【泉州幼儿师范高等专科学校】-学前教育-专业建设方案

1、中央财政“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目泉州幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案一、专业建设基础学前教育专业开设于2005年6月，是伴随学校的升格转型后在原泉州幼 儿师范学校的基础上发展而来的。原泉州幼儿师范学校从1955年开始就定位 为学前教师教育，是全国最早独立设置的学前教育专业之一。学前教育专业 不断改革发展，目前已获省级精品专业和省级优秀教学团队以及两门省级精 品课程称号。现将学前教育专业基本情况现状介绍如下。（一）2011年在校生情况年段2007级2008级2009级2010级2011级合计人数311人332人263人248人339人1493人（二）师资队伍现状学

2、前教育专业建设由学前教育系具体承担，目前拥有校内专兼职教师61人，其中，毕业于省外高校16人，占26.23%毕业于211高校有13人，占30.23%省级教学名师1人，校级教学名师3人，校级专业带头人2人， 校级骨干教师5人；平均年龄33岁左右；教授2人，占3.28%副教授14人，占22.95%讲师14人，占22.95%获博士生课程班结业1人， 占1.64%硕士学位23人 （具有研究生学历13人） ，占37. 70%双师型或具有双师素 质教师30人，占49. 18%获国家级普通话测试员资格证书3人，艺术类考 级考评员资格证书（古筝、钢琴）2人，获得全国职业技能鉴定考评员资格 （保育员、家政服务员

3、、育婴师）7人，其中有4位教师被聘为福建省职业 技能鉴定命题专家。（三）主要教育实践基地现状1.校内实验实训基地建设从高职高专人才培养模式的特点，特别是用人单位对学前教育专业人才 的需求出发，在专业建设上加强了对学生实践能力的培养。学校领导非常重 视学前教育专业建设。目前学前教育专业的教育教学设备齐全，硬件设施在 全省同类院校中名列前矛。现拥有琴房共116间，钢琴111台，美术教室3间，音乐教室4间，数码钢琴室2间，舞蹈厅3间，数码钢琴100台。专门建立了供学前教育专业学生观摩、模拟教学的实训教室，如蒙台梭利工作模拟室、奥尔夫音乐教学实训室、亲子园活动模拟室、幼儿游戏活动模拟室、婴幼儿心理观察

4、室、婴幼儿卫生保健模拟室、学前教育专业创意实践室等七间教学实训室。学校还建立了多媒体教学体系，拥有语音室、电脑房，以及生物、物理、化学实验室。这些硬件建设都为学生提供了良好的学习、生活和活动的条件。2.校外教育实践基地建设现有本系教育教学设备齐全，拥有“紧密共建型”校外教育实践基地12家（各级各类幼托机构，其中有两家为亲子园）；泉州幼师附属幼儿园、泉州 市机关幼儿园、泉州市直机关金山幼儿园、泉州市刺桐幼儿园、鲤城区第二 幼儿园、鲤城区传春幼儿园、鲤城区机关幼儿园、泉州市鲤城区剑影西湖幼 儿园、丰泽区机关幼儿园、丰泽区第四中心幼儿园、北京红黄蓝亲子园泉州 分园和宝洲幼儿园。“紧密共建型”校外教育

5、实践基地保证了学前教育专业学 生的实践教学任务。（四）科研现状学前教育专业教师在认真教学的同时，积极开展教研、科研活动，并形 成教学与科研相结合，以科研带动课程建设的良好格局。专业有多位教师参与了省级精品专业和省级教学团队的建设工作，有两 门课程荣获省级精品课程称号，有六门课程获校级精品课程称号；本专业教 师白2009年9月以来，教师发表论文53篇，其中本科学报14篇，专著2部， 参编教材3部；已结题科研课题16项，其中，校级课题8项，市级课题2项， 省级课题6项，本专业8位教师获得学院首届优秀科研成果奖（2010年）， 占全校获奖人数的三分之一；学生教（玩）具作品绿色家园 废物利用，代表福建

