0的认识教学体会

1、百度文库让每个人平等地提升自我“0”的认识教学的几点体会水月寺镇中心学校孙良琴数学课程标准提出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动 学生积极性，引发学生的数学思考，为此，我在北师大版一年 级数学上册“0”的认识教学活动中做了以下尝试：一、动态情景中抽象出“0”的符号创设情景，激发学生兴趣：师：“你知道小猫钓鱼的故事吗？ ”生：“我在幼儿园听老师讲过二师：“你能讲讲吗？ ”学生讲了小猫钓鱼的故事。接着课件出示情景图，让学生观察：这些小猫钓到鱼了 吗？各钓了多少条？生在田字格中书写相应的数字。师：“故事里的小猫是哪一只呢？它钓了几条鱼？ ”生：第4只，它一条鱼也没钓着，所以我就没写，空着。 师：1、

2、2、3条鱼都可以用数字表示，这只猫一条鱼也没钓 至IJ,我们能不能也用一个数字或符号来表示呢？其中一个孩子说：“老师没有就写0J师追问0 ”表示什么？生：“表示小猫一条鱼也没钓着J （在情景创设中采用课件动态演示，让学生体会从有到无的 过程，引导学生思考，没有的时候该用什么数表示，以此来 培养学生的数感及符号意识。使得抽象的“0”在具体情景 中展现出来，进一步激发了学生学习数学的兴趣。）二、实践中体会0的意义指导学生书写“0”后，师：“0”表示什么？生：小猫一条鱼也没钓着跟着老师做，生拿出小棒，师示范：老师手里有几支铅 笔？ （4支）一支一支地放在了讲桌上。师：老师手里有几支铅笔？ （0支）课

3、件出示7"4让学生同桌在一起编小故事，然后集体交流，交流后发现同学们能真正体会。的 含义。完成教材第10页的第1、3题。通过描述情境图体会0的意义。（创设不同的情境让学生跳出思维的局限，突出数学的本质，让学生对“0”的意义的认识逐渐清晰。）三、生活中拓展0的意义师：“我们认识了 0,你在生活中哪些地方看见过0? ”生L电话上有“0”生2：超市里牌子上有“0”。生3：电扇开关上有“0”。生4：还有我的直尺上有“0”。引导学生观察手中的直尺，找到“0”，说一说这个0表 示什么?生1: “表示没有J生2：从“0”开始。师：“0的右边第一个数是几？ (1);第二个数是几 (2)”学生交流后。

4、师：这个“0”表示从“0”开始，说明0是起点。课件出示温度计，让学生找到“0”，教师告诉学生：温 度计上的0表示分界线。当0度的时候水就可以结冰了。(通过直尺，温度计让学生体验和感受到“0”在不同的地 方表示不同的意义，从而加深对“0”的意义的理解，获得 更全面的认识。)本课设计了儿童熟知的小猫钓鱼的故事，配课件的 动态演示，激发了学生的学习兴趣。符合一年级学生的认知 规律及心理特征。有的孩子认为没有就空着不写，也还是一 种思考，只是不知道可以用符号来表示。有学生能根据已有 的学习经验说出用0表示，学生就明白了没有也可以用数字 0表示，这样就抽象出了 0,发展了学生的数感及符号意识。 学生经历了从日常生活中抽象出。的过程。通过引导学生操 作，在现实情境中理解0的意义，又设计丰富的情境，学生 通过观察、编故事、描述情境图等多种形式体会了 0的意义。 数学知识的学习离不开生活情境，学生列举生活中哪里见到 过的0,学生的学习积极性高。通过观察直尺、温度计上的 0,学