小学生写作文的步骤

1、小学生写作文的步骤小学作文写作步骤写作步骤 （一）审清题意： 审题，就是动笔前， 认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认 真阅读。每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要 弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时 间范围，这种规定大体有三种情况：一是取材的时间界限如暑假中 的一件趣事。二是启示了所写的内容时间跨度，如午饭前后。三是限定了所写内容的特定时间背景，如童年趣事 。2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对 所写内容的地点背景作了明确的限定

2、。如农贸市场上学路上。3、对象范围。 如我熟悉的人、我的同桌、我的同学、我的伙伴。4、内容范围。这是指对事件的限制如一件难忘的事 、 老师二三事。5、数量范围。 有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数 量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如暑假中的一件事、 学校生活二三事。 其次就是要找准题眼。我们把它找出来， 也就是找到了写作的重点。如 一件难忘的事这个题目， 难忘就是题眼。 有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清 楚。比如我的傻爸爸，这个傻字是反语，表面是傻，实际上是不傻 的意思。找题眼有一定规律。 如果题目是一句话，题眼多数在回答谁？什么？的部分词语

3、中。 如我爱我的老师的爱。如果题目是一个词组，题眼多是修饰部分。 如快乐的节日的快乐。但是并不是所有的标题都有题眼，如我的同学。第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。 如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再（二）定好中心确定中心思想， 有的可直接从题目中看出， 如勤 俭节约的奶奶、我爱家乡的秋天等题目作文，确定中心思想必须 符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想 大致的范围，如一次有意义的活动 、这件事教育了我等题目， 确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的 限制。有的作文题目完全没有涉及中心思

4、想，而只规定了在什么范围里 选择写作的材料，如课间十分钟 我的爸爸等题目，但要避免中 心思想不明确的毛病。1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么） ，批评什么（或揭露什么） ，或说明一个什么道理， 都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的， 那么这篇文章就是有积极意义的。2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多 个）中心。3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里， 从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。（三）选好材料写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要 按照中心思想的需要选择合适

5、的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍 弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。选取作文材料，还要注意几点：1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情， 这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。2、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这 些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料 一般都是十分典型的材料。3、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、 心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚） 、物、景等写

6、具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文 章时才能达到写具体写生动的目的。（四）列好提纲确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精 心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样 开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写 作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段 落层次等。（五）撰写初稿完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文 章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：1、要按照写作提纲一步一

7、步地 写，注意开头、结尾、过渡、详略等。2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先 空开，继续写下去。3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。 注意用好标点符号。4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。（六）修改润色初稿完成后，应该将文章从头到尾认真阅读一遍 或几遍。改正其中的错别字、用错的标点符号以及病句，称为修改；用更 好的词句替换一些寻常的词句或适当增删一些内容使文章更完美，称 为润色。写作的原则是：追求初稿的完美，少作修改润色（因为考试的时 间和卷面的清晰要求不允许） 。但是一旦发现错别字和病句就一定要修改过来。 小学生写好作文的具体步骤及方法小学生的语言积累还处于初级

8、 阶段，如何写作文，如何写好作文成为他们很大的一个障碍，所以如 何提高质量成了他们很关注的问题。一、 作文教学的序列目前国内正在实验的作文教学序列，主要有 以下三种：（一）以统编教材为基础的作文教学序列统编教材的作文扣除 安排在教材的基础训练中，与阅读教学结合穿插进行。一可分三个阶段：1、一年级.为中年级写片断做准备阶段。 通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的 话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。 要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理 比较清楚，语句比较通顺，会用标.点，同时学写板报稿、

9、决心书、通 知等应用文。3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。 进行记叙文写作方法和作文能力的各项训练， 使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时进行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。（二）以景山学校实验教材为基础的作文教学序列该校实行读写结 合，以作文为中心安排语文教学，以名家名篇为典范，严格进行写作 训练。一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练进行大量 造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习 惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，绝大多数学生就能在教师指导下，写出

