统编版语文五年级下册-《人物描写一组》教案(第一课时)

1、统编版语文五年级下册-打印版第十册第六单元教材说明本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了 3篇课文，其中一篇讲读课 文由三个片段组成。这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明， 各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的 语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这 三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。止匕外，本单元教材紧紧围绕专 题还安排了 “口语交际”、“习作”、“交流平台”等内容，也就是说，本单元教材 以“人”为主，形成了 “读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学 中，要充分体现这一点，把对“人物”的

2、读、说、写紧密地结合起来。学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些 这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人” 一组课文， 其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的 方法，并在学习中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。根据本单元教材的编排意图和学生的学习实际，本单元教学要注意以下三点： 一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本单元教材。二 是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本单元教材 的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不 应是几条干巴

3、巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的 具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形 象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。 如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从 这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。本单元教材可用14-15课时，其中精读课文4-5课时，略读课文4课时，口 语交际1课时，习作3课时，”回顾*拓展" 2课时22人物描写一组【教学目标】1 .认识12个生字，能正确读写“破绽”、“咕咚”、“侄子”、“穿梭”、“郎中”、“媳 妇”、“辉煌”

4、、“苗条”、“风骚”、“打量”、“标志”、“气派”、“祖宗”、“可怜”、“眼 疾手快”、“精神抖擞”、“膀大腰粗”、“敛声屏气”、“放诞无礼”、“转悲为喜”等 词语。2 .正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物 的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。【课时安排】三课时【教学准备】学生读准生字词，读通课文；知道课文三个片段的主要人物；了解课文大意。教师多媒体课件。【教学过程】第一课时【课时要点】学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤1 .有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2 .体会人物的

5、动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写 作方法。3 .迁移阅读，读写练习。一、紧扣主题，激趣导入：1 .在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人一一顾全大局的蔺相如， 知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，智勇威武的武松这些人物有着鲜明的 特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物 形象，感受这些人物的特点。（板书课题：22人物描写一组）2 .介绍小嘎子：你们看过小兵张嘎这部电影或书吗？（媒体出示）3 .今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）读题，注意“嗅”读 g d

6、o说明：由学生熟悉的儿童人物导入，激发学生的兴趣。二、自读课文，整体感知：1.自读课文，明确要求。媒体出示：1.自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。2 .遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。3 .说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？2 .交流（1）学生自由读课文，教师正音：（媒体出示）精神抖擞（s 0 u）公鸡第（qi an）架 破绽（zh a n） 咕咚（d。n 裆（dan。 W （bang）大腰粗 推拉拽（zhu a i ）顶 扳（b a n）（2）指名读课文，提出你不理解的词语。（3）交流解释：（有些教师作释）公鸡第架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴卓对方的架势。

7、塌着腰：即“松腰”，是运动中腰的瞬间松沉松坠，自有向下向前塌劲之感，而非有意之为，腰椎命门自然后顶，臀敛后缩，形成自然之争合力。破绽：比喻事情或说话的漏洞。虎势儿：形容有气势。说明：本课生字词比较多，有几个特别难读，要让学生读正确。文中出现了一些方言词和一些术语，教师有必要作解释。3 .再读课文，理清摔跤步骤：（1）再读课文，用“一一”和“ ”分别划出描写小嘎子和小胖墩的句子。（2）男女生分角色朗读划出的句子。三、研读“嘎子”，体会特点：1 .课文中对小嘎子和胖墩儿的描写，哪些写的最具体，让你感受最深？（动作描写、心理描写）2 .（媒体出示）再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并圈画出

8、文章 中描写小嘎子摔跤时动作的词句。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特 点。3 .学生自读课文，小组交流。媒体出示句子：（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴 讨论讨论。（从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、 求胜心切、会耍小心计的特点。结合理解“下冷绊子”：指摔较时以腿暗钩对方，使之跌倒。小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜 对手。）想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景

9、。评价学生的朗读。媒体出示句子：（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎 子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动 他。读句子，找出描写摔跤时的动作的词。（作者用了 “转、“揪”、“推”、“拉”、拽、“顶”、“扳”等词，从不同 的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。）指导学生边读并配上动作体会。评价学生的朗读。说明：训练学生的朗读，多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴 趣，促进学生语言的累积和内化，加深对文本的理解。4 .总结学习方法。师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边 读边想象当时的场

10、景，这种方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在 今后的学习中能灵活运用。四、对比阅读，感受形象1 .小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点， 还描写 了的动作、语言，特点鲜明。（媒体出示要求）圈出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。2 .运用刚刚的“先划句子，再圈词语，最后联系上下文想象体会”的学习方法品 读重点词句。媒体出示：（1） “是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。顺势理解了后文中“惯手”的意思。）（2）小嘎子已有些沉不住气，刚想用

11、脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住 了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚” 一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）说明：学法的学习就是为了运用，在学“小胖墩”的时候，教师注意对学生学习 的引导，真正体现学法的作用。五、情境朗读，再现“摔跤”1 .对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。2 .分组表演，全班评价。3 .有感情地朗读。说明：每一次的朗读都有不同要求，学完课文，对两个小主角的性格了解后，再 来朗读，体会作者对人物动作、心理描写的细腻与生动。六、总结全文，拓展延伸1 .过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读

12、，小嘎子和小胖墩儿的形象一定留在 同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一 个人呢？（媒体出示）（）的小嘎子（）的小胖墩儿（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮、机灵等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）结合板书：机灵调皮 沉稳憨厚2 .总结刻画人物的方法。（1）作者用他那生花的妙笔，塑造了特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼、 调皮，小胖墩儿沉稳、憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不 忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什 么作用？（2）讨论，反馈：（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描 写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像 看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩 栩如生。）七、迁移阅读，读写练习（媒体出示）1 .抄写词语。破绽咕咚手疾眼快精神抖擞动转不灵、巧招惯手趁势膀大腰粗 仰面朝天2 .读写迁移练