音乐课堂教学案例分析

1、巧用生成资源，收获别样精彩十分钟教学案例温泉小学王丽丽一、案例背景以情境的导入为出发点，通过 节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵 读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规 模式。十分钟一课是人音版音乐教材中第七册第三单元的学习内容。 这是一首节奏明快的校园歌曲。在新 课教时，我从学生交流课余生活引 入到课间会玩些什么导入新课，学生 的学习兴趣被充分激发，使这 堂课 有了良好的开端。在教学过程中，我打 破常规的教学模式，灵 活利用课 堂生成资源，把课堂还给学生，收获了别样的精彩。二、案例描述在导入新课时，凭借生动形象的课件和我动听的内容讲解，使孩 子们在回忆愉 快的课间生活的

2、同时深深 地吸引住了学生，学生学习的兴 趣一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。十分 钟这 首歌曲中有变化切分的节奏，按照预先的教学设计，先 解决节奏 的难点。为使学生能熟练掌握，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后， 学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生 长长地松了 口气，与刚才相比，显然 没有刚才那么专注了。我立刻 意识到这堂课不 会像我预期的那样顺利。但不管怎样，总得按着教学方案继续上课吧。学生在哼唱旋律后，新歌的教学开始了。 “我们来一场接龙比赛， 好不好？ ” “好”。在多媒体课件的提示下我与学生开始了一场我唱 你接的比赛。同学 们一下子来了兴趣，刚 刚

3、还懒散的状态不复存在，与 我愉快的完成了歌曲的接龙。紧接着我又让同学之间进行歌曲的接龙， 让学生随意的点名接，同学的情趣空间高涨。在 歌曲的接龙的过程中学 生们不知不觉的就学会了歌曲。连我也没有想到歌曲的教学任务就在这 你来我往中完成了。随后 的创 编环 节，我 把机 会都 放给 了学 生 ，让他 们自 由 的 为歌 曲创 编。由于目的 不是 很 明确 ，同 学们 都有 点 无从 下手 。我 马上 更 改了 创编的内容：请同学们用我们课间游戏的动作来为歌曲的前奏和间奏创编。这下同学们的兴致来了。有几个平时好动的男同学做起了投篮的动作，又有 几个 女同 学做 了 跳绳 的动 作。 在 我的 鼓励

4、 下同 学们 都举 起 了手， “ 老 师，我”“老 师，我 也有 动作 ”“ 老师 ，我们 下课 玩这 样的 游 戏”。于 是我让大家把自己的动作合上节奏一一的做示范，让后选择适合歌曲的。很快在同学们的共同努力下，创编歌曲的任务很快完成了。此时 的我 坐在 学生 中 间和 学生 们一 起唱 歌 ，表 演， 他们 完全 把 我当成了 学习 的合 作 好 伙 伴，学 生的 脸上 个个 洋溢 着灿 烂的 微笑。在他们充满童 真的 心灵 里，老 师和 他们 一起 学习，那是一件 多么 骄傲 幸 福的 事情呀！此时的课 堂成 了 欢乐 的海 洋。不知不 觉，下课的铃 声响 起 了，学生意犹 未尽 地离

5、 开了 教 室。 这堂 课给 了我 很 多的 启示 ,三 课后反思1 生成性 教学 资源 的灵 活应 用苏霍 姆林 斯基 说： “ 教育 的技 巧并 不在 于 能预 见到 课的 所有 细 节，而在 于根 据当 时的 具 体情 况， 巧妙 地在 学 生中 不知 不觉 地做 出 相应 的变 动。”这与 发掘 、利 用课 堂生 成资 源的 课 改理 念是 一致 的。生 成性 的教 学资 源往 往表 现为 影 响正 常教 学秩 序的 偶 发事 件。 教师 应该 用 宽容 的心 态， 赏识 的眼 光， 智 慧的 举措 来看 待， 化 干戈 为玉 帛， 变意 外 为精 彩； 应该 及时 调整 教学 步 骤

6、，合 理巧 妙地 利用 好课 堂的 生成 资源，把课堂还给学 生，为学生提 供 表演 的广 阔舞 台，活 化课 堂气 氛，提高课 堂教 学效果。这堂 充满 生命 活力 的 生成 型课 ，首 先 是 我 的灵 机一 动 改 变教 学 思 路，把 宝 贵的 生成 资 源纳 入课 堂教 学，获 得了 满意 的课 堂效 果 。其 次归 功于 我对 学生 的及 时 鼓励 和肯 定， 才使 课 堂教 学溅 起了 朵朵 晶 莹的 浪 花。学生们在 这堂 课 中表 现力 、创 造力 的 完美 演绎 ，不 正是 当 今新 课程教学 所 追 求的 吗？ 试 想， 如果 在我 看到 同 学们 因为 唱谱 造成 的

7、懒散 我没 有及 时的 发现，还以为的 按照 教案 继续 教 学下 去，这 堂课 就会 上成 一堂没有 特色 的一 般的 音 乐课；如果我 没 有对 创编 的目 标做 及时 的 更改，充分的发挥学生的想象力和自信心， 恐怕 从 此 学 生们 对音 乐课 就 会 失 去兴趣， 也 会不 喜欢 我这 位音 乐老 师。 正 是我 及时 大胆 的改 正我 的 教学 预设 ，才会生成如此精彩的一堂课。2 课堂教学方式 的改 变（课 堂随 想：教 学过 程中 的一 个无 法完 成 的环 节，在 教学 过程 中成 了 这堂课 的一 个很 好的 生 成教 学资 源，也 成了 我这 堂课 的转 折点。原来生成型

8、教 学资 源这 在课 改 中属 于时 髦新 鲜的 名 词， 不经 意间 在我 的 课堂 中也自然 而然 出现 了。现 在的 课堂 教学 不再 是 教师 一个 人的 单边 活 动，而 是老师 与学 生、学生与 学生 间的 多边 活动 ，是互 动型 的新 课程 教 学。教师在课 堂中 要善 于及 时 捕获 学生 的信 息，及 时调 整自 己的 教学 方 案，使 生成资 源成 为教 学的 添 加剂 ，使 学生 的学 习 更轻 松，更主动，更 能体 现学生学习的主体性和能动性。）（课 堂随 想： 新课 程 的教 学课 堂不 再是 教 师一 个人 的狭 小舞 台 ，而是学生开放式的自由发展的广阔空 间。我 深深 感悟 到，当 课堂 中出 现偏离教 师原 先的 教学 轨 迹时 ，不 应轻 易扼 杀 或弃 之不 顾于 学生