6、省高职高专院校参加“2011年全国职业院校学生技能作品展洽会” 荣获二等奖。二、专业发展与人才培养目标（一）专业建设目标根据前一阶段专业建设工作所累积的经验和业已打下的基础，基于专业 的发展趋向，未来一个时期学前教育专业建设的目标是：以“做强做大”为 专业建设的总原则，以师资队伍建设为根本，以教学工作为中心，以课程体 系与课程质量建设为载体，以教学模式创新和教育科研为动力，以提高教育 教学水平为目标，渗透“全实践”教育理念，进一步加大实践环节，逐步完 善以能力为本位的人才培养模式，加大社会服务力度和加强省内外交流，把 学前教育专业建设成为省内同类院校一流、省外有一定影响的专业。（二）人才培养目

7、标学前教育专业致力于培养能适应21世纪社会发展需求，适应学前教育改 革和发展需要，德、智、体、美全面发展，热爱幼儿教育事业，教学基本功 扎实，教育教学技能强，具有创新意识和实践反思能力，能够在托幼机构从 事保教工作的一专多能的幼儿园教师、学前教育管理人员以及其他有关机构 的学前教育工作者。(三) 学生毕业条件1.课程修学要求：修满人才培养方案规定的课程，成绩合格。2.课程证书要求：获得普通话水平测试二级乙等资格证书；计算机水平 等级考试一级证书。3.职业资格证书：获得育婴师和保育员资格证书。三、专业建设内容与改革举措(一) 校企合作长效机制建设1.建设目标由我校牵头成立泉州市幼教集团，并以泉州

8、市幼教集团的建设与运行为 平台，建立起幼师院校与一线幼教机构间深度而良性的互动机制，推动泉州 一线幼教机构和幼师院校的共同发展，积极推进泉州市乃至福建省南片区幼 教人才培养培训模式综合改革实验工作，努力将泉州市幼教集团打造为在社 会上有影响的以契约形式组成的非营利性的不具备独立法人资格社会团体组 织。2.建设内容以泉州市幼教集团的建设为平台，切实地推进校地工学结合、实现校地 在教育科研、咨询服务、教师培训、人才培养、专业建设、课程与教材建设、 教师队伍建设、实训基地建设、毕业生就业与创业等方面深度的合作。3.主要措施(1)制订泉州市幼教集团章程，成立泉州市幼教集团组织机构，完善集 团会员管理与

9、确保集团高效运行的相关管理制度，召开泉州市幼教集团成立 大会。(2)在泉州市幼教集团内六个专业委员会，即校地联合办学委员会、专 业建设指导委员会、实训就业工作指导委员会、科研协作指导委员会、学前 教育研究与信息资源中心和社会服务中心。以“共享、互补、合作、共赢” 之宗旨开展深度的校地合作、工学结合活动，逐步建立紧密型的校地合作平 台，共育高素质专业化幼教人才。(3)开展学前教育课题研究，因应社会和教育改革热点积极开展相应的 教育探索和创新，发挥高校服务地方建设之功能，提升泉州市幼教集团的社会服务能力。(4)在学校建立行业机构的培训基地，探索“毕业生到园顶岗+幼儿教 师脱产进修”的职后幼儿教师培

10、训新模式，不断提升在职幼教师资的培训质量，积极为幼教机构培训各类幼教人才，并藉职后培训平台，共同完善行业 机构文化，规范办园行为。(5)每年选派1至2位年轻教师到实习实训基地参与教学与管理工作，开展课题研究，积极推进全面有效的合作。(二) 实验实训条件建设1.校内实训基地建设(1)建设目标在原有基础上，经过努力在教学设施硬件设备上生均教学仪器设备4000元(其中钢琴7架/生；计算机10台/生)；增建三间校内实训基地一一幼儿 感觉统合实验室、学前特殊教育实训室、婴幼儿营养与配餐操作室。(2)建设内容1为了保持学前教育专业在市场竞争中的优势，构建学校的特色专业， 学校还将进一步加大经费投入，加强学

