《函数的单调性》的教学设计

1、本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持!§ 3 函数的单调性教学设计1、 教学背景分析1 、 学习任务分析内容： 函数的单调性。地位与作用 ： 函数的单调性是高中数学北师大版 （必修 1 ）第二章第3 节的内容。它既是在学生学过函数概念等知识后的延续和拓展，又是后面研究指数函数、对数函数、三角函数等各类函数的单调性的基础，在整个高中数学中起着承上启下的作用。研究函数单调性的过程体现了数学的数形结合和归纳转化的思想方法，反映了从特殊到一般的数学归纳思维形式，这对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，掌握数学的思想方法具有重大意义。函数的单调性是函数的四个基本性质之一,在比较几个数的大小、

2、对函数作定性分析（求函数的值域、最值，求函数解析式的参数范围、绘函数图象）以及与不等式等其它知识的综合应用上都有广泛的应用；同时在这一节中利用函数图象来研究函数性质的数形结合的思想将贯穿于我们整个高中数学教学。2 、 学生情况分析从知识储备方面，首先，学生已经学习了函数的基本概念，及初中所学的一次函数与二次函数为本节课的进一步学习准备好了必要的知识基础；另外，由于学生初学，因此在课堂上需要多给学生思考及动手操作的时间，适当的时候也需要老师加以引导。2、 教学目标的确定1 、教学目标：知识与技能：理解函数单调性的概念，掌握证明函数单调性的方法和步骤。过程与方法：通过观察图像，归纳，概括出函数的单

3、调性等概念，能用数学单调性解决简单问题，使学生领会数形结合的思想，培养学生观察、分析、归纳等思维能力。渗透数形结合、特殊到一般等数学思想方法。培养学生提出问题，分析问题以及数学表达的能力情感态度与价值观：通过对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考，逐步认识数学的科学价值和应用价值，提高数学学习兴趣，树立学好数学的信心。2 、 教学重、难点教学重点 ： （ 1 ）领会函数单调性概念，体验函数单调性的形式化过程，深刻理解函数单调性的本质，并明确单调性是一个局部概念；（2 ）函数单调性的概念的理解教学难点：判断和证明函数单调性3、 教学方法与手段教学方法：采用“三主教学法”教师主导，学生主体，思维主

4、线；充分调动学生学习的积极性和主动性渗透数学思索方程；启发探究相结合四、授课类型：新授课五、教学课时：一课时六、教学用具：计算机、投影仪、彩色粉笔七、教学过程的设计（一）、创设情境，引入新课【活动】：多媒体展示图片，让学生观看图片，引入新课,（二）、归纳探索，形成概念1、借助图象，直观感知具体教学安排回顾一次函数与二次函数图像麻J :亦节啊究函数单调性做好而:【活动1 I :请同学们回顾一次函数与二次函数的图像特征，师：大家一起来观察函数图像，在其 定义域内，函数值与自变量有什么关系？图像从左往右看有什么趋势？（教师用多媒体展示）学生1:函数值随自变量的增大而增大。图像从左往右是上升的师：类似

5、的我们在来观察 y=x2图像，发现规律学生齐答：在（ 8, 0）内，函数值随自变量 的增大而减小，从图像上看，在 y轴的左侧，从左往右是下降的；在（ 0, +8）内，函数值随自变 量的增大而增大，在 y轴的右侧，图像从左往右看是下降的 .教师：其实随自变量的增大，函数值是增大还是减小，初中同学们就有了一定的认识，但是没 有严格的定义，今天我们来学习函数单调性的定义。【活动2】：教师板书课题，口述教学目标2、讲授新课（多媒体展示）【活动1】多媒体展示,3教师提问：怎样用数学语言表达函数值的增减变化呢？即描述随着减小（或增大），师生共同探究，得出递增函数定义，然后学生类比得出递减函数的定义。x的增

6、大，相应的f（x）随着多媒体展示如下图:【活盟1就赛蜉的/i忽温警减函数&S冬酎明南近城内的计子忤匕国星 时 F 任*曲裁第,军,vx丹，iHTf>读课本I羽概并安排学生阅【活动41多媒体展示问题，通过阅读和分析你认为我们应该注，意哪些关键词才能更透彻的理 解定义，教师总结注意.,:.>一- *1曷一怖独'如累睛时城定£味吩某个干聚*卜.尾增加的职（1）,函数的单调性是函麴在定攵域的某个子纤h,他怛梦*"修个子工上酎通国以(2) 有的函数不具备单调性，如常数函数。区间端点的写法。对于单独一点没有增减变化，写单调区间是可包括也可不包括。(3) 区间

7、端点的写法。对于单独一点没有增减变化，写单调区间是可包括也可不包括。(4) x1,x2的三个特征：一是任意取，二是有大小，通常设x1<x2,三是同属于一个单调区间。(三)例题讲解：例1、求函数y=f(x)在-5,5上的单调区间(多媒 体展示)：【活动1】：教师启发学生观察图像，请学生 3回答，多媒体展示解答 过程。教师总结判断函数单调性的方法一图像法并板书【活动2】：师生用图像归纳三类简单函数的单调性。多媒体展示: I审 史府印场项的单At%例2 :画出函数【具体教学安排】【活动1】：安排学 教师板书证题过程。设计意图：巩固单调区间的概念，突出重点请帮忙下载支持例题 f(x)=3x+2,

8、+证明：任取 X1,X2R，且 Xl<X2,则，x1-x2<0.本文档如对你有帮助,所以 f(xi)-f(X2)= (3xi+2) -(3x 2+2)=3(x i-X2)<0,即 f(xi)<f(x 2)由单调函数的定义可知，函数 f(x)=3x+2 是R上的增函数.【活动2】：多媒体展示例题，教师先安排学生小组间相互讨论，总结解题 步骤，多媒体展示解答过程，后安排学生回答。【活动3】：师生共同总结用定义证明单调性的步骤，多媒体展示。【活动4】：教师板书：取值-作差变形-判断符号-得出结论 (四)针对性练习1.课本第39页练习2、322、函数的y x bx c,x 0,

9、是单调函数等价条件()A.b>0 B.b <0 C.b>0 D.b<03、函数f (x) (2a 1)x b是R上的减函数，则有()1 111A. aB aC. aD. a 2 22224、已知函数f(x' y 2(a 1)x 2 在区间(-oo0)上是减函数,求实薮a的取值范包一x25、判断函数f (X) Y 2在(0, +8)上是增函数还是减函数？并给予证 明。X【活动5】：安排学生针对性：练习 1请同学生们完成(见课本 P39页第2、 3题)，再安排同位之间，相互检查，纠错。【活动6】：多媒体展示练习2、3、4、5,教师安排学生口述 2、3、4题， 第5题安排学生在黑板板演，教师纠错。多媒体展示证题过程增函数减函数图 像图像特征从左至右，图像上升从左至右，图像下降数量特征y随x的增大而增大，当xi<x 2时，y1<y 2y随x的增大而减小，当x1<x 2 时，y 1 >y 2设计意图：达标学习巩固定义, 突破难点备注：此