1.3.2函数的奇偶性教案新部编本

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 - 20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan1 .3.2函数的奇偶性教案一、教学目标2 .知识与技能(1)结合具体函数了解奇偶性的含义，能利用函数的图象理解奇函数、偶函数；(2)能判断一些简单函数的奇偶性，并利用奇偶性简化一些函数的图象。3 .过程与方法(1)体验奇函数、偶函数概念形成的过程；(2)体会由形及数、数形结合的数学思想，并学会由特殊.到一般的归纳推理、 论证的思维方法。4 .情感、态度与价值观(1)通过绘制和展示

2、优美的函数图象可以陶冶我们的情操 ；(2)通过概念的形成过程可以增强我们主动交流的合作精神，并体会到事物的 特殊性和一般性的关系，培养我们探究、推理的思维能力。二、教学重难点重点：奇偶性概念的理解及应用。难点：奇偶性的判断与应用。三、学习方法与教学用具1 .学习方法：小组合作、探究式学习.2 .教学用具：多媒体.四、教学过程设计(一)问题情境设疑引例：1、展示中心对称与轴对称的有关实例。2、观察下列四个函数的图象数f(?就叫做奇函数。如：f(x)= ?+ ?(图象关于原点对称)注意：(1)函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体 性质；(2)由函数的奇偶性定义可知，函数

3、具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义 域内的任意一个x,则-x也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点 对称)。(3)奇、偶函数定义的逆命题也成立，即若f(?为奇函数，则f(-x ) = -f(x)有成立；若f(?为偶函数，则(-?) = ?(?有成.立。(4)如果一个函数f(?是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(?具有奇偶性。 三、例题分析示例1 .函数奇偶性的判断(1)定义域关于原点对称；(2)求 f(-x),如果 f(-x ) = -f(x),则 f(?为奇函数；如果(-?) = ?(?)则f(?为偶函数；布J 1判断下列函数的奇偶数：(1) f(x) = ?;(2) f(x)

4、= ?;(3) f(x) = x+ 1?(4) f(x) =看。2 .奇偶函数图象的性质(1)奇函数的图象关于原点对称；反过来，如果一个函数的图象关于原点对称，.那么就称这个函数为奇函数。(2)偶函数的图象关于y轴对称；反过来，如果一个函数的图象关于 y轴对称，那么就称这个函数为偶函数。说明：奇偶函数图象的性质可用于：(1)简化函数图象的画法；(2)判断函数的奇偶.性。例2已知函数丫 = f(x)是偶函数，它在y轴右边的图象如下图，画出在 y轴左边 的图象。拓展：如果函数丫 = f(x)是奇函数，图y1象又如何？四、学习水平反馈：P36,练习五、三维体系构建1、两个定义：对于f(?定义域内的任

5、意一个x,0(1)如果都有f(?为奇函数；(2)如果都有 f( x) f(x) f(x)为偶函数2、两个性质：一个函数为奇函数它的图象关于原点对称一个函数为偶函数它的图象关于y轴对称六、课后作业：P39,习题13, A组6, B组3育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰(1)(2)(3)(4)问题：以上图象有什么特征？如何由函数值体现？二、核心内容整合1、偶函数的概念(1) (2)的图象关于y轴对称，当自变量取一对相反数时，相应的两个函数值 相等。偶函数：如果对于函数f(?的定义域内任意一个x,都有f(-?)= ?(?)那么函 数f(?就叫做偶函数。如：f(x) = x1 2 3 + 1 , f(x)= 肃1。2、奇函数的概念(3) (4)的