鄂教版小学三年级上册第五单元

1、华侨城小学个性化教学设计课题13、守信学会10 个字，认识课型讲读课时设计10 个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解重点词语李娟教 1学正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。2目把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。标 3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点教学难点联系上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。板书设高兴地答应计13守信充分地准备倔强地留下守 ？（平静地面对）耐心地等待作业设计教学反思序号个性化教学过程自我调整第一课时一、谈话激情，导入新课。二、初读课文，感知课文内容。1、学生自由地读文，注意把生字的字音

2、读准，把句子读通顺。2、指名学生分自然段读课文。3、学生互相评议、正音。4、注意多音字“强”的读法，“钟”、“龄”的读法。5、再读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事？6、设疑解惑，主体感悟。7、 再自读课文，看看你读懂了什么？三、课堂练习：1、学习练写课后的生字。2、教师相机指导写字的姿势和格式，以及运笔要领。第二课时一、复习导入上节课，我们从故事的第一、第二自然段知道了，小珍要来宋庆龄家学折纸，宋庆龄非常兴奋，故事将如何发展呢？让我们一起去看看。二、研读品析（一）期盼1、 以填空题形式找出关键词，从关键词体会宋庆龄对小珍到来的期盼。2、 读一读，体会儿童纯真友谊的快乐。（二）倔强的决心1、

3、 品读父母与宋庆龄的对话，感受宋庆龄的倔强。2、 重点理解品读“不！答应别人的事，就一定要做到。”3、 角色扮演，深入体会。（三）不平静的等待1、 重点词句体会宋庆龄等待下不平静的心情。2、 角色带入，深切体会理解宋庆龄不平静的正常心理过程。3、 指导朗读第11 自然段。（四）想通后的平静1、 品读对话。2、 理解体会宋庆龄的平静是想通后的平静。3、 角色扮演，深入体会。三、情感升华1、 前后联系，理解守信的含义。2、 体会守信的意义：如果小珍来了，我不在家，以后就没有人相信我了！四、名言积累五、课后拓展1、 收集有关诚实守信的名言警句。2、 讨论：宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来。你怎么看待

4、这件事？作业设计一、我能连。yàocnqi ànshìp早餐扑空解释照耀道歉二、我会填。Jn()h o()尽好j ìn()h ào()三、锦上添花。（）的眼睛（）地说（）的嘴巴（）地问（）的孩子（）地笑四、模仿秀。引用人物的话，可以有不同的形式。读读比比，试着写几句。“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”（提示：人物语言在中间。 ）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。（提示：人物的语言在前边。 ）父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问： “庆龄， 你怎么不走啦？”（提示：人

5、物的语言在后面。 ）华侨城小学个性化教学设计课题教114、不瞒真情课型讲读课时设计李娟学会 10 字，认识10 个字。正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。学2能用“情不自禁” 、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。正确、流利有感情地朗读课文。目理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。标 3引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。教学重点理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。教学难点板为放风筝帮写作文书14、不瞒真情设得到表扬深感惭愧计作业设计教学反思序号个性化

6、教学过程自我调整第一课时一、导入，板书课题。1板书课题。2学生读题。3解释课题。“真情”有两个意思： （ 1）真实的情况 ; （ 2）真实的感情。本文中“真情”指的是什么呢？二、学生初读课文。1学生自由读课文。要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。2小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。3讲讲课文大意。“真情”是什么？4学生质疑。三、学习课文第1 自然段。1学生读课文。2反馈：读后你了解到了什么？3理解词语：“诚恳”、“形影不离”。四、学习生字。五、教学小结。第二课时一、激趣导入，板书课题：1、刚才聊了半天风筝，今天咱们就一块儿来读一个由风筝而引发的小故事，故事的名字叫 14、不瞒真情。2

7、、齐读课题。二、初读课文，感知全文：1、这究竟讲的是一个什么故事呢？翻开书70 页，在读故事之前，提醒同学们注意借助生字表读准字音，同时别忘了标注自然段。2、学习生字词。3、默读课文，边读边联系故事内容完成填空三、学习课文，深入体会：一）初读夸奖1、看来，他们说出真相与老师的一次夸奖分不开。找一找，哪一个自然段写的是老师的夸奖？顺着老师的夸奖，让我们走进这个小故事吧出示语段：第二天语文课上2、同学们，从老师的夸奖中你们知道了什么？过渡：其实仔细读了故事的人都知道，这个精彩的开头是（老舍帮高煜年写的）二）了解真相1、这是怎么回事呢？同学们自由读一读故事的1 3 自然段，找找原因。（生自由答）（