11、前教育专业的硬件设施建设，进一步 完善现有实验与实训室的设施设备。2健全与完善校内实训基地的管理制度，提升校内实训基地的利用率， 提高学生实操能力，充分发挥校内实训基地的在人才培养工作的重要作用。(3)主要措施1积极培养相关人才，选送合适的教师参加各种专项进修培训。2加大专项经费投入，预计投资不少于50万元专款用于新建和维护和维 修校内教育实践基地。2.校外实训基地建设(1)建设目标增建5家“紧密共建型”校外教育实践基地，未来3年内建设30家“松 散合作型”校外教育实践基地，原则上覆盖生源地区所在县市区，满足学生 顶岗实习需要。(2)建设内容改革校外实训基地的管理模式，构建“资源共享、人才共育

12、、校地共管” 三位一体的共建模式。一是资源共享。实现学校与幼儿园人才、智力、图书 资料、技术设备、服装道具、培训鉴定等方面的资源共享和优势互补，充分 发挥群体优势、组合效应和规模效应。二是人才共育。邀请幼儿园领导、专 家参加专业建设指导委员会、教学工作指导委员会，共商幼高专人才培养方案、教学工作、课程改革、师资培养等工作。三是校地共管，共同构建教学 管理机构，实施教学实训项目，共同指导管理学生见习、实习。(3)主要措施1将校外实训基地优先纳入由泉州幼儿师范高等专科学校牵头，泉州市 各县(市、区)教育局幼教股、幼儿园、师范学校、部分中职学校等各类相 关的幼教机构单位白愿参加，按照白愿平等、互惠互

13、利原则，以契约形式组 成的非营利性的不具备独立法人资格的社会团体组织的“泉州市幼儿教育集 团”。2加大对校外实训基地经费的投入，签订实训合作协议，规范校外实训 基地的管理。3一是“走出去”，学前教育专业教师带课题下园，创造双赢模式，指导 幼儿园教育教学和科研工作，二是“请进来”，聘请幼儿园一线教师为行业兼 职教师，来校担任专业课程教学工作。(三) 师资队伍建设1.建设目标在现有师资队伍基础上，努力的目标是至2013年构建一支职称结构、学 缘结构搭配合理，在本省乃至省外有一定影响力的专业教学团队；其中，硕 士学位30人左右，博士学位1-2名，副教授职称18人，教授3-5人，获得 省级教学名师2名

14、，双师型教师或双师型素质教师达到专业教师的65恕上,“学前教育专业教学团队”争取获得国家级优秀教学团队的称号。2.建设内容坚持采用“外引内培，重在内培”的教师队伍建设的基本思路，建设一 支教学水平高，科研能力强，年龄、学科结构更为合理，具有双师素质专兼 职相结合的教师队伍。(1)加强师德师风建设，提高“三育人”质量在师德建设上，坚持德育为先，立德树人。重视师德培养，遵守教师职 责，积极倡导“教育服务”观念，把为学生服务作为教师应尽职责，广泛开 展“教书育人、管理育人、服务育人”的“三育人”活动和师德师风教育活 动，努力营造“风正人和，乐教好学”的良好系风。(2)实行主攻课程制度，培养学科带头人

15、为体现术有专攻，尽快使一些骨干教师成长为本学科的带头人，在本行 业内树立较好的专业声誉，制订并实施了学前教育系主攻课程建设管理暂 行条例。以教师的教学经历和教学成果、研究成果作为安排主攻课程的主要 依据，承担主攻课程的教师应把本课程作为白己教学和研究的主要任务，体现术有专攻，力争在3至5年的时间内，使白己所主攻的科目课程在全市乃 至全省同行范围内具有一定的影响。(3)实施“青蓝培育工程”，促进新教师成长为使青年教师尽快地成长，实施“青蓝培育工程”，先后制订并实施了学 前教育系新教师培养制度暂行规定、学前教育系关于加强青年教师教育科 研能力培养的暂行规定。在校内充分积极发挥中老年教师的传、帮、带