10、 三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。三年级是作文启蒙阶段。 主要采取放胆文的形式，把文章写开、写顺。 从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组 织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细 致生动。四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、 状物等。五年级是运用规律，提高作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹 议央抒情的儿童小品。应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学。（三）以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基 础的作文教学序列从集中识字 大量阅读 分步习作体系出发， 制 定三步分段的教学序列。1、说话训练，第一段，说

11、一句完整的话;第二段，说几句连贯的话（表达一个完整的意思）;第三段，说一段连贯的话（表达一个完整的意思）这步说话训练主要在一年级完龙同时，且要贯穿于小学作文教学 全过程.随年级升高而不断提高要求。2、写话训练。 第一段，记录口语和原文，就是记录自己或别人说的一句话、几 句话，听写简短的记叙文;第二段，借助现成材料（图画、问题等）写话;第三段，自己搜集材料， 自己所做所见所感所想等写话。书面作文训练.第一段，放胆练笔，启蒙开篇;一第二段，分项训练， 系统提高.第三段，综合训练，全面达标。二、作文教学的规律小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二 从说到尾，.从达到作，从模仿到创作，从扶到放到收。1

12、、从说到写。在教学过程中，要注意为1练学生口头语言.如回答问题.青团说话， 叙述观察所见，复或课文，论问题，朗读和背诵课文等。要注意说写结合。把说的话贸。尽一可能让学生写下来。各种书面作文，也要重视会学生先用说做准备。 说和写互相配合，一互相参逐。2、从述到作。述是学生依据一定的材料。按照一定的要求，用语言文字表达出来的;而作则要求学生自己去 选材，通过独丘构思陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性发 表自己思想的方式。述的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提 纲让地土叙述，到儿童共同拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述，这屯 是按由浅入深，循序渐进，逐步提高的原则进行。作的训练是

13、如此。先是从低年级以图片、实物，学校与家庭生活为题材，叫学生写 简单的故事，到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章。从写简单的日记、 书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文。3、从模仿到创作。给学生以范文，让他们模仿，这对帮助学生写好文章，逐步提.高 作文能力的作用是很大的。教师要注意，只要学生作文有了一定的基础，就要引导学生向创 作过渡，否则，模仿会对学生作大起消极作用。4、从扶到放到收。扶，是指对学生写作练习的具体指导帮助。 放的意思，就是激发儿童写什兴趣，培养儿童的写作习惯，并能 放开笔，练习基本写作技能。然后对学生作文逐步提出较高的要求，这是收的意思。三、作文的起步训练1、明确训练要求

14、一年级上学期， 结合学词学 句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮助学生建立句子概 念。学会议完整话、学写完整句子，初步认识陈述、感叹、疑问、祈 使四种基本句式。一年级下学期，在认识结构简单的单句的基础上，再从一识一些 结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充 句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生认 识内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列 式、接续式句群.进行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有 序。二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学 习按

15、时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。学习简单的比喻句、 排比句、设问句等， 练习修改不通顺的病句。2、加强说话训练 口语训练从第一堂课抓起。 儿童入学的第一堂课，就围绕入学教育的六幅图，进行说话习惯 的培养和说好每一句话的训练。2在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整 的话让儿童仿说。3在句式练习中，理解、巩固句子概念一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什么样的话不是句子 二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子，从而进一步建立司 于概念。4用课文的词句丰富儿童的语言。经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话，儿童学一句用一句， 口语规范

16、、充实、丰富了，将为过渡到书面语言打下良好的基础。5说写意思连贯的话，要重视思维训练。六年制小语第一、二册教材中，几乎每篇课文后都设计编排了思 考练习题。是训练儿童思维和语言的作业。要通过这些作业进行思维训练.通过思维的条理性达到语言的连贯 性。四、作文从说到写的过渡1、做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、 课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这科训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、 篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累 素材。

