研读教材要实在-----讲座心得体会

1、研读教材要实在 讲座心得体会10月 30日，市教研员李老师为我们全体数学教师作了深入研习准确把握充分发挥教材功能讲座。李老师从数学课标、研读数学教科书、发挥教师用书三方面讲解,明确定位为我们研读教材，期间主要以读懂教材旁白，读懂教材练习内容二方面为我们深入浅出地讲解。通过学习，我们在今后要认真研读教材，知道教材设计意图，正确把握教材重点、难点，合理设计教学过程。深入地解读教材要注意以下几点:一、吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。数学课程标准（实验稿）中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生

2、为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 ”人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜

3、时间、遵守时间的生活习惯和学习习研读教材不要“雾里看花”2、 “研读教材”在方法上做到“四要”，即：要对研读的教材内容进行相应的分类；要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视；要结合数学课程标准在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。如教学万以内数的认识，这节课是属于“数与代数”领域的学习内容，数学课程标准指出： “在本学段教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动， 感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”。本节课的内容是在学生已经学习了“10 以内数的认识”和“100 以内数的认识”

4、的基础上进行教学的。为让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，很好地掌握数的概念，在钻研教材的同时，我对学生已有的生活经验和已有的知识经验进行相应的分析和审视。决定为学生提供他们非常熟悉的“小棒” “石子” “计数器”材料，通过“数一数” “拨一拨”等数学活动，让学生在观察与操作的过程中去体验数学知识与生活的密切联系，去经历知识的形成过程，去思考和探索未知的数学问题，通过研读从而确定教学目标。本课的教学目标：让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用。认识 1000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物；知道十个一百是一千；感知 1000 以内数的

5、组成；会读写1000以内各数。在合作交流活动中，进一步发展学生的数 感，体验数学与生活的密切联系。3、 “研读教材”在过程中突出“四环节”。研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”四个环节。读， 即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。细读则是结合课程标准，结合教学目标，结合教学知识点来确定其教学内容和教学策略。议， 即包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。特别在教研沙龙中，老师们共议与各议相结合，在“议”中使得教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高。思， 即包括分析和反思两个部分。主要把从研读教材

6、中所获得的相关材料与原有的认识进行比较，判断其正误优劣，找出成败的原因，在此基础上予以分析和反思，从而确定改进教学的措施。写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。 “写”不仅能把读、议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文。如在研读万以内数的认识 “怎样数更大的数？”和“关于数数，你们有什么新发现？”这部分教材时，为使学生对 1000 以内的数能有全面的认识，教研组老师共同商议策略为：先设想为学生提供数数用的几盆“石子”，有零散一个一个装的；有10 个装一小包的；还有 100 个装一大包的。在小组活动时，教师提出有价值性的问题：“你们能数出这些石子的

7、个数吗？请你们以小组为单位，商量商量，准备选择哪一盆来数呢？”我们预想：有的小组会选择一个一个这盆来数，有的会选择10 个装一小包这盆来数，有的会选择100 个装一大包这盆来数。在此基础上，老师再抛出挑战性的要求： “请各小组听清楚要求，数的时间为一分钟，看哪个小组数得又快又准确。 ”在数的过程中问题出来了，有的小组很快数完了，有的小组就没有数完，于是， 同学们开始抱怨自己小组没有选择100 个一大包的来数。此时，老师进一步点拨： “怎么样，那咱们再来数一次吧！请各小组再次选择数数用的材料，现在开始计时，时间是30 秒，开始吧。 ”相信这一次的数数，同学们会全部数完。接着，教师再提出： “通过

8、刚才的两次数数，你们有什么好的想法和新的发现呢？”第一次数的活动，学生盲目， 只是根据兴趣来选择数的材料，结果有的小组以失败而告终，但这一次的失败，却能使孩子们获得难得的体验，即：数1000 这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。第二次数的活动，学生目的明确， 毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得成功。这一次的成功，使孩子们的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1000 这个数比100 这个数要大得多，数 1000 这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；

9、数100 以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10 个一百是一千不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十” “百” “千”等相邻单位之间的十进关系。课后再把这些过程写成“教 后记”或“教学反思”，作为我们教学生涯中宝贵资源和财富的积累。四、“研读教材”注重学科间的融合。数学与其他学科有密切的联系。教师要从其他学科中挖掘可以 利用的资源，提升学生的素质。如在教“百分数的意义”时，可以让 学生根据“百发百中、百里挑一、十拿九稳”这三个成语说出百分数， 学生思维活跃，发言积极。又如在教“轴对称图形”时，让学生从字 母中、汉字中、国旗中、交通标志中找轴对称图形。这样，加强数学 学科与其他学科的融合，拓展了学科视野，情感态度价值观目标也得 了很好的落实。认真细致地“研读教材”，其直接目的是为了提高教 师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了推进素质教育的实施， 进行教与学方式的互动与变革，提高课堂教学的有效性和教育教学的 质量。现在好多数学课