16、作用，实行新教师培养导 师制，培养周期为三年，每学年定期开展新教师培养成果阶段汇报会，充分 发挥已有高级职称教师的积极性，以老带新，使新教师能快速成为教学和科 研骨干；建立系级教学督导制度，定期开展青年教师听课、评课活动；不定 期召开教学座谈会，交流经验，发现问题，商讨对策。(4)加大校地合作力度，培养双师型素质教师积极加大校地合作力度，依托紧密共建型教育实践基地，有计划地安排 年轻教师到幼儿园进行实践进修，与教育实践基地签署关于共同培养“双 师型”教师协议书，共育双师型教师；除外，鼓励专业教师到幼儿园开展教 育科研课题的研究，到幼儿园开展专题讲座，同时，也积极聘请实践经验丰 富的幼儿园园长、

17、幼儿教师到学校作为兼职教师，承担幼儿园学科教学法课 程教学任务，或担任专业实习的实践指导教师，不断加大校地合作力度。(5)支持教师培训交流，扩大专业影响力大力支持与鼓励教师参与各种学术研讨会，各类专业培训进修，及时把 握幼教的发展动态，通过参与各种学术活动，提高了教师的学术水平与教学 水平的同时，也扩大本专业在省内外的影响力与知名度。3.主要举措(1)提升道德素养。定期组织教师开展政治学习和教师职业道德的学习 讨论，引导教师强化“立德树人”和“教书育人”意识。通过多种活动，引 导教师在政治思想，学识学风，为人处世等各方面成为学生健康人格的塑造 者与专业发展的楷模。(2)更新教育观念。 定期组织

18、教师结合社会进步， 学校改革， 行业发展 的实际，进行有关专题的理论学习，开展人才培养目标，教育教学模式，教 育思想观念，质量评价标准等专题讨论，用现代先进的教育理念统一教师的 思想认识；有计划地组织教师积极参加各种学术会议，及时了解学前教育最 新发展动态，学习兄弟院校的办学经验，积极探讨教学改革的新思路，促进 教育思想和教育观念的更新。(3)鼓励教改研究。结合专业特长，探索教学改革，研发校本教材；引导专业教师深入幼儿园教学一线，与幼儿园合作开展教学研究，加强校地深 度合作，提升教师服务地方经济建设的能力水平。（4）完善监控机制。完善对任课教师的考勤制度，完善学生考勤抽检、登记制度，确保教学秩

19、序正常，杜绝教学事故的发生；建立一支由副主任挂 帅，教研室主任、系教学秘书为主，其他行政人员为辅的日常教学管理制度， 依托二级教学督导组织，加强教学常规管理制度化和规范化建设力度，进一 步加强教学过程的监控管理；建立沟通和反馈机制。（5）优化队伍素质。从华东师范大学、南京师范大学、福建师范大学等 高校聘请专家教授为本专业的兼职客座教授，帮助中青年骨干教师在教学科 研和实践实训指导等方面迅速提高水平；完善兼职教师人才库建设，从幼儿 园等相关机构聘请一批敬业爱岗，实践经验丰富，有一定的教学水平，有创 新精神，有先进的教育理念的教师或专家作为兼职教师；积极创造条件，支 持专业教师通过各种途径获得和提

20、升专业有关的各种技术技能及证书，提周 教师指导学生实践实训和进行社会服务的能力。鼓励专业教师深入幼儿园一 线教学，参与教改研究，为幼儿园提供切实有效的帮助和指导的同时，提升 白身的实践能力，要求新教师必须到幼儿园蹲点锻炼一个学年。（四）教学与课程建设1.建设目标在原有基础上，至2013年学前教育专业主干课程85蜓到校级优秀课程 以上的标准，争取获得国家级精品课程称号1个（已有两门省级精品课程）， 省级精品课程称号3-5个（含已获得的），编著各类教材与专著6部。2.建设内容在课程建设与改革方面，积极探索工学结合、产学结合的课程模式，以 “一专多能”为主线、践行全实践理念、突显实践取向，结构优化的

21、课程体 系。以社会需求与海西建设对学前教育专业人才需求为导向加大课程改革力 度，以教材建设为基点，积极拓展特色课程，形成以国家级、省级、校级三 级精品课程质量建设体系。改革以教师和教材为中心的传统教学模式，实现两个重要转变：一是从 “教”向“学”转变，二是从“知识授受”向“问题解决”转变。在原来6门校级精品课程和2门省级精品课程的基础上，投入40万用于 鼓励教师将所任课程教学资源数字化，升级学校教学管理平台，增建有利于 进行课程和专业白主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进 优质教学资源的共享，拓展学生空间。3.主要措施(1)构建与人才培养目标相适应的课程体系凸显课程体系构建的两大

