《两只小狮子》说课稿

1、两只小狮子说课稿【教材分析】两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文图文 并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文 章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常 勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领 和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什 么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和 小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮 妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依*父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。 课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。【教学目标】1、知识与技能：认识“狮、整”等生字。

2、理解“整天、苦头、滚、扑、 撕、咬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课 文蕴涵的道理而铺垫。明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。2、重点：在具体语言环境下认识生字。结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。3、难点：运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。有感情地朗读课文。4、过程与方法通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；学习分角色对话和不同的表达方法。5、情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。【教学设计】一、创设情境，激发兴趣我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一 特点，从小动物入手切入话题

3、，亲切自然，容易激发兴趣。 通过让小朋友帮帮狮子*的忙来引入对课文的学习。名字这 一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物一一两 只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的 取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩 子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。 比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭 幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留 下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理 解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然 而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比 赛的形式。让学生在愉快的氛围、在

4、强烈的参与欲中达到对 生字的再认。二、以读为本，在读中感悟，读中品味在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促 学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合 作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。 设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语 读生不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一 评。4、豉励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物 融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己 的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对

5、话。学生学有 所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声 朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学 生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过 我提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时 随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自 然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得 更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感， 读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说由来，表演 由来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对 话我提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给 人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了

6、童话。三、挖掘训练点，发展想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有 限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知 识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年 级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教 师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰 富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一 些重点词，重要片段让学生展开想象。 如：在讲到懒狮子说: “我才不去吃那苦头呢？ ”时，我就引导学生结合勤狮子的 表现，抓住“苦头” 一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？ 又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很 了不起，想依*爸爸、妈

7、妈生活而不学本领时，我就让学生 猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就 是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的 理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这 也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利 于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟 这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流 露生这种情境。四、注重语言实践为学生提供运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内 化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样， 听了*的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说 话训练，让学生说由自己的独特体验，