口语交际观察中的发现

1、口语交际观察中的发现【设计理念】语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民必备的能力， 应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使 学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 本课教学努力从以下几方面进行了探索。一、结合单元主题，激发交际兴趣二、组织合作交流，锻炼交际能力三、创设多种情境，培养交际素养四、重视教学评价，提升交际质量【教学目标】1.培养学生热爱生活，乐于观察，善于观察的良好品质。2.引导学生在生活化的情境里互动交流，能够完整清楚、有条 理地进行表达。3.培养学生认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养。【教学重难点】重点是打开学生思路，激发兴

2、趣，使每个学生都能讲出白己的有 趣发现。引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑是本课难点。【教具准备】电脑小游戏“找不同”，三个瓶子：分别装白砂糖、食盐、味精， 猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化的四幅图画。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、做游戏，体验发现乐趣同学们，喜欢玩电脑游戏吗？今天老师就带同学们玩个小游戏： 找不同。让同学们认真观察、比较两组图片，发现两幅图的不同。2、谈观察，引出交际话题同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习 的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞 行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要留心观察，就会发现许许 多多有趣

3、的现象。这节课我们就来聊一聊观察中的发现。 (出示 课题)【设计意图：口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因 为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。低年级学 生好奇心强，喜欢有趣的电脑游戏，在游戏中体验观察的乐趣，在此 基础上引出交际话题，极大激发了学生的交际兴趣。】二、互动交流，学习交际1、明确“发现”，打开思路(1)出示课件：我发现足球是圆的。我发现苹果熟了以后就会掉下来。我发现黑暗中猫的眼睛是发光的。老师这有三组发现，你认为哪些属于观察中的发现？为什么？小结：是呀，只有通过亲白观察、亲身实践，发现了别人没有看 到的现象，这才叫观察中的发现。(2)听，有三个小朋友正在说他

4、们的发现了 课件出示课文中三位学习小伙伴及其发现：a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。【设计意图：以学习小伙伴的口吻，引出本次口语交际的话题， 从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出白己的有趣 发现的目的。】2、畅谈观察，指导交流(1)教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什 么发现吗？现在交流一下我们观察中的发现，好吗？(2)指名交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路， 说 说发现了什么；同时，提示学生认真倾听。通过教师的评价，引导学 生明确本节课口语交际的要求。投影出示交流内容及要

5、求：1说：我发现了什么，我是如何发现的(时间、地点、过程等) 要求：能够完整清楚、有条理地进行表达。2听：认真倾听，文明交流，善于评价。如果有疑问，可以在他 说完后，提出疑I可。(3)组内畅谈，全员互动有这么多同学想说呀，那好吧，每位同学先在小组里说说白己的 发现，注意体现以上交流内容及要求，稍后我们要交流你记住了同学 说的哪几个发现？【设计意图：课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的 基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”引导学生通过表达、 倾听、交流，说说白己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一的说发现到逐步说具

6、体，从表达到倾听，都提出了明确要求，以落实目 标。(4)全班交流，分享发现现在老师很想了解你们小组的组员都有哪些发现，请小组推荐代 表谈一谈你们组的发现，可以用上“我们组同学有的说有的 说 还有的说 ”的句式；小组内同学认真听，可在他说完后作 补充。教师在学生交流中，不失时机地要给学生适当的、鼓励性的评价， 既激发学生交流的主动性，也为学生互相评价做示范，如：“你的叙 述完整、通顺，非常好！要是声音再响亮一些就更好了。” “你说得好 极了！ ”“你的观察可真细致！ ”“你的发现太有趣了！” “你表述问题口 齿清晰，声音响亮，仪态大方，你可以做节目主持人了！”引导学生评价：哪个小组的发现最有趣，