22、理念：在专业课程体系构建中，围绕人才培养 目标，着力倡导两大理念，即“重实践”和“抓基础”。“重实践”的理由是 本专业所培养的学前教育机构的一线教师，实践能力和实践素养至关重要， 因而在课程体系架构中我们十分强调实践课程的地位与实践教育思想的渗 透。“抓基础”的依据是现代教师的形象已经主张从技术型熟练者走向反思型 的实践家，要培养具有反思能力的教师，那么，就应该抓好教师教育的基础 理论教育工作，只有具备较扎实的专业理论作支撑才有可能成为一位适应时 代发展要求的反思型的幼儿教师。明确课程体系构建的三大原则： 层次性原则， 作为专科层次的学前教 育专业，其课程的设置应体现出其应有的层次性， 即应达

23、到专科教育的水平。 专科教育层次的培养规格，既与本科层次有区别，同时又不同于中专层次。专科教育是高等教育，他必须要反应高等教育在人才培养方面的要求。这种 要求不仅体现在科学文化知识掌握的深度和广度方面，更体现在学生参加实 际工作应具备的技能和能力方面。职业性原则，职业性已成为各国学校系 统课程的重要目标，“职业性原则”是指设置的课程应体现出职业教育的特点， 体现学以致用，学有所用，为学生日后参加工作所必备的职业素养提供良好 的职前训练。开放性原则，在整个课程体系的构建过程中，开放性原则主 要体现在“参与主体的开放性”和“构建程序的行动性”。依托教学工作暨专 业建设指导委员会，在课程体系的构建过

24、程中，积极与行业互动，根据行业 需求培养专业化幼儿教师，以保证课程设置能满足行业的需要。因此，在课程设置上应坚持“整体考虑，有所侧重，统筹安排，循序渐 进，前后照应”原则，既要充分认识到理论学科课程在专科教育的重要地位， 同时又应处理好理论教育类课程与技能教育类课程，以及课堂教学与教育实 践的关系。在课程的设置与实施上要克服高师教育中存在着“重理论、轻实 践，重课堂讲授、忽视实践学习”的倾向。要系统安排教育实践，把理论水 平的提高同职业技能实践紧密结合起来， 面向幼儿园的教育教学、环境布置、 管理、科研等活动，让学生获得充足的教育实践的机会，使学生爱教、能教、 会教，从而充分体现高等职业教育的

25、特点和优势。在设置专科层次的学前教 育专业课程体系架构上，必须兼顾层次性、职业性和开放性等原则，实行合 理组合，以便理论与实践有机结合，知识与能力同步发展，职业道德与职业 素养协调提高，使学生学得扎实，学得生动活泼，学以致用，达到全面发展， 学有专长的目标。专业课程体系架构的具体说明：学前教育专业课程体系是为人才培养目标而服务，课程设置突显了能力本位的人才培养模式，在按能力分解的基础 上对应分解安排，并对确定的课程进行优化整合，以培养应用能力，实践操 作技能为目标进行课程编排，理顺课程之间的链接。在课程体系中，注重课 程设计思路的不断更新，设置核心课程和认证课程；课程整体结构的优化调 整；课程

26、内容的时代化、生活化与职业化。本专业课程体系由四大课程模块所构成。通识教育课程，是提高学生思 想道德素质、教育引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观的重要课程, 是保证本专业人才培养规格和基本素质实现所必修的课程。专业教育课程和 教师教育课程，是对学生进行系统的学前教育专业教育，培养学生教师角色 意识与师德规范、学前教育的专业信念与责任、正确的教育观念与能力、白 我专业发展愿望与能力的课程，是保证本专业培养规格的专业素质所必修的 课程。教育实践课程，是培养与提高学生社会实践能力和学前教育职业能力 的课程，教育实践课程模块贯穿全学程其他课程模块的始终。学前教育专业就业岗位序号就业岗位1学前教

