课程标准新版模板

1、汽车整形技术专业汽车车身修复课程标准淄博职业学院汽车工程系课程编码：B0489T0课程名称：汽布车身修复课程类别：职业能力课程课程属类：考试课程学分：7参考课时：102教学组织：一体化上课适用专业：汽布整形技术先修课程：汽布发动机拆装与调整、汽布底盘拆装与调整后继课程：颜色理论与调漆、钳工与焊接切割、美容与装饰职业资格（或职业工种）：汽布钺金工课程部门：汽布工程系制订：汽布车身修复课程开发团 队批准人：姜义林团队负责人：张立荣第一部分课程定位1 .课程性质为培养与汽车整形技术专业相适应的具有良好的职业道德和文 化水平的高职学生，提高其就业竞争力和发展潜力 ，根据专业及专 业群岗位能力要求，参照

2、国家汽车钺金工职业标准 ，汽车整形专业 系统地设计了本专业的是汽车整形技术专业实践动手的核心主干 课程，并按照基于汽车维修过程系统化的设计理念进行了认真规 划，着重培养掌握必须的专业理论知识、充分的实践技能、较强的实际工作能力，适应”汽车后服务市场”需要 ，从事现代汽车车 身修复、汽车涂装、 汽车装饰与美容等方面工作的高技能应用性 人才。汽车车身修复在专业人才培养方案中具有重要地位。而且也是汽车电子技术专业、汽车检测与维修技术专业的选修课程。2 .课程定位汽车车身修复作为整形技术专业群的核心主干课程，它与前 导课程汽车专业基础、发动机拆装与调整、底盘拆装与 调整，后续课程颜色理论与调漆、钳工与

3、焊接切割、美 容与装饰等课程形成较为完整的职业能力培养体系。第二部分课程设计理念1.课程设计依据以培养汽车检测与维修高素质技能型人才为目标，以汽车钺金工国家职业标准和企业需要为依据 ，以职业行动领域真实、 典型 的工作任务为载体，根据职业特征和完整思维合理构建学习情境 与企业专家合作开发课程。 在课程开发过程中注重把学生的就业竞 争力和发展潜力培养融为一体，专业能力培养和素质养成融为一体；在教学过程中注重课内与课外融为一体，教育与教学融为一体。2.内容选取标准经过深入的企业调研，我们确定了汽车整形技术专业学生的主要就业岗位和岗位群，依据汽车维修工职业标准，从职业岗位和 职业行动领域分析入手，按

4、照职业成长规律和认知规律，构建了本 专业基于汽车维修过程系统化的课程体系。3.课程设计方法和思路面向汽车后市场，与校企合作构建基于汽车车身修复工作过 程系统化的课程体系，实施以"任务驱动、能力递增”为特征的人 才培养模式。第三部分课程目标1、能力目标(1)具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；(2)能制定合理的修复工艺，并能选择正确检测设备和仪器对 汽车车身进行修复；(3)能熟悉使用常见的钺金工具和检测设备；(4)能熟练使用外形修复机，进行外板件的整形；(5)能分析整形后板件的应力和伸张情况，利用加热或收缩锤敲打的方法进行金属收缩和应

5、力释放；(6)能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量；(7)能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件；(8)具有项目管理和团队管理的能力，能组织团队共同完成车 辆维修工作。2、知识目标(1)能自主学习新知识、新技术；(2)能经过各种媒体资源查找所需信息；(3)能独立制定工作计划并进行实施；(4)能不断积累维修经验，从个案中寻找共性；(5)具有创新能力，综合分析能力，全面处理遇到的维修问题(6)具有信息收集与处理能力，获取新知识的可持续发展的能 力；(7)能优化工作过程，节约时间，降低成本。3、素质目标(1)具有较强的口头与书面表示能力、人际沟通能力；(2)

6、具有团队精神和协作精神；(3)具有良好的心理素质和克服困难的能力；(4)具有环保意识、废物循环利用意识；(5)具有工作责任感，能进行自我批评的检查；(6)能与客户建立良好、持久的关系。第四部分课程内容和要求1、学习领域设计汽车车身修复采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。学习情境 的设计要主要考虑：学习情境的设计要符合基于工作过程的教学 设计思想的要求；学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过 程的教学化加工，以完成具体的工作任务；学习情境的设计尽量覆盖三大车系中的典型车辆。”汽车车身修复”学习领域设计了8个学习情境，14个学习子情境序号学习情境子情境笏巧学时1学习情境1：汽车车身综述1.1车身的种类和车架形式61.2车身构件及其特征62学习情境2:汽车车身材料1.1车身材料的种类631.2车身材料的特性64学习情境3:汽车车身的表面特征以及附件3.1汽车车身的表面特征653.2汽车去卸的装饰件66学习情境4:车内附件的拆装4.1车身内部装饰件的拆装67学习情境5:车门和车锁的拆装5.1车门的拆装与调试685.2车锁的拆装与调试6910学习情境6:汽车玻璃和玻璃