2—3岁婴幼儿体能训练资源的研究开题论证本课题选题的依据

1、23岁婴幼儿体能训练资源的研究开题论证一、本课题选题的依据婴儿心理学的研究表明，3 3 岁前的孩子体能发展是最为迅速的时期，抓住关 键期，科学的进行早期教育对于孩子一生的发展起着至关重要的作用。罗杰斯的人类潜能理论也说明人的体能存在着巨大的潜力， 我们注意孩子的发展和能达到 的境地，在活动内容和方式上，尊重孩子的感觉或经验及学习的形态， 充分挖掘 幼儿体能训练资源才能够更好的促进孩子身心和谐发展。近年来，2-32-3 岁婴儿的智力潜能开发受到了越来越多的关注，心理学、脑 科学等都开始重视婴儿期的研究， 他们认为：儿童存在着与生俱来的“内在生命 力”和“内在智慧潜能”。教育的首要任务就是激发和促

2、进儿童“内在智慧潜能” 的发展，及早发现孩子智慧潜能的自发倾向， 及时加以捕捉和诱导，使其得到强 化和发展。蒙台梭利的早教“真经”也为人们的研究提高了强有力的理论支撑， 标志着托班已经具备开展体能训练的条件。一、本课题研究的条件1 1、本园是徐州市合格教科室，具有浓厚的教科研气余，领导班子率先垂范， 大力倡导科研兴园、教改创新。园工作核心就是求新创优，争做智者型教师。课 题组成员均为大专以上学历，其中学前教育本科学历两人。教育理念先进，文化 素质高。均有论文发表、获奖，还有省、市评优课获奖。富有创新精神和吃苦耐 劳的意志，工作认真踏实，勤于思考。三人主持过国家级、省级科研课题，一人 曾赴香港参

3、加世界幼教年会作论文宣读、一人为江苏省骨十教师。十五课题2 2一 4 4 岁婴幼儿健康心理培养的研究 获徐州市课题评比一等奖。 徐州市教科所“十 五”课题 2-62-6 岁婴幼儿体智能跟踪测评与教育对策的研究顺利结题。2 2、本园是徐州市最早的托幼一体正规园，具有丰富的 2 23 3 岁教学经验，经 过多年的 2 23 3 岁教学研究，现有一套较为完整的 2 23 3 岁幼儿体体能游戏训练方 案。在十五课题 2-62-6 岁婴幼儿体智能测评与跟踪对策研究课题成果中，搜集了大量关于 2 23 3 岁幼儿心理与教育的资料与文献。同时通过对近千名幼儿体体能 测评与教育实践研究，进行个案跟踪、体能测查

4、分析、教育教学计划的修正等一 系列的研究工作。积累了丰富的教育实践经验。在教育过程中，我们发现现有2 2一 3 3 岁体能训练资源的不足，有许多内容可操作性差，不符合2-32-3 岁年龄特点，有些教具、学具的设计不适合孩子能力的发展和习惯的养成，需要进一步充实， 有足够的研究动力。3 3、本园有专职的教科主任，有校园网、图书室，可以随时查阅获得研究工作 所需的各类资料，课题组成员均有中级计算机合格证，能熟练进行电脑操作。可 以运用现代化的教育信息资源，查阅最新的教育资料，及时调整研究方向，保证 研究的实效性。园领导支持科研工作，有专门的教科研经费支出。4 4、园重视教科研工作，领导亲自参与，大

5、力支持，具有浓厚的研究基础。同时我们有十余年的幼儿潜能开发实践经验，在婴幼儿体智能训练方面取得了较 好的成绩。园建立了婴幼儿体体能测试体系、成长档案。配有专职的体能测评师，教师多篇论文在国家、省、市发表、获奖。二、本课题要研究要解决的问题本课题旨在我园研究基础上，通过家长、社会、传统文化等多种途径，采用 各种方法，对现有托班教育资源进行筛选、挖掘，通过跟踪测评，分析找出现有 托班活动课程中存在的差距，对活动内容、活动方案进行整合，探索丰富适合幼 儿身心发展的婴幼儿体能训练资源。三、本课题研究的目标、内容和创新之处（一） 研究目标：1 1、通过研究体能训练资源，促进幼儿体能水平的提高。2 2、通

6、过课题研究，探索幼儿体能训练的有效途径。3 3、通过开展课题研究，促进教师专业化能力的提高，形成本园特色教育课程。（二） 子课题设置：1 1、探索现有 2-32-3 岁课程中适合本园的实际情况和幼儿身心发展的体能训练资 源。2 2、探索一日生活各环节中幼儿体能训练资源。3 3、从社会文化、亲子游戏、传统和自然中挖掘 2-32-3 岁婴幼儿体能训练资源。创新之处：我园教师 2 23 3 岁教育教学经验丰富，幼儿入园情绪稳定快，帅幼 关系和谐。现已形成系统的 2 23 3 岁幼儿注意力、观察力、记忆力及幼儿体能训 练方案。通过挖掘社会、传统文化、家长资源等，设计促进幼儿体能发展的系列 游戏活动，跟