27、育机构（幼儿园、托儿所、亲子园、学前班）、学前特殊儿童教育机构、学前儿童教育与 培训中心等相关机构从事教学与管理工作人员2教育行政部门、少年宫、少工委、社区中的儿童工作者3儿童读物编辑工作者、儿童传媒机构（广播与电视节目）工作者、儿童玩具开发机构工作者幼儿教师职业核心能力1.具有观察幼儿、分析幼儿的基本能力；2.具有对幼儿实施保育和教育的技能；3.具有 从事幼教工作所必需的艺术技能；4.具有较强的教学反思技能和社会活动的技能；5.具 有初步的教育研究能力；6.具有终身学习意识和专业自我扩展能力。学前教育专业培养规格与课程设置培养规格具体目标相关课程知识掌握必要的政治理论知识毛泽东思想和中国特色

28、社会主义理论体系概论、思想道德修养与 法律基础掌握必要的文化知识大学语文、学前综合央语一学前教育基本理论与知识学前心理学、学前教育学、学前卫生学、早期教育概论、 学前儿童特殊教育概论能力会说、会写、会画教师口语、幼儿文学、应用写作、毕业论文设计与写作、美术会唱、会弹、会舞音乐、舞蹈会做、会玩、会教、会研幼儿游戏理论与实践、幼儿园课程、亲子课程活动设计与指导、幼儿园环境布置与教玩具制作、计算机应用基础、多媒体辅助教学、幼儿园组织与管理、 学前儿童语言教育、 学前儿童科学教育、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童健康教育、学 前教育研究方法素质热爱幼儿，热爱幼教事业入学教育、毕业教育、学前

29、教育史举止文明，有爱心、耐心教师职业道德、现代社交礼仪心理素质好，具备开拓精神 与创新能力大学体育、军训、军事理论教育、心理健康教育讲座、教育见实 习、教育研习(2)探索与高职教育理念相一致的教学模式教高2006 16号文件明确提出“积极推行订单培养，探索工学交替、 任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”根据学前专业人才培养目标与规格要求，依托校内外教育实践基地，以“全实践” 教育理念为导向，凸显教育实践能力和教学反思技能的培养，积极探索与高 职教育理念相一致的，又能体现教师教育专业特点的“教、学、做合一”互 动体验的教学模式，结合课程特点和学生发展情况，灵活运用案例分

30、析法、 现场模拟教学法、讨论法、讲解示范法、讲授法等教学方法，采用了真实教 学环境学习与模拟情境练习相结合、校内教学与校外教学结合的教学形式。在专业理论课堂教学上，鼓励教师倡导讨论法，引导学生积极参与到知 识的讨论中，以使学生能更好地掌握书本知识。在专业教学法课堂教学上， 鼓励教师采用案例分析法，以案例说原理，以案例明事理；现场模拟教学法， 通过模拟幼儿园课堂，让学生进行模拟教学，以使学生学以致用；同时通过 到幼儿园开展现场教学见习观摩评议，以增强学生实践能力。在专业艺体技 能课教学上，要求教师多采用讲解示范法和练习法，让学生更好地掌握技能 技巧。在重视“主体参与+情境体验”的教学理念中，让学

31、生在“教、学、做” 中，实现理论知识向实践技能和能力的转化。(五)服务能力建设1.建设目标将学前教育专业建设成为在我省幼教界富有较大影响力的福建省幼儿教 师培训基地，以及在服务地方“两个文明”建设中具有重要影响的专业组织。2.建设内容(1)开展福建省南片区学前教育专业师资培训工作，定期开展幼儿园园 长培训、骨干教师进修、富余小学教师转岗培训活动。(2)开展保育员、育婴师、家政服务员等职业资格培训与鉴定工作。(3)承担地方政府为丰富群众生活的广场文艺演出。(4)定期开展学前教育专题研讨会，传播先进幼教理念，提升泉州市乃 至福建省南片区幼教质量。(5)继续做好学校联办园的业务指导工作。3.建设措施