8、1）出示重点句：老舍文思敏捷（ 2）理解“文思敏捷”和“苦思冥想” 。2、采访：高煜年，为什么你会这么发愁呢？3、这个时候，等得不耐烦的老舍，便走到（师生配合读）总结：原来这就是老舍帮高煜年代写开头的真实情况啊。三）感受真情1、作文交了，风筝也放了，两个孩子欢乐的笑声留在了初春的北京城，可让他们没想到的却是批改完作文的老师会这么夸奖他们（出示语段：第二天语文课上）2、你们看， 这位老师的心情怎样？你能从哪些词中感受他的这种高兴、激动的心情，自由再读读这段话，找一找吧。重点词语：特别高兴、眉飞色舞、情不自禁（ 1）瞧瞧这老师夸奖学生时那可真叫得意啊！谁愿意学着老师的样子有滋有味地来读这一段？（

9、2）想知道这开头到底是怎么写的呢？（师范读原文）要知道，这可是老舍在 12 岁时写出的开头啊，太了不起了。 （一个字夸夸他）怪不得老师会情不自禁地高声朗诵起来啊， 也怪不得老师会眉飞色舞地大加赞赏啊！（板书：情不自禁）（ 3）来，孩子们，再读读老师的夸奖吧，读出老师最真诚的赞美。自由练读，指导朗读。总结：原来这眉飞色舞、 情不自禁里还包含着老师对学生的一片真情啊！四）品悟真情1、台上老师是那么陶醉， 坐在台下的老舍和高煜年又会有哪些表现呢？认真默读故事的 58 自然段，一边读，一边用笔勾画出他俩的表现。（ 1）偷偷笑了（ 2）“老师，您没读错，不过”（ 3）这时，老舍和高煜年“四目对视”2、理

10、清情感变化线索。3、到底这个时候，他们在用眼神在交流着什么秘密呢？让我们走进这一对形影不离的好朋友心里去，说出他们的心里话。 （生自由讨论想象，师相机点评。）4、朗读第8 自然段。总结：是老师那浓浓的真情让孩子们明白了要用一颗真诚的心去对待别人；而这两个孩子不瞒真情的行为也深深留在了我们心底， 因为纯真的他们也用那水晶般真诚的心感动了我们啊！四、小结课文在最后， 给咱们留下了一个悬念， 究竟他们会如何把真实情况原原本本地告诉老师呢？（同学们可以借助本课学到的四字词语试着说一说）老师会有怎样的反应，同学们对他们俩“不瞒真情”的做法又会有怎样的想法呢？下课后咱们可以讨论讨论！作业设计一、给加点字选

11、择正确的读音。jijià弄虚作假（）假（）期假（）日经济假（）牙二、比一比，再组词。诚（）筝（）顿（城（）睁（）吨（假（假（）如）装）题（）提（）三、把下列词语补充完整。（）影（）离（）姿（）颜（）色触（）生（）态苦（）（）冥（）飞（）舞四、读句子，在用带点的词语写句子。1. 他情不自禁地高声朗诵起来。2. 老舍和高煜年望着老师那副陶醉的神态，止不住偷偷地笑了起来。五、读课文，填空。读课文后，我们知道了：和对不瞒的真情。不瞒真情的意思就是（请用文章中的原句回答。）华侨城小学个性化教学设计课题15、信任课型讲读课时设计李娟联系课文理解相关词语。教 1学有感情地朗读课文。2目理解课文内容

12、，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。标 3理解词语，有感情地朗读课文。教学重点理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教学难点板15 信任书人人设诚实计作业设计教学反思序号个性化教学过程自我调整第一课时一、创设情景，激发情感小朋友们， 当我们随着春风的脚步走向初夏， 粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子。 每次在我回家的路上， 总能看见公路旁边立着的一块木牌（ CAI），看到这个牌子，你会想到什么？（一段充满意境的导语，配上直观的教学课件，激发了学生的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。）二、自读课文，整体感知1. 师：我也和你们一样有很多的疑问，你们想弄明白是怎么回事吗

