广西民族大学为例，调查少数民族地区高校第二外语（法语）的生存现状, 通过分析存在的问题，提出解决的措施，以期为民族地区高校第二外语（法语）的教学和学 习提供参考。【关键词】民族地区第二外语（法语）现状 对策【中图分类号】G【文献标识码】A目前各高校开设的法语有专业法语、二外法语、公共法语以及选修法语等，除专业法语 外其他统称为大学法语，由此可知第二外语（法语）属于大学外语（法语）。目前，以外语作 为专业的学生必须选择另一门外语作为必修课程，称为第二外语，主要是法语、日语、德语、 韩语等，这是我国高校外语专业课程设置中的一个普遍现象。然而，关

2、于第二外语的课程性 质、总课时、周课时、开课时间和时限等，各高校不尽相同。尤其是关于第二外语的教学目 的，笔者参考了大学法语教学大纲（2002年版）、大学法语课程教学要求（2011年版）， 认为目标过于宏观。因此，本文拟从第二外语（法语）的生存现状、存在问题及应对措施三 个方而着手，以民族地区高校一一广西民族大学为例，结合问卷调查，分析问题并提出自己 的见解。一、第二外语（法语）的生存现状（一）受众较单一。选择法语作为第二外语的学生一般来自英语专业，其次是其他非法 语专业的学生由于兴趣爱好，考研需要或者留学准备等各种原因自愿或不自愿地选择法语作 为第二外语。笔者讲授第二外语从2003级到201

3、3级，历经10届，学生均无一例外地来自英 语专业，其他语种的学生多数被强制要求选择英i吾作为第二外语，这也是多数高校为了方便 管理做出的安排，无疑在一定程度上限制了选择法语的学生数量。加之一部分学生又分流到 其他二外语种，所以二外法语的受众较少，也较单一。（-）师生态度不端正。因为选择法语作为第二外语的目标不尽相同，所以学生的学习 态度也各不相同。普遍表现为不积极、不主动，甚至有的学生认为第二外语根本就没有存在 的必要，所以表现出明显的厌恶情绪，上课不听课，下课不做作业，考试不及格，这与教师 的教学态度也存在一定的关联。很多讲授第二外语的教师对第二外语的地位和作用认识不明 确，甚至不排除有的教

4、师也认同第二外语没有存在价值，所以对教学产生了极大的负面影响， 也直接影响到学生的学习态度。所以，对于第二外语的态度，无论是学生还是教师，都或多 或少地存在问题。（三）师资不稳定。承担第二外语法语教学任务的教师并不是像大学英语一样有专门的 任课教师，一般是法语专业的教师承担讲授任务，但是由于要优先考虑法语专业的需要，所 以有时候因为进修、专业法语班级多等原因造成师资紧张，会临时聘用法语教师或者让法语 专业的研究生承担讲授任务，因此也会使学生遇到很多问题，例如教学方法的改变、教学思 路的改变甚至是教学进度的中断，这对第二外语的学习极为不利。综上，第二外语（法语）的发展普遍较为缓慢，甚至是迟滞。这

5、与前文提到的三种情况有一定的联系。二、存在的问题笔者参考了很多关于高校第二外i吾教学及教改的论述文章，对第二外语的现状认识，普 遍的观点是：教材陈旧、教学方法传统、课时少内容多、教学目标不明确广西民族大学 的二外法语教学中也存在类似的问题，本文只对教学目标不明确这一问题展开论述，其他内 容在此不赘述。笔者参考了大学法语教学大纲（2002年版）及其修订后记，了解到大学法语的目的 主要是培养学生具有一定的阅读能力，同时具有一定的听说写与译的能力，使学生能用法语 交流简单信息，提高文化素养并为进一步学习法语打下较好的基础。教学大纲是依据国家经 济社会发展形势制定的，我们需要掌握多门外语的人才。笔者认

6、为关于第二外语（法语）这 样的教学目标很明确.也很符合社会需要，但是如果扩大到所有第二外语，如果教学目的只 是要学生具备初步的听说读写译能力，掌握基础知识为以后深入学习打基础，未免使人对第 二外语的存在价值提出疑问：已经学习了专业外i再为什么还要学习这么一点皮毛的二外基 础？如果以后不需要深入学习这门二外，那这将近300学时的时间不是浪费了？另外，并 不是所有地区都需要掌握多语种的人才。因此，最大的问题是怎样因时因地制宜。以大学法语教学大纲中提出的第二外语（法 语）的教学目标为宏观指导的前提下，各高校可以根据自身情况制定本校的第二外语（法语） 的具体教学目标。笔者愚见，语言是相通的，第二外语的

7、教学目标应该是为第一外语服务的， 通过学习第二外语提高对第一外语的认识、理解和学习能力。在时间以及自身能力允许的情 况下，可以深入学习第二外语，以应对今后在工作中遇到的需要多语种人才的挑战。二外法 语的学习对英语的学习是有促进的，下文的问卷调查能证明这一点。这也能证明第二外语是 有存在价值的，至于价值的大小就因人而异。那么既然认识到第二外语存在诸多问题，也认识到第二外语有存在的价值，应该采取什 么措施去应对呢？我们先看本次的问卷调查，见表1。三、解决措施笔者对解决第二外语存在问题的措施做过了解，多数认为要改变传统教学模式，丰富教 材品种，开设兴趣课堂及第二课堂（课下时间完成）。这些措施对于发展

8、并壮大第二外语（法 语）是有很大帮助的，但是笔者认为最重要的却是以下两点：（一）树立正确的态度。师生都要肯定第二外语（法语）的存在意义，以积极主动的态 度参与到二外的教和学中。摒弃旧有观念，以大学法语教学大纲为指导，踏实完成二外 法语的教和学的过程，使师生都乐在学中，这是作为改变第二外语（法语）的现状的首要措 施，如果师生态度都不端正，对这一科目没有较为客观的认识，那么就不会有好的二外老师， 也不会有好的二外学生。（二）因地制宜，因材施教，并以此为准绳确定教学目的。师生要有一个统一的教和学的目的。关于第二外语（法语），大学法语教学大纲确定的教学目 标具有宏观指导意义。但是，如果全国高校都按照这

9、个目标去设计教学，执行起来会有一定 的难度。因此，应该以时间、地点和条件为转移。2.因材施教地确定教学目的。广西民族大学选择第二外语(法语)的学生绝大多数是第 一外语为英语的学生，这些学生都是综合考虑多种因素做出的决定。例如，有很大一部分是 基于继续深造的角度考虑，也有一部分是计划参加并通过“大学法语公共四级”考试。因此， 针对这些学生，教师应该制订不同的培养计划，学生也应制订自己的学习计戈九以更好地实 现教和学的目的。例如，针对计划深造的学生，教师以系统的语法教学为主，根据研究生入 学考试的时间以及学生所选学校的要求设计教学，力争使学生考试取得成功。针对计划参加 “公四”考试的学生，教师以考试指南为指导，根据考试时间确定教学内容和进度，以使学 生顺利通过考试当然，需要指出的是，上述因材施教地确定教学目的执行起来有一定的 困难，因为教师授课是面向全体学生而不是个人，因此需要借助前文提到的第二课堂，即利 用课余时间进行辅导或者利用网络平台进行指导(此项措施的实施还有待网络技术支