7、踪测查评价 2 23 3 岁幼儿发展水平，及时调整活动计划，不断丰富 体能训练活动内容是本课题重要的创新内容。具体有几下几点做法：1 1、通过对现有课程的实施、对照，找出现有 2 23 3 岁体能训练中存在的差距， 对活动方案进行修改、设计，使其适合孩子的身心发展特征，促进幼儿体能水平 的迅速提高。2 2 给孩子提供充足的动手操作材料是目标达成的重要手段， 注重孩子动手操作游 戏、促进小肌肉动作的发展。3 3、每学期对 2-32-3 岁幼儿进行两次跟踪测评，给每个孩子建立体能成长档案， 更利于评价教育的实效性。4 4、挖掘一日活动中体能训练的资源， 通过系统训练， 促进幼儿自我保护等各方 面水

8、平的提高。四、本课题的前期准备工作本园是徐州市最早的托幼一体正规园，具有丰富的2 23 3 岁教学经验，经过多年的 2 23 3 岁教学研究，现有一套较为完整的 2-32-3 岁幼儿体智能游戏训练方案。 在十五课题 2-62-6 岁婴幼儿体智能测评与跟踪对策研究课题成果中，搜集了 大量关于 2-2-3 3岁幼儿心理与教育的资料与文献。同时通过对近千名幼儿体体能 测评与教育实践研究，进行个案跟踪、体能测查分析、教育教学计划的修正等一 系列的研究工作。五、本课题的研究方法1 1、 文献法：搜集国内外有关托班幼儿心理特征、发展特点、课程设置等研究资料，借鉴他人经验同时结合我们数十年的实践经验， 找出

9、本园课程的落脚点， 为开展研究做好准备工作。2 2、 调查法：通过问卷了解家长、同行以及社区对托班幼儿教育的需求，通过各种途径整合各种教育资源同时通过对社会文化、传统习俗等地域教育资源进 行挖掘，使我们的研究具有实际意义，更加适合幼儿发展需要，利于形成园本课 程。3 3、 测查法：为了对我们选用的课程资源正确检验， 使研究结果更有说服力，我们采用中国儿童发展量表每学期对托班幼儿进行两次体体能测查。这种测查方式内容具体，可操作性强，而且有数据对照，便于跟踪比较孩子的发展情况。 通过测查给每个孩子建立成长档案， 对测查结果进行量化分析比较，及时调整托 班教育内容，保证研究的实效性，有效促进幼儿身心

10、和谐发展。4 4、行动研究法：计划- 实施-评价-修正，把我们选择的课程资源在实践中不断修改完善，对家长开展月度展示活动，听取家长的意见，利用家教 资源，丰富托班活动内容。每月开展一次研究课，课题组成员进行研讨、分析、 提出修改意见。每学期对全园开展一次公开活动， 请全园教师进行评析，讨论教 育计划的安排，对课程资源进行整合。在研究过程中不断改进，形成循环。保证 课程资源的内容、方法、形式适合孩子身心发展需要。六、本课题主要的研究成果1 1、2-32-3 岁婴幼儿体能训练资源库；2 2、2-32-3 岁婴幼儿体能训练实录；3 3、2-32-3 岁婴幼儿体能训练论文集；4 4、撰写研究报告、结题

11、报告。七、本课题研究的进度计划1 1、准备阶段（20062006 年 7 7 月一 20062006 年 8 8 月）：通过多年的托班教学实践经验，尤其是近十年的体智能训练研究，我们认为托班教育内容应该有较大的改变才能 适应孩子发展的需要。为此，根据托班幼儿年龄特点和幼儿实际情况，我们进行了大量的实践研究，改编创编了一系列的教育活动，初步形成了自己的特色。在 准备阶段，我们的主要任务是整理已有的活动设计， 找出需要研究的内容，制定 具体行动计划。2 2、实施阶段（20062006 年 9 9 月一 20092009 年 5 5 月）：（1 1）（20062006 年 9 9 月一 200720

12、07 年 6 6 月） ： 制定教育计划， 组织设计实施教学活动， 记 录、整理、分析修改活动内容、方法及活动项目的设置。探索培养幼儿注意力、 观察力、记忆力、思维力、想象力等体能发展的训练资源。（2 2）（20072007 年 7 7 月一 20072007 年 8 8 月） 修改活动计划、 调整课程内容， 系统整理 体能训练资源。（3 3）（2002007 7 年 9 9 月一 2002008 8 年 6 6 月） 进行第二轮课程实验， 通过一日活动各环 节实施教育活动，整理调整活动内容、计划，挖掘 2-32-3 岁婴幼儿体能训练资源。（4 4）（20082008 年 7 7 月一 20082008 年 8 8 月）进行阶段小结，分析测评体能训练效