17、2、从造句、写见闻到记观察日记在学生掌握一定数量的常用词后， 开始用词书面造句， 先说后写、 一词多退。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、 听到、说的、做的各写一句话， 叫写见闻。 要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西好写，也感兴趣， 学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还指导他们写三言两语。 三言两语的面更广一了，可以把他们看到的、听到的，不受命题 的限制，通顺连贯地写下来。3、看图写话。进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地

18、进行具体指名一不能操之过急。五、三年级作文常规训练(-)连句成段训练1、练习以事情发展为顺 序的。1把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通 顺的话。2先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。3教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一 段话。4仔细观察几幅连续留，并对照每幅图上的小标题，把图上的意 思连成一段话。5让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成 一段话。2、练习以总起分述为顺序的。1给总起句， 并规定分达的范围或内容， 让学全.写一段话。2给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。3规定内容或范围，要求学生用总起分达的方法写一段

19、话。3、练习以时间为顺序的。1在指定时间里观察某一事物。 如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要 求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。2规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。3在几幅图上标明时间，女。这样三幅图：第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为春天。第二幅图是植物开花，图上标明时间为夏天;第三幅图是植物结出 果实，图上标明时间为秋天。要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。4、练习以地点。方位为顺序的。1指定地点、方位，如指定写学校的四周，要求学生以方位为序 写一段话，写出学校四周是什么样的环境。2要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如教室、图书室 阳

20、等、给学生一个题目，如小卜河两岸 ，要求学生按地点的转移写 一段话，分别写出小河两岸的景物。5、练习写动植物外形的。1规定顺序.要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。2指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分 到整体的方法写一段话，描述它的外形。6、练习以因果关系为顺序的。1给原因，要求学生写出事情的结果。2给结果，要求学生写出原因。7、练习以前作先后为顺序的。1事先设计好动作， 如擦黑板， 要求学生仔细观察，然后以动作 先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。2让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意 按先后顺序把动作写好。（二）听写训练所谓听写作

21、文，就是由教师先写一篇中心突出、短小 精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽 可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。 这类小作文，写时要以学生的语气写，较亲切。进行听写作文时，;由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。除上述的听写方法之外，还可以由教师指导学生听写表现力强的 句子、段落;特别是听写句子，是很重要的一环。这是因为，为命题作文打好基础，关键在于句子的教学。 学生听惯、写惯了，句意和句式也就掌握了，句子间的关系也就 好理解了。（三）片断练习进行片断练习、 是实现知识转化为技能的一种过渡性 练习。设

22、计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜 太难或太易。怎样指导写片断?1、创造情境。 提示愤坑，四化情境。所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的 记录课堂对话，一课堂讨论等。提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题提示一下。 回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过 的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表 达出来。2、读写结合，模仿人手。读写如何结合?可以从两方面来研究。1读怎样与写结合?有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人

23、 物神态等。2写怎样结合读?写作中强调观察是对的。但学生感知了不一定会表达。如有的老师布置学生写春游，学生思路打不开，却少词汇、也缺 乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材春 ，学生一 对照，就模仿了。另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启 发，于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章（包括过去 学过的课文）带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。 启发引导。 写作。写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。3交流。4评政。5修改。3誊清。（四）仿写训练训练体写要发挥习作例文的示范作用，做到仿其法而不袭其文.为

24、发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法， 从文章的具体内容入手， 指导如何表达， 从而让学生学习某一表述方法， 为自己写好文章所用。仿写时不要拿形式套内容，不要按例文如何开头，如何结尾，中 间分几段去机械模仿。要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为 主，做到求一得而不求其全。切忌脱离三年级学生实际水平，盲目地搞整篇将的命题作文.要把 精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段 成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力.要弄清本年级本学 期的训练序列， 明确组与组、 篇与篇的训练联系， 按步骤进行训练，做到循其序而不乱真格.

