《孝经——三才章》教学设计

1、国学经典基础丛书一一小学版下册孝经一一三才章教学设计一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文，在熟读的基础上体会表达的情 感，并 背诵。2、理解句子含义，体会孝的地位和作用。二、教学重点：读准字音，注意句子的停顿，读出节奏的美，情感的美。三、教学难点：理解句子含义，体会孝的地位和作用。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课，揭示课题。1、今天我们继续学习孝经选篇中的第七篇三才章2、板书课题三才章。解题：此章的三才是天、地、人的合称。古人在做事的时候，很 讲究顺天、应地、和民心。所谓占尽了天时、地利、人和。占天时有天 的照应很容易成功，三国时期，马超和曹操大战于渭水，时当九月（中国之历

2、法，现俗称农历）尽，天气爆冷，曹操驱兵担土浇水，连夜 筑完土城，为曹操战胜马超赢得了时间。这是占天时的例子。占地利 也能使人容易成功，例如世界上有些国家他的地下有丰富的矿产，他的国家也就很富有的；有些地区有天然的美景，当地人不用太多的努力一样富有；这就是占地利。占人和一样可以 使人成功，二人同心，其利断金。何况上下一心，万 众合力，没有不富 有的。也就是说天时、地利、人和占一样就可以成功。如果三才都占起了，那是非常了不起的。这一章之所以叫三才章，也就是意 味着孝同时 符合了三才。(二)初步感知，练习朗读。1 '初步感知，听读。(1)教师范读。(2)学生自由读。(3)学生跟着录音进行试读

3、。2、再次感知。(1 )请学生说说应该怎样去读？(2)分小组讨论后回答(读中注意停顿，念时要轻松、流 畅)。(3)指名学生诵读。(4)学生评议。3、教师指导朗读。(1 )教师领读。(2)学生齐读。(3)教师进行点拨(指出不足之处)。(4)学生熟读。（三）熟读理解，体会孝道。1、学生自由说理解。2、全班交流。3、多媒体出示原文、注释与译文。【原文】曾子曰：“甚哉，孝之大也！ ”子曰：“夫孝，天之经也，地之 义也，民之行也。天地之经，而民是则之。则天之明，因地之 利，以顺 天下。是以其教不肃而成，其政不严而治。先王见教之 可以化民也，是 故先之以博爱，而民莫遗其亲；陈之以德义，而 民兴行。先之以敬

4、让， 而民不争；导之以礼乐，而民和睦；示之 以好恶，而民知禁。诗 云：赫赫师尹，民具尔瞻。”【译文】曾子说：“多么博大精深啊，孝道太伟大了！ ”孔子说：“孝 道，犹如天有它的规律一样，日月星辰的更迭运行有着永恒不变的法 则；犹如地有它的规律一样，山川湖泽提供物产之利有着合乎道理的 法则；孝道是人的一切品行中最根本的品行，是人民必须遵循的道 德，人间永恒不变的法则。天地严格地按照它的规律运动，人民以它 们为典范实行孝道。效法天上的日月星辰，遵循那不可变易的规律； 凭借地上的山川湖泽，获取赖以生存的便利，因势利导地治理天下。 因此，对人民的教化，不需要采用严肃的手段就能获得成功；对人民 的管理，不

5、需要采用严厉的办法就能治理得好。先代的圣王看到通过 教育可以感化人民，所以亲自带头，实行博爱，于是，就没有人会遗 弃自己的双亲；向人民讲述德义，于是，人民觉悟了，就会主动地起来 实行德义。先代的圣 王亲自带头，尊敬别人，谦恭让人，于是，人民就 不会互相争斗抢夺；制定了礼仪和音乐，引导和教育人民，于是，人民 就能和 睦相处；向人民宣传什么是好的，什么是坏的，人民能够辨别好 坏，就不会违犯禁令。诗经里说：威严显赫的太师尹氏啊，人 民都在仰望着你啊！4、理解了课文的含义，你从中体会到了什么？5、小组讨论，谈谈自己的看法。6、各组推荐代表，发表看法。、孝敬父母是中华民族的传统美德。、孝的这种行为，是天经地义的，也是人的最基本品行。所以，作为一个小学生我们从小就要做到孝顺。只要你做到了，就会有相 应的所得。百善孝为先，无论任何人都要孝顺。（四）课堂小结，拓展延伸