赤壁赋重点难点解读

1、赤壁赋重点难点解读赤壁赋重点难点指导1、重点提示：学习这篇文章的重点依然应该放在鉴赏上。前赤壁赋具有很高的艺术欣赏价值。其写景状物， 体物之工，妙传造化；触景生情，情感波澜，层层深入；其 情景交融，浑然一体，缥缈多姿，为读者创造由优美的神话 般的境界。它借景明理，以物写志，抚今追昔，寓理于情； 欣赏自然、观察社会、总结历史，启发读者更深层的哲理思 考。其思想源于老庄，又超越老庄。全文共换1 2次韵，用 韵错落有致，音调铿锵，节奏感强。全篇忽乐忽悲，乐中有 悲，悲又转喜。作者感情波澜有起有伏，形似散而神聚。苏 轼在文说中说：“吾文如万斛泉源，不择地而生。在平 地滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山

2、石曲折，随物赋形, 而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止， 如是而已矣。”前赤壁赋这篇千古不朽的杰作，正是体 现苏轼文风的优秀典范。2、难点解析：本文的情和景是如何交融在一起的？这篇散文赋以作者邀游赤壁为线索，将不同的景色和意 境贯穿起来，联缀一体。首先写夜游之乐。“清风徐来，水波不兴”，令人顿觉胸襟开阔，兴意盎然。在清风明月，白露水光之中乘一叶扁 舟，凌于万顷碧波之上，真好像列子乘风前行，不知飘到哪 里才能停止，又宛如羽化为仙，飘飘然像离开人世，超然独 立而飞升到仙境。良辰美景，何其乐也！然而客人伴奏的低 沉的箫声与作者悲凉的心境产生了共鸣。寄情山水并不能完 全医治作者心灵的创

3、伤，也无法掩盖住内心深处的苦闷。作者接着通过客人之口为我们展现了一幅盛衰兴亡、倏 忽即逝的历史画卷，表达由对曹操一世英豪的仰慕，同时又 为他沉浮于岁月的倏忽之间而叹惜。于是自身渺小、人生短 暂而长江无穷的悲感，便油然而生，从而将人生无常、功名 难就的感伤情绪推向了顶峰。最后写令人伤心千古的悲哀终于得到了解脱，由悲生 悟：世界万物如同眼前的江水和月亮一样。流去的就像江水,可是江水没有因为流去而消失掉；有圆有缺的就像月亮，可 是月亮却没有因此增长或减少。如果从变化的一面看，世上 万物转瞬即逝，一去不返，不必为荣辱得失而着恼；如果从 不变的一面看，那么万物和人类，又都是永存的、在美妙理 想与可悲现实

4、的矛盾面前，作者终于从老庄的处世哲学中找 到了由路，表现了作者在人生坎坷、政治失意后对世事采取 的一种超然物外的达观精神。作者思想得到解脱之后，便重 回到超然之乐中来，与开头相呼应，全文便安然而止，耐人 寻味。3、学法指导：首先，要对课文中出现额率较高的实词、虚词加以梳理,准确把握实词的基本义、多义现象和特殊用法（不必在名词 术语上下功夫，重在理解、翻译）。对于常见虚词，则重点 应掌握其一般用法；对于莫些具有“实义”（如代词）或带 有“实义”色彩的（如副词），应了解其不同的意义。其次，在做文言短文阅读训练中，应注意继续积累、扩 大一些常见实词、虚词的词汇量。在课外选文中，如由现课 内学过的词语

5、，应加以比较、印证。赤壁赋重点难点解析一、把握内容，体会情感宋神宗元丰五年，苏轼因新党指控他讪谤朝廷，被贬到黄 州（今湖北省黄州市）任团练副使。这一年，他先后两次到 黄州赤鼻矶（一名赤壁）游览，写了两篇赋，即赤壁赋 和后赤壁赋。这篇赋用景物描写与主客问答的手法，紧 扣赤壁的风光，分三层来表现作者复杂矛盾的内心世界：首先写日夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好景物之 中而忘怀世俗的快乐心情。再写凭吊历史人物的兴亡，感到人生短暂，变动不居，因 而跌入现实的苦闷。最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地 存在，表现了旷达的乐观态度。全文感情线索明显，由乐入悲，由悲转乐，表现了超然独立，不计

6、得失的胸怀。学习时，要充分注意这一点。二、作者安排主客对话两段内容的目的作者安排这两段内容，意在解释悲情和快乐产生的原因，揭示文章的主旨。客人所说的内容，是从对历史人物和自身处境的感慨的角度，抒发现实人生的苦闷，其核心是悲叹人世的无常和人的渺小及人生的短暂，这是悲情产生的原因。主答客问，着重阐明“变”与“不变”的哲理。作者站在“不变者”的角度看天地景物，自然“取之无禁，用之不竭”，纵情山水之情、乐观豁达之形表露无遗。 这两段对话， 集中阐述了作者面对失意人生的人生态度。另外，对文中“客”的理解，也不应过于拘泥，它可以是一个人，也可以看成是作者的另一个自我，主客对话，即是 作者思想和内心情感的矛

7、盾和争斗。赤壁赋重点难点突破1、说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。赤壁赋是一篇游记散文，但作者绝不是为了记游，而是重在抒情和说理。苏轼的高明之处在于他将抒情和说理 都依托于景物描写，因景而生情，借物而喻理，写景、抒情、 说理三者结合得非常紧密。文中描绘清风、江水、明月的写景句是：“清风徐来， 水波不兴。” “月由于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天文中抒情的部分，始终不离开这几处景物描写，这就是 因景而生情。作者正是在看到江上的清风明月之后，产生了 “遗世独立”之情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止； 飘飘乎如遗世独立”之情。文中说理部分也紧紧扣住这几处景物描写，用自然景物 来

8、隐喻哲理，阐发哲理。这就是借物而喻理。如第二段中 “客”关于人生无常的议论，都离不开自然景物，“羡长江 之无穷”一句扣住江水，“抱明月而长终”一句扣住明月，“托遗响于悲风” 一句扣住清风。这几句表明了 “客”虚无 消极的人生观，它的内涵无不借助这一具体而实在的自然景 物表达由来。2、就感情线索而言，课文表现由作者“乐悲 乐”的感情变化，具体说说作者的感情是怎样由乐入悲，又 是怎样转悲为喜的。本文以作者的感情变化为线索贯穿全文的内在线索，这 就是：“于是饮酒乐甚”“托遗响于悲风”“客喜 而笑”，也就是由乐而悲、由悲而喜，课文一开头便表现了 一个诗情画意的境界，主客秋夜荡舟，把酒诵诗，如此良辰 美景，作者油然而生飘飘欲仙之喜。接下来顺转：由饮酒放歌的欢乐中伴入了悲凉的箫声。 箫声起，悲意生。哀怨、爱慕、哭泣、中诉、潜龙舞、釐妇 泣，六个比喻，渲染了箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐 转入悲哀。紧接着写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者在此 借主客问答的形式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。想到 自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。以明月江水作比，完成了由悲转喜的过渡；世界万