25、培养学生用对遣句、布局谋篇的能力，务必按 从写好一句话到一段话，再到一篇文章为顺序去抓，有目的有计划地 进行训练，有效地提高学生的写书水平。六、写段训练（一）写段训练的原则1、起点要准，起步要齐。 所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起 跑线上跨出较为整齐的步子。训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地 为学生所接受，可说起点是准的。提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习 作兴趣也容易被挫伤。2、指导宜粗不宜细所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。状物，则应指导学生掌握这个物体（总体与部分）的各个主要特征， 像颜色、形状、性

26、能、用途等;记事，则应指导学生明白这件本的开始、 经过、结果，其个第二层经过是重点环节。3、评讲宜细、切忌泛泛而谈。评讲宜细，应重点细在以下两个方面： 一是学生在写具体过程中， 对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确;二是学生写清楚过程中， 看其对词语的应用是否贴切， 句子衔接是否连贯， 层次安排是否有序。教师在评讲时，可采取比较方法。4、批政要从大处着眼。评分应从鼓励出发。 所谓大处，主要指段中内容具体不具体，条理清楚不清楚，句子 连贯不连贯，语句通顺不通顺，用词妥当不妥当。对大处，教师不但要注重批，而且要让学生按老师的批语去改。（二）写段训练的结构形式1、总分式。 其特点

27、是用一句话在前总领或在后概括全段内容。 先总述后分述的，如大雪山第三自然段：战士们把能穿的全 部穿上了。有毯子的就身上，有油布的就披在头上先分过后总述的, 如大雪山第五自然段，先列举红军爬雪山遇到的困难，最后一句 总括：英勇的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。2、并列式。 即描写是平行的，调换叙述的顺序，意思也不会改变。 如翠马第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写 出了卓玛的外形，这四个方面是乎行的。3、顺承式。如李闯王渡黄河第二自然段中，用那时候 第二天第三 天表示时间和事件的顺承；三味书屋第二自然段中，用书屋正 中画前面 东北角上 表示空间位正转换的顺承。4、因果式。如瑞雪

28、）第一自然段先写寒风来了，后写大雪纷扬，这是先因后 果，踢鬼的故事最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来，后写原来是 个盗墓的，这是先果后因。5、递进式。如神笔马良最后一段共几句话，按马良画大船T画风T画大风T大海而起波涛T海水咆哮，向大船压去，大船翻了的顺序把政手情节 逐层推向民潮。6、转折式。 如俺耳盗铃第二段是转折结构句群，中间用可是连接。（三）写段训练的途径1、结合课文写段 用扩句法进行写段训练。即想象扩充，变句为段。如让学生把课文中解放军救起落水小孩一句话通过合理想象，扩 写成一段话。2根据课文提示的问题，把一段话写具体。如第五册基训2中的习作题，要求学生观察一种植物， 说说它。1什么;它

29、的茎和叶子是什么样子的;如果开花，花是什么颜色、什 么样子的。然后用一段话写下来。 练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。3以范文引路。让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句 的方法，结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。4理解词语具体写段。如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求 写得形象具体而又不出现这个词语。5补充课文写段。有些课文的结尾可以续写， 有的课文的某些句子又可以展开想象， 可让学生补充写一段话。6概括课文写段。 如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。2、提供材料写段 回答问题写段。向学生提几个问题，让学生回答后，再将

30、自己回答的话连起来说 一遍，然后再写成一段话。2听讲故事写段。 教师讲故事，让学生听后写成文字。 如果故事较长，可让学生选取其中一部分情节写。3扩散想象写段。教师给学生一句话， 让学生发挥想象力， 丰富充实， 写成一段话。4训练学生看实物写话。教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就 这一句话扩写成一段有条理的话。5结合班级的好人好事训练写话。如：班上有人做了好事而受到称赞，老师可启发学生回答以下几 个问题，让学生逐个问题回答，然后再把几个问题的正确答案追成一 段话。3、观察体验写段 课间素描写段。 老师组织学生表演小节目， 让学生观察后将这一过程写成一段话。2观察物体写段。