32、(1)加强与幼儿园联系，要求每位专业教师每学年必须为幼儿园开展面 向教师或家长的一场专题讲座，或受聘1次以上担任各级各类专业比赛的评 委或专家指导组成员，参与幼儿园的各类专业活动。(2)积极与泉州市幼儿教育专业委员会合作，以实习基地为依托，定期 举办区域性学前教育研讨会议。(3)积极与当地政府宣传部门联系，在不影响教学质量的前提下主动承 担各种公益的广场文艺演出。(4)本专业教师坚持定期到学校联办园(学校附属晋江灵水中心幼儿 园)开展业务指导工作。早期教育研究所依托与鲤中街道办事处、泉秀街道 办事处签署共建早教研究基地协议，积极与办事处联系，定期指导街道社区 开展早教工作。五、建设进度与绩效指

33、标学前教育专业建设进度与绩效考核指标一览表校 企合 作长 效机 制建 设建设目标依托省级高校教育改革试点项目，即学校所承担的省高校教育改革试点项目建设幼教 集团，推进幼教职业人才培养培训模式的综合改革实验，扎实有效地推进校地深度合作工 作顺利开展。“幼教集团”是以主动适应海峡西岸经济区建设及泉州市幼教事业发展的需要， 以服务为宗旨，通过实行校地合作、工学结合，实现集团人才、智力、技术、设备等方面的 资源共享和优势互补，充分发挥群体优势、组合效应和规模效应，更好地为海峡西岸经济区 和泉州现代化工贸港口城市建设培养、培训高素质幼教人才。幼教集团建立项目带动的工作 机制，通过专业委员会工作项目的有效

34、运作，发挥其服务职能，扎实做好校地深度合作模式 的改革与创新工作。建设进度2012年12月2013年12月预期目标成立杲州市幼儿教育集团，在集团 内设相应的专业委员会具体负责幼教集 团的运行与管理，以此平台深化学校与 幼儿园的深度合作关系，建立起校企合 作长效机制。检查泉州市幼教集团各专业委员会的运行质 量，制订出泉州市幼教集团专业委员会管理制度。 做好建立毕业生就业与创业孵化基地的筹备工 作，继续加强与园、所的合作，建立联系长效机 制。验收要点1.制订泉州市幼儿教育集团章程。2.召开泉州市幼儿教育集团成立大会。3.成立六个专业委员会，即校地联合办 学委员会、专业建设指导委员会、实训 就业工作

35、指导委员会、科研协作指导委 员会、学前教育研究与信息资源中心和 社会服务中心。4.各专业委员会作好年度工作计划和总 结，自主开展教育科研、咨询服务、教 师培训、人才培养、专业建设、课程与 教材建设、教师队伍建设、实训基地建 设、毕业生就业与创业等方面深度的合 作活动。1.召开泉州市幼教集团年度总结反馈会。2.建立用人单位信息库，实施实习生就业推荐制 度。3.签署2家毕业生就业与创业孵化基地。实验建设目标在原有学前教育专业校内外实践基地基础上，根据专业发展需要，加大实验实训条件 建设力度，校外教育实践基地，原则上覆盖生源地区所在县市区，满足学生顶岗实习需要。 创设能够满足于专业人才培养需要的良好

36、的实验实训教学环境与条件。实建设进度2012年12月2013年12月训条件建设预期目标建立仿真幼儿园活动室，并投入使 用。筹建婴幼儿营养与配餐操作室。购买 新钢琴20架。建立幼儿感觉统合实验室和学前特殊教育教学实训室并投入使用。购买新钢琴25架。验收要点1.建立仿真的幼儿园沽动室，供帅生升 展校内模拟教学使用。2.完成婴幼儿营养与配餐操作室建设的 方案设计，以及添置多媒体等相应的设 备等筹建工作。3.购买新钢琴20架，新增学生琴房20间。4.增建2家“紧密共建型”校外教育实 践基地，新建15家“松散合作型”校外 教育实践基地。1.建立幼儿感觉统合实验室和学前特殊教育教 学实训室各1间，并投入使

