如何做好校园文化建设的三个层面

1、1如何做好校园文化建设的三个层面 化念小学 董绍华校园文化是学校的精神和灵魂，是学校整体育人环境不可分割的 重要组成部分。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，同时，校 园文化是一个完整而又复杂的系统， 是多种因素的有机合成，包括学 校的教育、教学、管理等各个方面，并表现为观念、制度、环境、气 氛等多种形态。一般来说，学校文化是根据他们的表现形式不同，可 以分为外显层、中间层和核心层三个层次。外显层主要指物质形态的 文化，主要包括校园环境及教学设施设备， 是整个校园文化的载体和 物化标志，属于学校文化的浅层面；中间层主要是指学校的行为文化 和制度文化，包括学校的历史及在发展过程中形成并传承的思

2、想观 念、特征、管理制度和规范、教师的教学行为、学生的行为规范等， 是校园文化更深层次发展的前提和保障；核心层主要是指精神文化， 主要包括学校成员的群体意识、舆论风气、校风传统、心理素质、人 生态度、价值取向、行为模式、审美观念、道德操守和思维方式等， 是学校文化的核心和灵魂，属于校园文化的深层面。这三个层次相辅 相成，共同构成了学校文化的结构体系。由于有些学校管理者对校园文化建设存在诸多误解，在校园文化建设中，很多学校侧重硬件设施建设而不重视精神文化建设，有些学校校园文化建设缺乏白主创新意识， 以至校园文化建设模式单一、形 式呆板、内容上缺乏新意、缺少个性我们可以经常看到有的学校管理 者一讲

3、到学校文化建设，就会如数家珍般历数校园如何净化、 绿化和美化，墙壁如何布置，活动如何新颖等等。诚然，优美的校园环境是 学2校文化建设的硬件环境和重要形式，但不是学校文化建设的全部形 式。学校的可持续发展还需要充满文化气息的“气”和“神”。如果重视显性文化而疏隐性文化，重视物质文化而轻精神文化，出现层次 概念上 的不平衡，无疑是把学校文化建设流于表面化、物质化、口 号化，是对学校文化的“矮化”。鉴于此，校园文化建设的基本思路应为：从整体的角度出发，分 别加强校园文化三个层面的构建， 在加强校园物质建设的同时，还加 强精神文化、制度文化和活动文化的建设。一、是加强科学规范的校园文化建设。 学校制度

4、文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，学校全体成员共同认可并白觉遵 守的行为准则所表现出来的文化形态。建立良好的学校制度文化，是 学校文化建设的一项重要内容。使各项工作有章可循，学校重大事项 的决策和实施，都按章办事，绝不徇私，体现公平、公正、公开的原 则。在教育教学、校本教研等方面不断改进不科学的管理办法，提倡 民主管理，体现以人为本的精神，努力构建和谐校园。形成既有统一 意志，又有个人心情舒畅的生动活泼的制度环境，促进广大师生形成 良好的行为习惯、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上 的精神风貌。二、努力培养师生认同的校园文化精神文化。 校园精神是校园文化的核心，是学校的灵

5、魂，是育人目标的高度概括。校园精神不但是 对学校传统的继承和发展，而且还是时代精神的集中体现，表现为师 生共同的价值体现、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和 学风上。良好的校风、教风和学风是校园文化的核心内容，又是校园 文化中表现3最活跃、最有教育力量的因素，既是培育师生良好思想行 为的土壤，又是校园文化赖以生存的支柱。我校认真总结总结和提炼 优良传统，紧密结合时代精神，努力营造敬师、爱生、精业、乐学的 校园精神，抓好学风、班风建设，努力使全体师生树立起“主人翁” 的心态，不断提高教师的敬业意识，提高育人水平，塑造“敬业爱生” 的师德形象。在管理中，尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心

6、每 一位教师的情感，关注每一位教师的价值和奉献。政治上关心他们， 工作上依靠他们，学习上支持他们，生活上帮助他们。用教师白己创 造的荣誉去激励他们，激发教师的荣誉感和责任感。同时建立以校史 陈列为主的展室，以荣誉展示为主的少先队活动室， 举办各种展览活 动，使师生受到校园精神的熏陶和激励， 增强师生对校园精神的认同 感和白豪感，从而增强凝聚力和向心力。三、开展丰富多彩的校园文化活动。 活动是很好的教育载体，按 照学生的身心发展规律，结合学校传统和实际，开展形式多样的校园 活动。1、组建以舞蹈、合唱、乐器（口风琴）、书法、美术、计算机、 象棋、足球、鼓号队、篮球、乒乓球等为主要内容的社团活动。定

7、期 举办社团活动成果展示。通过这些活动，让健康、高雅、生动的活动 文化占领校园文化阵地，丰富知识，陶冶性情，增强能力，提高素质， 从而达到提升校园文化水准的目的。2、开展班级文化建和温馨教室的创建活动，设评比活动，每学 期安排12次的班级文化建设评比活动。通过活动，促进班风建设， 提升班级管理的水准，逐步形成良好的班风，同时在创建班级文化的 过程中发4挥学生的智慧，从而达到锻炼学生能力的目的。3、以课堂教学为阵地、 学科教育为主渠道， 有机渗透人文精神 教育。人文精神不是空洞的说教，它总是依附于一定的载体。学校的 中心工作是教学，基本形式是课堂教学。课堂教学是实施人文精神的 主阵地，学科教育是

8、人文精神的主渠道。德育校本课程的开发和使用，国学经典诵读。实践课程开设手工 制作、废旧物品再利用、社会调查小课题研究等。充分挖掘教育点，在各个学科做好渗透教育。在学科教学的过程 中，学生可以从不同的教师身上和不同的学科内容中，获得具体而又丰富的真、善、美的精神陶冶。在实施教学时，把人文精神教育的目 标纳入到学科教学目标之中，认真挖掘能对学生进行人文教育、 培养 良好人格素养的教材、课本事例、活动现象，把人文教育和学科教育 有机结合起来，找出最佳的渗透点和结合点，使课堂真正成为人文精 神教育的主阵地。4、强化学生的养成教育训练，培养学生的生活、生存能力和白 理能力。5、坚持开展各类主题教育活动，

9、如：“安全教育周” “心理健康 教育周”“毕业班离校主题班队会”等。6、坚持利用国旗下讲话、 校会、 队会、 班会、 板报等形式对学 生进行“五爱”教育，坚持举办文艺晚会、社团活动成果展、运动会、 征文比赛、演讲诵读比赛等内容丰富多彩、形式多样的校园文化活动， 使广大师生参与其中、乐在其中，在娱乐和放松的过程中，既全面展 现学生的个性5特长，又培养了学生良好的道德品质。总之，在校园文化的建设过程中，既要注重具有直观性特点的物 质文化建设，使教育教学环境起到以声悦耳，以形悦目，以情悦心的 作用。又要注重校园文化制度建设，使制度文化具有护航学校深层文 化和活动文化建设的作用，以推动校园文化建设的健康发展。同事， 还要下大力气进行活