13、？那么就让我们一起去探个究竟吧！翻开书66 页，自由读2-6 自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。（学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。）2. 师：谁来说说你找到的不同之处？3. 师：从这些不同中，你们感受到了什么？三、研读课文，合作探究1. 让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！（ 1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。（ 2）将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。（让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流

14、学习，既提高了学习的效率， 又培养了学生自主学习的能力； 既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习共享成果。 ）2. 谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）（抓住课文重点引导学生体验文中的情感， 表达自己的感受发表自己的见解，这样体现了学生的主体地位。 ）3. 同学们，果园主人这么信任你，你们的心情怎么样？（生说）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生）4. 师：就让我们走进桃林，去亲身体会一下被信任的喜悦吧！师配乐读，（ CAI 一片桃林）（创设情境调动学生主动学习的热情， 激发他们的想象力及阅读课文的兴趣。）5. 谁愿意将你的感受与大

15、家分享？）6. 同学们都已经沉浸在自己采摘桃子的喜悦中， 被信任的感觉多么愉快啊，你还从哪些词句感受到这种愉悦呢？（生说）7. 多么特别的购物经历啊，以致于（CAI 出示最后一段生齐读）8. 我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？( 利用多媒体，集中学生的注意力，抓住文中的省略号，激活学生的思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。）四、拓展练习，走进生活1. 是呀，我们得到了果园主人的信任：（ 1）你们想对果园主人说些什么呢？（ 2）又想对所有来桃林的顾客说些什么呢？（CAI）选择自己感兴趣的问题，在小组里说一说吧！（通过多媒体，出示具有导向性的问题，抓住有效时机

16、，引导学生从课文走进生活谈出自己对果园主人客人说的话， 实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。 ）五、总结你们说得多好啊， 是信任让朋友之间的友谊更深厚， 让亲人之间的亲情更浓郁， 让人与人之间的相处更融洽。 就让我们诚实的对待我们身边信任我们的人吧！第二课时一、导入新课，反馈预习。1. 导入新课，齐读课题。2. 检查预习： 根据课文内容， 说说公路边“桃子自采三里路”的内容。出示：桃子自采三里路3. 根据提示，介绍桃子。（ 1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）（ 2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的

17、桃子。4. 快速浏览，整体感知。（ 1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文， 找到最能概括地解答这一问题的一小节。（ 2）出示课文最后一节， 指导朗读。（随机正音： 不禁 j n；木栅 zhà栏）（ 3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？（随机板书：信任？喜悦？） （副板书：久久地注视？朴实而纯洁？）二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。1. 快速默读课文 27 节，划出描写狗的活动的语句。2. 交流出示有关语句，随机正音：欢吠（f èi ） ；撒（ s）腿；沉甸甸（ di n）3. 引读有关语句，随机板书：迎宾、入

18、林、返回、道别。4. 师生配合朗读 27 节。根据提示，复述摘桃经历。 （小组内交流，指名复述）三、解疑释疑，深入感悟。1. 默读描写狗的 4 句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。2. 再读这 4 句话，体会小狗的热情好客。（ 1）自读，引读。（ 2）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？（果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。）3. 默读 27 节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？（ 1）交流，出示：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包， 这才发现钱箱旁躺着一只大花

19、猫。（ 2）联系课题，交流感悟。（教师适时点拨： 结合第句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？）4. 小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为， 则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）5. 引读最后一节。四、语言实践，内化感悟。“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_华侨城小学个性化教学设计课题古诗乐游原课型古诗课时设计李娟有感情地朗读

20、、背诵古诗。教 1学默写古诗。2目理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。标 3朗读背诵这首诗。教学重点理解意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。教学难点乐游原板（唐）李商隐书向晚意不适，设驱车登古原。-登原遣怀计夕阳无限好，只是近黄昏。-触景生情作业设计教学反思序号个性化教学过程自我调整一、激趣导入1. “乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。2. 读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。二、初读感知1. 学生自主朗读

21、诗歌，读准读通。2. 指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。3. 默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4. 汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。5. 整理学生译文成果，并展示译文。傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。三、品读感悟1. 知诗人心。（ 1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？（ 2）指导朗读一、二句。2. 感诗景美。（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。（ 2）教师创设情境， 学生闭目想象画

22、面： 夕阳把它的金辉铺洒下来， 这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。（ 3）指导读第三句。3. 悟诗人愁。（1）面对美景， 诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（ 2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。（ 3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。4. 读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。四、拓展积累1. 唐诗素描让学生以诗人或是旁观者的身份写一

