幼儿园小班欣赏性活动区游戏：宝宝书屋

1、小班欣赏性活动区游戏：宝宝书屋游戏来源新生入园，根据期初的全面家访，我们了解了我班的幼儿有68%的幼儿喜欢小动物，为了让孩子们尽快的熟悉班集体、喜欢上幼儿园、克服分离焦虑的情绪，我们预计开设了主题活动“可爱的小动物”。班级的环创不仅有各种可爱的小动物形象、小动物的布偶，也开设了阅读区“宝宝书屋”，投放了许多讲述动物故事的精美绘本。 主题活动中开展了早期阅读活动小鳄鱼爱上幼儿园，孩子们很喜欢这本书，自由活动的时候，都抢着看，我们将书投放在“宝宝书屋”里，由此，孩子们开始进入阅读区，尝试学习自主阅读。预期目标1.爱护图书，不乱撕、乱扔。2.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3.体

2、验与他人分享读书的快乐。图片材料投放 硬壳封面、装订牢固的图书若干本游戏玩法幼儿自主阅读l 游戏推进 一 ：观察分析观察：区域活动开始了，几个孩子很快来到“宝宝书屋”， 小宝拿到了小鳄鱼爱上幼儿园，这时，森森对小宝说：“我也想看？”“嗯！”两个孩子的小脑袋就凑到一起看起了书，一页一页翻了起来，很快就看完了，放回架上又拿一本书。天博从书架中取了一本名为不睡觉的世界冠军的绘本看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，直接翻到最后一页，自言自语的说：“看完了。”便随手扔在桌上，再取一本，以同样的动作取了5本书，然后就离开了图书角。分析：孩子选择直接来到“宝宝书屋”，表现出对图书有着较浓的兴趣，却同

3、时出现快速浏览图书的行为，表现出小班幼儿初期接触阅读时 “浏览图书、随手翻翻”的通病，存在即不懂得“看什么”、又不懂得“怎么看”、喜欢看彩图而不知其中故事的特点。但对已开展过集中阅读活动的图书小鳄鱼爱上幼儿园显得更喜爱且有耐心观察画面的兴趣。调整推进（图片）第一次开展阅读区的自主阅读后，我根据观察到的情况，与课任老师交流后，对阅读区进行了调整：（1）增加图书小鳄鱼爱上幼儿园的数量，放在便于取放的位置。（2）增加教师入区指导时间。师幼共读，提高有效阅读。促进幼儿将已有经验所激发出的阅读兴趣转化成：一页一页看书、轻拿图书、放回原处等阅读习惯。 增加图书鳄鱼爱上幼儿园的数量l 游戏推进 二 ：观察分

4、析观察：区域活动又开始了，两个幼儿拉着施老师的手：“施老师，和我们一起来看书吧！”“你们想一起看哪一本书呢？”“我们还想看小鳄鱼爱上幼儿园。”这时，森森进入了阅读区。他走到老师和小朋友的旁边看了看，听了一会儿，转身来到了书架边，拿了一本书翻了几页，接着又翻了几页后把书合上，放回书架中。他的手停在一本书抱抱的前面，书的封面吸引了他的注意，伸手拿下来后，屁股一歪就靠在垫子上认真的看起来。他一页一页地翻着书，有时还再翻到前一页看看，有时边看嘴角露出了笑。分析：师幼共读极大的受到孩子们的欢迎，随着老师入区指导后，孩子们渐渐懂得了轻拿轻放图书、归放原位等区域规则。随着增加3本小鳄鱼爱上幼儿园后，孩子们看

5、书也不用再等待了。森森是每天停留在“宝宝书屋”里时间最长的孩子之一，他选择的抱抱这本书呈现的是小动物与爸爸妈妈拥抱的亲子情，书中画面温馨、简单、有趣，特别适合小班幼儿阅读。森森在浏览图书后找到了自己所喜欢的图书，精美的封面吸引了他的视线。简单的内容而富有亲情的故事情节让恺文沉下心来阅读，这次他感受到了阅读的乐趣。再一次验证了幼儿阅读的过程是与图书互动的过程，只有提供适宜幼儿年龄特点和生活情感经验的图书，才能让幼儿获得阅读的兴趣、阅读的习惯。调整推进（图片）（1）调整投放图书的内容：a.选择题材与生活经验相关，又能促进幼儿想象力的绘本。如：妈妈发火了谁的影子牙医怕怕鳄鱼怕怕等等，幼儿阅读这类作品

6、的时候，会将自己的生活经验与书上的内容相联系，并会一起讨论书中的情节。b.选择故事情节简单而重复的绘本。如：拔萝卜蹦不仅 调整投放图书的内容有利于幼儿猜测故事情节的发展，还能不断加深幼儿对故事的理解和记忆。（2）增加阅读时长。在离园时段，开放“宝宝书屋”，鼓励接孩子的家长,以朋友的身份和孩子一起阅读他们感兴趣的绘本。引导亲子阅读，学习引导幼儿仔细观察画面，根据画面提出有利于思考和质疑的问题，帮助幼儿理解绘本的内容，学习基本的阅读方法和良好的阅读习惯，体会阅读的乐趣。 亲子共读l 游戏推进 三 ：观察分析观察：进入“宝宝书屋”的孩子安静地看着书，恺文从书架上拿了一本妈妈发火了看了起来，他盯着封面

7、看了很久，然后自己一页一页地翻阅，嘴里还不时地说着什么。看完后，恺文抱着书，兴奋地跑到婷婷面前：“婷婷，你看！这本书上的妈妈发火了！变成了黑乎乎（用闽南话表述）的样子！好可怕啊！”看到恺文如此激动，婷婷好奇地拿过书，刚要打开书本，恺文又说：“我告诉你，是宝宝不乖哦！宝宝不可以做坏事，妈妈会生气的！”就这样，他们一起看图书，一起说着故事里发生的事。 恺文和婷婷共读绘本妈妈发火了分析：从此次观察到的情况可以看出孩子们越来越喜欢看书了，阅读的能力有所提升。恺文是依靠原有的生活经验，从图书妈妈发火了的画面中理解了故事所表达的意思。可见对小班幼儿而言，阅读是幼儿生活经验的再描述。从恺文和婷婷的对话内容，

8、不仅可以描述出恺文通过阅读对图书中画面的理解，而且直接的再现书中发生的故事梗概，而使用闽南话“黑乎乎”的词语描述画面的细节彰显了恺文对画面观察水平的提高。因此，提供与日常生活经验有关、容易理解的图书，幼儿会读得津津有味，边看边讲，尝试与同伴分享阅读的快乐。调整推进（图片）增强阅读区的管理：（1）根据幼儿入区选择图书的统计数据，定期更换图书。推出最受欢迎的图书，根据实际需要补充和更换图书。“宝宝喜欢的书”统计数据（2）增设“我推荐的一本好书”展示牌。 教师或家长将优秀图书进行推介，展示图书故事简介，同时引导幼儿把家里的图书带到幼儿园交换和共享，不仅能拓宽幼儿阅读的范围，还能加强同伴间的交往。 “推荐一本好书” 展示牌（3）建立借书制度，推广自主阅读理念。每周二下午