研读课标与学科研讨的发言稿

1、研读课标，细化目标新的课程标准对教师观，教学观，学生观都提出了新的要求， 如教学必须强调以知识传授走向教学互动， 而教师观则认为教师 是导学者而非讲学者，教师是学生学习过程的参与者，组织者， 引导者和交换意见者，对于学生观则是强调学生从被动走向主 动，要把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的培养。同时新的课程标准对教学活动， 对教师的行为提出了新的要 求，在教学方式提倡自主，探究，合作式学习，给予学生充分表 达和展示自己的机会，让课堂真正成为学生自己的课堂。对于教师来说改变以前仅仅“用教材”，而是教师通过创造 性地理解和使用教材，引导学生“走进教材”，“跳出教材”，使学生学

2、会带着问题，疑惑，想法，疑问，困惑等走进教师，真正 挣脱教材的束缚，“跳出教材”，获得个性的发展，而教师的“用 教材”也获得最高境界。学会把学科课程标准细化为课堂的学习 目标。结合对于新课标的学习，把握语文学科的课标特点， 我觉得 课标要求，为细化课程标准奠定基础。而研读课标，理解课标的 核心是为了更让我们大家对教学内容有清楚明白和理解，即制定教学目标。细化教学过程中以学定教，易于操作，教学过程中认 真实践目标，落实目标，反思修改。更新观念，不断优化自己的教学设计，变传统教师的教学目标为学生的学习目标，制定学习目标，以生为本，根据学生需求确定学习目标，有机整合知识与能力，过程与方法，情感态度与

3、价值观的三维目标。不仅备教材及教法，更要备细化后的学习目标。做到“深入简出，以学定教”。同时还应注意激发教学主体，学生的目标意识和自主学习意识，引导学生对知识进行梳理和归类。如学生的知识点，易错点等进行梳理归纳，也可按单元梳理，按知识分类整理当然目标细化的最终目的是为了有效地指导教学，提高课堂教学的实效性，增强目标达成情况的检测性，从而提高教学质量。所以制定详细的课程目标，阶段目标，学期目标，单元目标，课时目标。 课前展示每节课的教学目标，课内检测目标的达成情况，课后认真反思目标的达成情况，细化每节课的过程。这就要求作为教师的我们上课前必须明白本节课的学习目标， 围绕目标准备采取怎样的教学方法

4、，如何检测教学目标的达成情况。 同时还要分析目标制定的合理性和目标达成情况，找出目标过程中出现的问题及可取经验，明确下一步的改进措施。综合以上所说，这就要要求我们必须明确 “目标不是躺在教案上，而要立在课堂上。” “目标对课标负责，教学对目标负责，评价对教学负责。 ”的概念，要求教师在制定教学目标时，改变传统的以教定学的做法，能够以学生为主体，关注学生的学习方式， 学习过程和全面发展，真正做到 “研读课标细化学习目标细化单元目标细化课时目标”等，在我们城郊中学我们把它叫 “四环大课堂”的教学模式，即自主学习多彩展示训练回授评价反思“，真正突出学生主体地位，让学生成为学习主人，以小组合作制，让人人参与，人人进步，人人发展， 促进了良好学习习惯的养成。而对于我们语文我想就是出示目标之后，围绕本节课的目标，依次呈现的就是“整体感知问题探究拓展延伸作业检测” ，同时将自主学习，多彩展示，小组的合作探究，教师的点评，以及学生的知识能力拓展等渗透进去，最后以检测题检验学生的学习情况，也就是前面提到的评价本节课学习任务完成情况，以便自己在以后的教学过程中不断总