23、写对诗的内容的理解，对意境的想象。2. 背诵默写本诗。3. 你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏夜雨寄北 无题嫦娥等。作业设计一、给加点字选择正确的读音。不适（ sì sh ì）驱（ q q ú）车无限（ xi àn xi n） 近（ j ì n j ì ng）黄昏二、解释加点字的意思。1. 向晚2. 意不适三、用自己的话说说诗句的意思。1. 向晚意不适，驱车登古原。2. 夕阳无限好，只是近黄昏。四、选择恰当的关联词填在括号里。虽然但是因为所以如果就1. （）向晚意不适， （）驱车登古原。2. （）夕阳无限好， （）只是近黄昏。五、

24、读古诗，填空。读了古诗，我们可以从、这三个词知道时间，从、这两个词知道地点。读了古诗的第一、二行，我们知道：作者驾车登乐游原的原因是。读了古诗的第三、四行，我们知道：作者登上乐游原极目远眺，看到夕阳西下，霞光万丈的美景时， 作者的感叹是。华侨城小学个性化教学设计课题教1语文乐园五课型综合学习读复姓 , 了解姓氏文化。积累含有“言”字的词语宣、誓、允、诺”6 个字。课时6 个 , 理解它们的意思设计李娟, 认识“吉、祥、学描写、抄写、背诵3 句诚信方面的名言警句, 培养学生认真书写的学习习惯。2目引导学生探究发现“信”字在句子中的不同意思。标 3抄写 , 背诵 3 句诚信方面的名言警句, 培养学

25、生认真书写的学习习惯。教学重点积累含有“言”字的词语, 理解他们的意思。教学难点板语文乐园（五）书我来试试 探究与发现设言 信计作业设计教学反思序号个性化教学过程自我调整一、学习伙伴, 调动快乐的情绪。1同学们，瞧！咱们的老朋友乐乐来啦！2乐乐： hi ！大家好！很高兴我们又在语文乐园里见面了。3今天乐乐要和我们一起去语文乐园里学习，你们高兴吗？二、自主学习，体验尝试的快乐。1首先就让我们和乐乐一起走进“我来试试”。（板书：我来试试）你们听！2乐乐：同学们，咱们中国的姓氏很有意思。你们想了解吗？3咦，“姓”谁不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？指 5 名学生介绍自己的姓。4我们每个人都有姓，这有什

26、么特别的？乐乐：姓氏的学问可大呢？你们能试着说说他们的姓吗？（出示：欧阳修司马光）指名说。5像这样两个字的就是复姓！乐乐还给我们带来了哪些有趣的复姓呢？6各种形式读复姓.（出示 : 所有复姓。）（ 1）自由读、指名读。（师注意纠正“令狐”、“皇甫”两个复姓的读音。）（ 2）小组内练读。反馈：请三小组用不同的形式展示。（轮读、抢读、齐读）7老师配乐示范读。8你们想读吗？咱们男女生比赛来读读吧！男女生赛读。配乐全班齐读。9拓展：你们知道哪些复姓人物呢？自由发言。10小结：中国的语言真神奇，一个小小的“姓”就有这么多的奥秘。百家姓里还有许多有趣的复姓，有兴趣的同学可以去找找，你还会发现更多的秘密。三

27、、互动游戏，享受成功的快乐。1乐乐：同学们，我还给你们带来了一个有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。2（出示 : 认一认、读一读）乐乐说的“言”字都躲到这些句子里啦！请大家把书翻到70 页，自己试着认一认，读一读吧！3自由练读，自学生字。4反馈：小老师领读生字，随即读词。（“誓”“宣誓”；“允”“应允”；“诺”“诺言”；“吉祥”。重点指导“允”、“诺”。）5字音都读准了！你们再试着读一读，相信你们会读得更好！自由读、小组内互读、齐读。6游戏：词语都跑出句子啦，你们能帮它们找到正确的位置吗？自由发言。（ 1）若生说到吉言。评：哦！原来我们平时说的吉祥话就是吉言啊。你能送给同学们一句吉