37、用。2.购买新钢琴25架，新增学生琴房25间。3.设备完好率95咐上。4.增建3家“紧密共建型”校外教育实践基地，增建15家“松散合作型”校外教育实践基地。教 学团 队建 设建设目标至2013年，构建一支职称结构、学缘结构搭配合理，在本省乃至省外有一定影响力的专业教学团队；其中，硕士学位30人左右，博士学位1-2名，副教授职称18人，教授3-5人，获得省级教学名师1-2名，来校担任教育实践类课程的教学任务的行业兼职教师人数达6名，占本专业教学团队师资结构配备的20%;承担专业实习指导教学任务的幼儿园教师占本专业教学团队师资结构配备的60%（以160课时换算1人核算），争取建立一支能够满足本专业

38、建设需要的比较稳定的专兼结合、双师结构的教学团队。“学前教育专业教学团队”争取获得国家级优秀教学团队的称号。建设进度2012年12月2013年12月预期目标制订引进博士等高级人才的优惠政 策。加大教师的培养力度，支持教师培训 进修，鼓励教师攻读硕博学位。加大校地 合作力度，聘请行业教师做兼职教师。落实高级人才津贴管理制度。制订关于教师 考取双师型证书、考取在职攻读博士学位、获取 省级教学名师称号各种奖励管理制度。验收要点1.引进1名学前教育专业背景或教育学 专业背景的博士。2.来校担任专业实践课程教学任务的行 业兼职教师4名。3.专业教师中拥有双师型教师或具有双 师素质教师33人。4.学术访问

39、培训进修12人。5.引进新教师5人。6.晋升副教授、教授3-4人。7.省教育厅A类及以上课题立项1-2个。8.新获得校级教学名师1名。1.教授达到3-4名。2.做好申报1名省级教学名师的申报工作。3.专业教师中拥有硕士学位30人。4.来校担任专业实践课程教学任务的行业兼职教 师6名。5.专业教师中拥有双师型教师或具有双师素质教 师38人。6.专业教师中校级教学名师4-5名。7.学术访问培训进修18人。8.完善行业兼职教师的管理制度。9.市级以上社科类优秀成果表彰1-2项。10.学前教育专业教学团队争取获批为国家级优 秀教学团队。人才培养与专业群拓展建设目标学习与领会教师教育标准的精神实质，做好

40、人才培养方案的修订工作。在原有学前教育 专业（早期教育方向）、学前教育专业（特殊教育方向）的基础上，积极做好专业群的拓展 工作，在2013年拟申请设置“早期教育专业”和“学前教育专业（现代教育技术方向）”，逐步完善学前教育专业群建设工作。建设进度2012年12月2013年12月预期目标配合海西经济区建设需要、通过市场 调研、专家论证等形式调整专业人才培养 方案，完成三年制学前教育专业人才培养 方案修订。完成学前教育专业群的拓展工 作。做好早期教育专业教学质量的跟踪工作。做 好学前教育专业（现代教育技术方向）的申报筹 备工作。加强学前教育专业培养质量的建设工作。验收要点1.完成2011届、201

41、2届毕业生培养质量 的跟踪调研工作。2.完成学分制背景下的三年制学前教育 专业人才培养方案的修订工作。3.完成三年制学前教育专业教育实践管 理制度。4.做好新专业的申报准备工作。5.选派六名位师生到台湾台中国立教育 大学学习与交流。1.构建早期教育专业实践教学管理制度。2.做好学前教育专业（现代教育技术方向）的筹 备工作。3.启动学前教育专业在校生必读100本书的遴选 工作。6.做好三年制学前教育专业（特殊教育方 向）教学质量的跟踪工作。课 程体 系建 设建设目标任原有基础上，至2013牛字刖教育专业王十课程85炫到校敬伉秀课程以上时标准，犹松及 精品课程9门（含已获得的），省级精品课程称号3-5个（含已获得的），完成1门国家级精 品课程申报准备工作，完善“三级课程”建设工程。建设进度2012年12月2013年12月预期目标依据教帅教育课程标准，结合教鬲16号文、9号文和12号文等三个有关高 职教育改革文件精神，完成学前教育专业 课程内容和体系调整，提升课程建设质 量。集中力量为甲报1国家级精品课程做准 备，深化“三级课程”建设工程，完善学前教育 专业精品课程体系。验收