31、观察一件静物，用一段话把它的形状写出来。3观察环境写段。 观察自己生活的地方，然后把这个环境写成一段话。4观察图片写段。看一幅图，展开自己的联想，然后写一段意思连贯的信。5观察景物写段。 观察大自然的风景，选其一角，用一段话把它描写出来。6观察人物写段。 观察人物的外貌，用一段话描写出来。7观察车情写段、观察发生在自己身边的事情，用一段话把它记 过下来。8亲身做事写段。 让学生做一件事，事情做完后，将其过程的一部分或全过程写成 一段话。9参加活动写段。 组织一些集体性活动，活动后让学生选其中某一片断写一段话。10记录对话写段。注意观察身边有趣的事情，将平时千到的同学之间的某次对话记 灵下来。进

32、行整理，写成一段话。七、作文练笔的方式方法1、小练笔。 结合阅读教学进行作文小练笔，可从以下几个方面进行： 扣住 重点段合小练笔。文中重点段落内容，体现了文章的中心。扣住这.人进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落 的结构有较深的认识。 扣住课文难点小练笔。文中难.点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点进行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。3扣住重点词句小练笔。 文中重点词句，往往与中心意思密切相关。 抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。4围绕文章中。人物小练笔。这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且谏学生以后写记人 的文章能运用这一手法。5围

33、绕文中特定场景小练笔。单元训练重。久，读和写都着重以思维训练为核心， 培养学生认识事物的能力 故进行小练笔大有好处。6依课文插图小练笔。 这可以培养学生的观察力、想象力和表达力。7按作者思路小练笔。 能发展学生智力，提高思维能力。8照诗乐意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生想象力9依校内实物小练笔。这有利于提高学生的各种能力。2、小作文练习 迁移性练习。 通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法运用到写作中去。 这种迁移住单项力。l练，还能起到为大作文铺垫的作用。 想象性练习。这是训练学生创造性思维的一种方法。 小学课文中有许多故事情节生动的文章。 让学生根据课文中的环

34、境、人物的性格射点、故事内容等进行合 理的想象。课文中的古诗，小作文前，可让学生理解诗意， 再借助教学挂图， 启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表 达的感情。 感受性练习。高年级学生可写谈作会的读书笔记。 练习时注意一事一议，有感而发，提高认识能力。 感受性练习还可延伸到课外阅读和生活。3、大小作文结合练习。1采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决 大作文的难.点，突出重点，提高学生的写作兴趣，根据信息反馈，及时加以指导调整，保证大作文质量。2大小作文结合进行训练，为学生有话可说，有材料可写，有率 可想提供了保证。 大小作文教学单元作为一种形式，适合小学

35、生思想活跃，生性 好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。4、仿写训练。仿写是读写结合的一条重要途径。仿写训练有三种形式： 句式访写。模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话村!练。旨在建单完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地 打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。 片断仿写。结合课文某些精彩段落， 引导学生访写某一片断。主要有两种形式：一是同类仿写。取材与范文相同或相近，套用范文的表达方式，甚至可用一些语 汇。二是异型仿写。仿写范文的观察方法和表达方法去描写、记叙与范文不相关的另 一类事物。3命题体写。这是在大量的单项仿写基础上，把统过的单项，学到的技巧，积 累的素

36、材，综合运用，组成文章。着重训练学生立意、选材构思、布局谋篇的能力。一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴习作例文的思 路，仿写一篇习作。5、创造性作文训练。 用两个以上互不相关的名词或形容词造句或写片断。造句要求有多种句型，写片断要求有相应的情节。2用我希望、我这样想的形式来表达作者，C中的愿望。3设想故事的开头，或推测故事的结局，或构思故事的情节。4假想性命题作文，如假如我来教语文 。5展开幻想的翅膀，写童话，写科幻小品，如一条神奇的电子 狗八、作文的命题1、成组命题。每次作文，根据基础训练的作文要求，可以多出几个题目， 让学生有选择的余地。2、范围命团。既给学生规定一定的写作范围，