28、言吗？指名说。齐读这一行。（ 2）若生说到诺言。评：应允别人的话那就是答应别人的话罗。 守信这篇课文里讲的宋庆龄是一个怎样的孩子呢？指名说。师生接读：应允别人的话叫什么叫诺言？（ 3）若生说到誓言。评：还记得你们一年级入队时的情景吗？一起去看一看吧！ （ cai 播放录相）瞧！同学们正在宣誓呢！齐读。（ 4）若生说到留言。引读：临走写下的话就叫。那什么叫遗言？（重点帮助学生理解诺言、吉言、誓言。 ）7师生接读。例：表示吉祥的话叫什么？表示吉祥的话叫吉言。诚恳劝告的话叫什么？诚恳劝告的话叫忠言。男女生接读后四行。8拓展：一个“言”字有这么多的表达方式，真有趣呀！你还知道哪些这样含“言”字的词？自

29、由发言。9小结：其实像这样有趣的词还有很多，课下同学们可以继续收集这样有趣的词语， 写在自己的收藏本上。 你们能做到吗？相信你们都是守诺言的孩子。四、积累名言，品味分享的快乐。1过渡：乐乐还带来了三句名言要送给你们。2（出示书中三句名言. ）这三句名言就告诉我们做人要诚实、遵守诺言。大家先试着读一读吧！3反馈：（ 1）指 2 3 人读第一句。评：读真好，说到做到别人才愿意和你交朋友。男生齐读。（ 2）指 2-3 人读第二句。评：对啊，说了的事就要做到。女生齐读。（ 3）邀伴读第三句。评：话说出口了，四匹马拉的车都追不回来，说过的话就不能反悔。这就是“一言既出”-师生接读。4齐读三句名言。5请大

30、家在书上把这三句名言描一描。师巡视时强调写字要注意“三个一”及写字的态度。（ cai 播放古筝音乐。）6老师送书签，并提出写字要求。老师送你们一个小礼物。赶快找一找！就在你们的抽屉里呢！大家可以选一句名言抄在书签上。注意把每个字写端正、大小一致、距离均匀。比一比，看谁写得最漂亮！7反馈学生书写作业。8学生自由下位送书签、试背名言。9乐乐送给大家的三句名言，你们都记住了吗？自己试着记一记。自由练背。10齐背三句名言。五、自主探究，感受发现的快乐。1乐乐：你们背得真好！我也想来背背。“言必信，行必果。”咦，我听说“信”字也有很多学问呢。你们想知道吗？2乐乐说“信”字有不少学问。那我们和乐乐一起去“

31、探究与发现”里看看吧！3（出示书中句子，句子呈现带点的词. ）（ 1）自己读读句子 , 看看你有什么发现？初读、指名说。（ 2）再读读看看你还有哪些发现呢？再读、指名说。4乐乐：我也发现了，“信”字在不同的句子中意思可不一样呢。我要想办法知道这些带点词的意思。5你们能帮乐乐想办法知道这些带点词的意思吗？指名发言。6同学们的办法可真多。现在可以用你最擅长的办法，来找出这些带点词的意思。看谁找得又快又好！7反馈：指名说，师评价。8齐读三句话。六、总结评价，延伸课堂的快乐。1乐乐：你们今天表现得很出色，来咱们为自己鼓鼓掌吧！2总结：今天我们和了乐乐一起去语文乐园五，了解了我国的复姓文化、发现了许多“

32、言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要讲诚信。从大家一张张笑脸中老师感受到大家在学习中的快乐。 课下只要你善于观察、勤于思考，我相信你们一定能品尝到语文学习中无穷的乐趣！作业设计一、读下面的名字，把复姓用“欧阳修西门豹令狐冲司马光嵩二、读拼音，写词语。sh u shiquà n gà o（）（）（）（）”画出来。淳于意上官仪端木赐皇甫mé i y ndù nk i（）（）（）（）tà n j uché n jì nxí ng y ngbùlí（）（）（）（）（）（）（）（）三、给多音字选择正确的读音。尽（ j ì n j n）管倔强（ qi á ng ji à ng）教（ ji o ji à o）书育人答（ dá d ）应兴（ x ng xìng）奋弄虚作假 （ ji à ji）四、仔细观察下面几个词语，再照样子把词语补充完整。不可思议情不自禁形影不离不声不响不不不不不五、选词填空。诚恳诚实1. 他态度那么（），让人无法拒绝。2. 这孩子很（)，不会撒谎。珍惜惋惜1. 他错过了面试，真让人（）。2. 一寸光阴一寸金，我们一定要（）时间。六、在词义与相应的词语之间连线。表示吉祥的话怨言