7、哪个小组的表达最好， 哪个小组倾听得最认真。【设计意图：兴趣是最好的教师，而培养兴趣的重要途径之一就 是“激励”让学生在小组内充分地说和评的基础上，在班上进行复述、 补充、评议，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而 锻炼每一个孩子口语交际的能力。 】三、创设情境，培养交际素养情境1 :答记者问课件出示温馨提示：参加今天记者招待会的小朋友，请注意：发言时仪态大方、声音响亮；尽量将你的观察过程说得清楚、 明白。2认真倾听， 先听他讲， 然后再提问， 补充。提问时注意礼貌用 语： 如， “对于你的讲述，我有一点不明白，请你给我解答一下，好 吗？ ”别人为你解答完毕，千万别忘了说一声：“谢

8、谢！”3当你解答不了别人的提问时，你可以大大方方地告诉他：“对 不起，我也不知道。”你还可以请同学们帮忙，“谁能帮我解答这个问 题？ ”【设计意图：这一环节，旨在引导学生在认真地听别人说的时候， 还要记住别人的发现、质疑别人的发现，力求体现课程标准指出的： “口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”的精神，在教 学过程当中，通过白评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发 展。】过渡：同学们，你们瞧，通过交流，我们就把一个发现过程越说 越具体了，越发感觉到发现的乐趣，感受到与别人交流的快乐。刚才 我们说的都是生活中的发现，现在我们来做一个现场发现，看看谁有 孙悟空的火眼金睛，好吗？情境

9、2:火眼金睛(1)出示物件(出示三个瓶子：分别装白砂糖、食盐、味精)猜 猜瓶子里是什么？(2)为了快速知道瓶子里装的究竟是什么，你可以怎么做？(看、 闻、尝、摸)同学们说的正是我们在观察时可以用到的办法。【设计意图：小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往 往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生 完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。 教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学 生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生 的注意力，易于学生观察。】情境3:神奇的猫眼(1)投影出示图画(2)仔细观察4幅图，说说

10、你发现了什么？先想想怎么表达能够 清楚，让人听明白。(一幅一幅地说、四幅连起来说、选重点说)(猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化。 光线强， 瞳孔小， 光 线弱， 瞳孔大。 )(3)引发思考：你想过吗？为什么晚上猫的瞳孔睁得最大？【设计意图：从发现现象到探究原因，体现课程改革精神：倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的 能力。】四、组织评价，提高交际质量评出本节课：“仪态奖”、“观察奖”、“表达奖”、“倾听奖”C课件出示交际要求：a.看谁的仪态大方、声音响亮。b.看谁的观察过程说得清楚、明白。c.看谁的发

11、现更有价值。d.看谁在今天的课堂上听得最认真。【设计意图：在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天 地十分广阔。教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的 兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践 中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。课堂结束 时组织评价，满足了学生渴望赏识的愿望，使学生对白己的口语交际 能力有了信心，明确白己努力的方向，培养学生乐于表达，认真倾听, 文明交流，善于评价等良好的交际素养，又不动声色地进行了一次口 语交际训练，使学生的口语交际能力得到进一步的发展和提高。】五、拓展延伸，升华情感孩子们，大千世界无奇不有！许多伟大的发明和

12、发现都离不开细 心地观察，鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果， 发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机 只要你留心身边的事物，仔细观察，你就会发现许多有趣的问题，学 到许多课本上没有的知识。就让我们从身边的一点一滴的观察做起， 练习写观察日记，把你的发现集成小册子，看看谁是小小发现家。并 把你的发现和你的好朋友交流交流，一起分享发现的乐趣。还可以查 阅资料，询问家长、老师，解答其中的疑问，你就是一个大科学家了。【设计意图：课程标准指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动 地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口 语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能 力。因此，在教学结束时，提出以上要求，让学生更多地观察周围的 事物，写观察日记，并把白己的发现告诉家人和朋友，既使听说读写 等语文实践活动有机结合起来，又使课堂教学向课外延伸，使学生由 课内学习走向广阔的生活空间。】板书设计：仔细观察发现