37、 又不要把题命得过死， 留有余地， 使他们能够把自己观察最细、体会最深的事物写出来。3、项目命题。根据重，或训练项目，提出习作要求，并不规定具体题目。如教学七册第四组课文，训练学生注意观察同图的事物，可要求学生观察一个场面、 一个人或一件事， 仔细观察它的特产，把看到、 听到、想到的内容经过整理围绕一定的中心写成作文。4、半命题，半命题只命题目的一半，另一半由学生选填。 如我爱X X、爱什么，包括人、事、物，要学生自己选择。5、即兴命题。适用于眼前新发生的事情，或刚刚经历的活动、刚看过的景物， 在学生有所感触下命题作文。另外，即兴命题还适合于课内素描。6、趣味命题。儿童好奇心强。教师可利用这一

38、特点布置他们观察某些事物， 观察之后写成作文。如：偷看母鸡下蛋我找到了最聪明的孩子等。 九、作文教学的备课小学作文教学的备课工昨，主要是备好以下 内容：1、备要求。就是要在教案中先要备好作文的具体要求。2、备审题。一般要求在审题中弄清楚这篇作文主要写什么， 受哪些条件限制， 重点在哪里。3、备材料。第一种是指定性材料，即由教师预先规定好具体写什么。第二种是半指定性材料，即老师规定一个可写的范围，让学生自己选材料第三种是非指定性材料，即让学生自己从生活中选材作文。4、备总路。备思路一般都采用提纲，便于指导时板书。 有时教师还可以同时务上几条思路来启发学生。5、备问题。要紧扣作文思路来备， 有利于

39、启发引导学生的思路;要突出重，点， 问题要设计在点子上，对作文的重点部分要多提一些开拓学生思路的 问题。6、备方法。作文指导方法应灵活多样，做到因题而异，因人而异，有助于开 拓学生的思路。7、备口述。作文的内容可让学生说说，教师在指导时要启发学生说具体、说 完整。因此，从哪几方面启发学生口述，备课时也要精心设计。8、备词句。 提供的词句要少而精，不要多而杂。9、备范文。选择的范文要有助于作文指导，有时找不到适当的范文，教师应自己动手写10、备注意点。如写字姿势要正确，书写要认真，作文卷写后一定要仔细检查两 遍等。学 术 论 文 的 写 作 步 骤 学 术 论 文 的 写 作步 骤How to

40、write a dissertation学术论文入门:什么是学术？ 学术，也叫研究，它试图获 取关于这个世界的新知识，希望认识现实的关系和法则。为了达到这个目的， 人们使用了各种各样的方法。每个专业都有其独有的方法，但是，所有的研究方法也有其共同 性，即在获取新知识时，应以事实为依据、客观、不受感情和外部条 件的影响。此外，研究方法应该使其结果具有普遍性并能经受检验。 现实中一个界定的小领域通过研究方法得到系统的研究和整理， 研究的结果就是普遍法则，它们解释了人们所观察到的东西。实在的学术论文对界定的领域提出了未曾有过的见解或者以新的 视角研究已经作出的见解,补充已为人所熟悉的知识。撰写时必须

41、考虑同一题目今后的所有工作，同样，一篇实在的学 术论文也应该涉及每个题目的所有专业文献。毕业论文当然不需要像上述的实在的学术论文一样包含全新的知 识。一般情况下，这种论文是科学家撰写的博士论文的第一步。首先，撰写者应该在其毕业论文中显示其整理思路和表达思想的 能力，同时注意学术论文所要求的具体的表现形式 （包括正确的引用、 具体的参考书目）。由于论文的结果必须能够经受检验，因此，表现形式也就变得重 要起来。学术论文的写法选择题目对题目应该尽可能地进行明确的界定。一个诸如1945年后的德国文学的题目太大了， 以致无法令人满意 地将其完成。同样，一个诸如当代德国和中国的爱情故事比较的题目一般说来

