优化课堂教学方法提高化学教学质量

1、 优化课堂教学方法提高化学教学质量 摘要：文章根据化学学科的规律和特点，结合实际教学过程，从 学生学习兴趣的培养和思维能力的培养两个方面入手，谈谈自己在 化学教学过程中的一点心得和体会。 关键词：课堂教学质量；兴趣；思维 在当今竞争激烈的环境中，如何提高学生的竞争能力和学习能 力，成为每个教师需要反思的问题。只要学生能把精力放在课堂上, 也就迈出了成功的第一步，所以我把提高学生学习化学的兴趣作为 提高课堂质量的第一步。 一、激发兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发 学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，让学生享受到学习的 乐趣，不仅仅是化学教学的任务之一，同时也是减

2、轻学生课业负担、 提高课堂教学质量的有效途径。但如何激发培养学生的学习兴趣 呢？以下几点是值得尝试的。 1 .新课导入，设置悬念一一诱发兴趣 悬念是一种渴望获得答案的焦虑心理。在教学设计中根据学生的 心理特征及认知规律，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，会使学生产 生强烈的求知欲。 好的导入是以一种亲和的方式让学生自然接受学习的过程，所以 导入很重要。生活现象、化学故事、化学实验都可以成为我们资源。 tnii学朮友叢网 论文发表专家一l 匸交发表专家一L B 国学朮发叢网 在导入的同时，联系实际设计一些与本节课学习知识相关的问题或 者实验，作为悬念，诱发学生的兴趣，让学生去思考、去分析、去 找“为什

3、么”。 如在学习铝的相关性质时，可以播放一段关于生活中科学、安全 保存和使用铝制餐具的科普知识视频，并且向学生介绍工业上铝的 表面处理流程，多数同学会考虑用酸来处理，对碱液的使用感到意 外。在“观察、惊叹、疑问”中学生们感受到化学世界的神秘和新 奇，增强对化学学科的兴趣。 2 .设置问题，诱导探究一一激发兴趣 精心创设情境，引导探究学习，是培养学生科学的态度、方法、 能力及创新精神的有效手段。在教学过程中，让学生通过多种途径 (观察、设计、讨论、实验、操作等)寻找问题的答案，能进一步 提升学生探索新知识的兴趣。探究过程应该在教师的启发诱导下， 以思维为主线，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官

4、参与感知 的教学活动。但要坚持以下三个原则： (1) 不剥夺学生阅读教材基础知识的权利； (2) 不遏制学生进行思考、讨论的激情； (3) 不放弃必要的讲解和引导，避免放任自流。 比如在“盐类的水解”这一节课，从判断醋酸钠溶液的酸碱性开 始引入。由于初中对酸、碱、盐的认知，绝大多数同学认为应该是 中性，当演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验后， 学生感到意外， 匸交发表专家一L B 国学朮发叢网 大脑处于兴奋状态。随后分别测试了氯化铵与氯化钠溶液的酸碱 性，这样就有效地激发了学生的求知欲，抓住学生急于求知而又无 法得知的最佳思维的时刻， 指导学生阅读教材， 独立思考， 相互讨 论，实验验证，初步

5、掌握了水解原理。同时引导学生结合水的电离 平衡和化学平衡移动原理，分析水解的原理，总结出“盐类水解” 概念，分析归纳盐的组成与其水溶液的酸碱性的关系，并及时总结 出“强强不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性”的水解规律。 3 .质疑辩难、研讨释疑一一提升兴趣 探究性活动从问题出发、用问题推进、因问题发展，问题不仅仅 是探究的起点和线索，最终也应是探究的归宿。学生通过学习一些 疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究 新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会 反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的引导、点拨， 让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使 探究更深入，推广、引申出新的结论和新的问题，进一步提高学生 的探究能力。比如上述盐类水解的学习中，及时引导学生分析水解 相互促进问题，迁移到高考中的离子共存问题，同时归纳离子共存 问题的常见规律：复分解、氧化还原、水