《人有两个宝》教学设计和教学反思

1、人有两个宝教学设计和教学反思教材分析：本课是根据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有 8 个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。教学要求：1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 复习巩固汉语拼音，学会本课8 个生字，两条绿线内的的 7 个生字只识不写 ; 理解由生字组成的词语。3. 让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。教学时间：两课时教具准备：生字卡片、带有部分生字的实物。教学设计：第一课时一、兴趣导入，揭示课题1、

2、 （拿出学生的手工作品 ）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗?猜猜是谁画（做） 的?师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。2、揭示课题：rény o uli a n g g e b a o1 人有 两 个 宝指名看拼音读课题。师指导：注意“个”本来是第四声 （ 出示“个” ） ，谁来读一读?在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读?你知道人的两个宝是什么吗 ?二、初读课文，整体感知1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢 ?们来听一听课文。（ 播放动画课文录音）

3、2、小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。学生打开书自由地读课文。3、 学生在小组内汇报朗读。 小组成员互相评议、 正音。4、 （ 出示课文 ） 现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。指名读一读课文，相机出示学生易读错或读不准的字词，及时正音。5、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。6、指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。三、指导写字1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽出来，你还认识吗 ?（ 出示带拼音的生字） 指名读，正音。开火车领读。去掉拼音你还

4、认识吗 ?（ 出示去拼音的生字） 指名读，齐读。2、想一想你在平时的生活中见过哪个字?（ 如：“双汇火腿肠”的“双”、“宝宝霜”的“宝”等）3、你们喜欢猜谜语吗?说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：（ 出示： 双个大宝会）两个“又”在一起。 （ 双）生说谜面给其余学生猜。4、做小练习：ti a n yì b i chén g lìn g yí g è zì添一 笔 成 另一 个 字：人（ ） （ ）大（ ）5、课文中还有几个要求我们会写的字。（由示生字：）r&

5、amp;eacute;n g è dà人个 大（1） 组词。（2） 自主合作识字：这三个字里有没有相同的地方?（ 都有“人”）这些“人”在写时有没有变化?小组讨论。（3） 指导说笔顺：人：第一笔是什么 ?（撇） 第二笔是什么 ?（捺）学生书空笔顺。师范写，并指导笔画在田字格中的位置。 （ “撇”，从竖中线上部起笔， 收笔时轻一点， 让撇带有小尖刀。 “捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。 ）看一看“人”在田字格的什么位置?比较“人一八”。个：上面是什么?下面是什么?学生书空笔顺。师范写，指导：“人字头”

6、要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。大：说笔画名称。书空。师范写， 指导： “横”写在横中线上方， “撇”是竖撇。比较：“大一太”。6、学生在书上按笔顺描红。7、学生在习字册上描红。四、总结我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗?教学反思本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 , 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方

7、式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：一、 充分发挥小班的优势小班由于人数少，因此我注意在课堂中采用小组合作的形式， 如学生把课文中的生字和生词会读、 课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生 的合作意识。二、

8、重视识字教学识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。小学阶段要求低年级认识 1800 个，会写 1200 个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。(1) 注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。最初的字形分析， 是分析笔画， 分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个

9、”时，直接让学生分析为“上边一个‘ 人 ’ ，下边一个‘ I ’ "，不必再一笔一画地分析了。汉字中还 有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大一太”、“人一八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。(2) 在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来“修订版大纲”提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。(3) 通过多种形式，激发学生识字的兴趣。本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它