小桥流水人家教学反思

1、Word文档小桥流水人家教学反思 小桥流水人家虽是一篇略读课文，但语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡的怀念和喜爱。以下是我整理的小桥流水人家教学反思，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 小桥流水人家教学反思1 本课是一篇美丽的散文，指导同学情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。 1、放手大胆地培育同学自我读书的力量，重在让同学自读自悟，用足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读课文，并运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。 2、沟通读书时，制造一个宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，我就仔细倾听同学的发言，抓住时机准时点拨、指导，再引发争论，以达到理解含义深刻的句子及

2、对全文的理解。 上完课，我个人觉得圆满的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽视了课题中“流水”对思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就同学对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对同学的生活体验关注度不够。另外，对同学精神层次的引领与提升也欠缺。 小桥流水人家教学反思2 小桥流水人家是一篇很美的散文，课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流

3、水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。 教学时，我首先让同学熟读课文，并提问读了课文之后，说说的美妙印象有哪些，通过同学说了以后，指导朗读，老师引导总结出小桥、流水和人家。再请同学说出是从哪些地方体会到的，从而引导同学体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟所表达的情感，让同学走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程同学乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限

4、的怀念和喜爱 小桥流水人家教学反思3 小桥流水人家是人教版五班级上册的课文，家乡是记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清亮见底，柳婀娜多姿，小鸟欢快活泼，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，布满了自然欢快的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领同学走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导自主学习”的理念与方法带入课堂，在同学充分地自主地读文基础上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据同学提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导同学把握的情感，读出个人的独特见解。 本课教学我自认

5、为比较胜利的有以下三点。其一、体现鲜亮的“指导自主学习”的教学理念;教学活动开头前的预备活动中，我就给同学提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。同学围绕这个目标自读课文，查找生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜爱的句子品读”， “读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，关心同学积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导同学进行文体语言的内化迁移

6、，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升同学的语言表达力量。 小桥流水人家教学反思4 翻阅我们的语文课本，我们可以很清晰地看到，每个单元的课文都有两种类型：一是精读课文，二是略读课文。到了五班级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是任凭讲讲就算了。略读课文是否以同学能否回答阅读提示的问题为标准呢?略读课文该如何发挥同学的主体地位呢?老师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培育同学的力量呢?这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我始终都感到非常困惑。 这学期我上了两次公开课，两次

7、我都是选择了略读课文。一篇是小桥流水人家，另一篇是难忘的一课。下面我以小桥流水人家为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧! 小桥流水人家是第九册其次单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求同学体会的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡的喜爱与思念。同学学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，同学也较简单把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。 课上我首先以马致远天净沙 秋思导入新课激起同学阅读的爱好。然后让同学结合阅读提示，自读自悟。检查

8、朗读后，我只抛出一个问题让同学思索：“那段日子，是什么样的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象?”带着这个问题同学再次回到文中边读边画。在沟通中，我给同学总结出三组句子。第一组是直接表达自己对家乡的爱;其次、第三组是通过回忆一件件好玩的小事和描写家乡美妙的景色来表达爱的情感。同学读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延长，让同学也来说说家乡的趣事，家乡的美景。同学个个都热忱洋溢、滔滔不绝。最终，进行习作指导，让同学也来仿照的写作手法，表达自己对家乡的爱。同学下笔如有神，情感表达淋漓尽致。 听课的老师对这节公开课的评价还挺高的，

9、由于同学的自学力量得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。 我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面对全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，同学要把握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要老师依据教材特点和同学实际状况，运用适当教法，把语文学习和同学生活体会渗透起来。着重指导同学把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让同学自主学习，围绕课文重难点，逐步提高同学自学力量。除此之外，我们还要擅长挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使同学的力量得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。

10、 小桥流水人家教学反思5 小桥流水人家是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文.课文勾画出了一幅小桥流水人家的写意画小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水鸟流水相和唱,颜色清爽而明快,情调漂亮而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡,闲适的生活状况,日出而作,日落而息,守望相助,无闹市之乱耳,无 疲乏之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:那段日子,深深地印在我的脑海中.那些美妙的印象,我一辈子也不会遗忘,表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念.本文教学的重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美妙景色及生活,体会对家乡的怀恋和思念之情.教学目标:1.熟悉6个生字.读读记记婀娜,舞姿,粼粼,波纹,

11、干枯,点缀,涌现,潮湿,流通,舒适,印象等词语.2正确,流利,有感情的朗读课文.3.理解课文,体会是怎样表达思乡之情的.本文是一篇略读课文,教学时我让同学充分地自读自悟, 结合课文前的阅读提示,边读书边思索.在沟通中,我让同学思索那段日子,是什么样的日子 那些美妙的印象,是哪些美妙的印象 来关心同学了解课文内容,想像家乡景色的美妙,人们生活的满意.教学时,我还重点引导同学有感情地朗读课文,通过朗读,感受家乡的美妙,体会的思想感情及表达方法.在文中有深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时我还指导同学留意体会.在反复朗读的基础上,鼓舞同学把美丽的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目

12、的. 小桥流水人家教学反思6 小桥流水人家是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市” 之乱耳，无 “疲乏”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。教学目标：1.熟悉6个生字。读读记记“

13、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。本文是一篇略读课文，教学时我让同学充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索。在沟通中，我让同学思索“那段日子，是什么样的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象?”来关心同学了解课文内容，想像家乡景色的美妙，人们生活的满意。教学时，我还重点引导同学有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法。在文中有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导同学留意体会。在反复朗读的基础上，鼓舞同学把美丽的句子或段落熟读成诵，

14、摘录下来，以达到积累语言的目的。 小桥流水人家教学反思7 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”马致远的天净沙 秋思一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅特别真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾画出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，制造性地将孤立的自然物精致地组合在一起，使整个画面富有流淌感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天际的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，

15、这样的美景，令人神往。小桥流水人家的，将这种意境之美刻画到了极致。 在的家乡，既有小桥，又有流水，更有和谐相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，采撷诗句作题，不仅体现出丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的天净沙 秋思入手，用课件出示这首闻名的元曲，范读教读后，带领同学入情入境地感受这首曲中的意境，与同学声情并茂地反复吟诵，当同学头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让同学用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的?由于本文是略读课文，重在让同学自读自悟，所以在教学时我大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，自己则仔细倾听，准时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中”时，我让同学结合前文畅所欲言，同学对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与同样的感情去读，从字词句段中间充分感受对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习表达情感的方式。在同学对课文内容