42、也是一个相当大的题目，最好将其进行界定并命名为当代德、中爱情 故事-借助十个选例的比较。也可以在某个视点下研究一首单独的短诗，例如贝托尔特布莱希特的诗,轮转?作为对经济危机的表现。实际上并不存在太小的题目，所有的一切都可以发掘出写论文的 东西。重要的是明确地界定题目的范围。查找材料a、第一手资料：-查阅德文和中文词典-查阅专业词典 （例如文学词典）b、编图书目录编图书目录就是明确确定并记录书籍 和杂志的名称。它有助于找到与题目有关的重要文献，同时也构成了引文注释和 参考书目的基础。对这项工作来说，特别值得推介的是分类卡片。完整的图书说明包括：作者（编者）姓名题目和副题出版地点和 时间版本编号杂

43、志中的文章还包括：列入图书目录的文章的所在的杂 志名称、期号、页 号、行号图书说明可在下述地方找到： 词典、手册、 专业词典、几乎所有的学术论文和专业文章图书目录、 关于某些题目的特定书目图书馆中的作者和文章目录C、 检验一本书是否适合作论文 的基础时，应阅读:封面简介内容目录前言后记注意：重要的是要区分 第一手文献和第二手文献。第一手文献：本身就是研究对象的文本。 如果围绕一篇德国的文学文本撰写文章， 那么， 第一手文献就是 德文原文，而不是中文译文。在与乡土风俗有关的题目中，报纸上的文章、法律、统计或者撰 写者亲自进行的采访都可以列入第一手文献。第二手文献：提供与第一手文献有关的信息的文章

44、材料的加工： 标识、摘录、记录。整理笔记在对论文有用的观点下面划线并把重要的东西用关键词 写出来。注意：处理新文章时要用新本子或者新卡片，首先在新本子上写 上书名，重要的观点处还要注明页号。在有可能成为分段脉络的观点处放上纸条或者卡片，并按其整理 笔记。分段:收集了与题目有关的第一手资料之后，就可以列出初步的分 段，在撰写论文的过程中可能会对其进行经常修改。论文的分段应该条理清楚、合乎逻辑。在论文的写作中基本上存在两种可能：a）撰写者自己进行研究。撰写者占有一篇或者多篇将要研究的文本（第一手献） ，对此，需 要提出问题和假设来检验占有的材料。提问（导言）有关同一题目已有的研究/研究状况自己的假

45、设材料 的分析假设的证明结论和对还存在的问题的提示（结语）b）撰写者只 是研究某个题目的第二手文献，并把这些材料进行有意义的整理。导言和结论非常重要，因为它们体现或者概括了撰写者的计划并 且阐述了论文的框架和思路的发展。正文部分按照论文的提问进行，必须注意的是要紧扣导言和分段 中提出的研究计划重要的是要对论文中有关的专业概念进行清楚的定 义。特别注意：如果表达的不是自己的观点，而是以其他人的观点为 依据的，就必须说明所采用观点的来源。如果总结了其他人的观点，必须指出其来源。如果逐字逐句地引用一篇文章，则必须把引用的地方用引号 标 出，当然也必须指出来源。即使阐述的是其他人的观点，也应该尽可能用

46、自己的语言表达， 这样的话，读者就会知道撰写者加工过这些观点。绝对不能写连自己都不能完全理解的东西。学术论文中的引用引用的功能引用一篇用来分析或者评论的文章（第一手文献）规则：-应详细引用加以分析或评论的部分。如果引用部分太长， 不便放在论文中， 则可以在论文后面列出来， 并且在论文中加以说明。引用一篇文章来支持自己的论述 （第二手文献） 规则：-用来支持 自己的论述的引文应该带来新的东西或者具有一定的权威性。滥引的例子：媒体交流手段是我们所处时代的中心现象之一（McLuhan 1991:24 B）这个观点是如此的不言而喻，以致每个人都 能够把它说出。断言这样不言而喻的东西不必要引经据典。-引

47、用者在引用时， 表明他的观点和被引用的作者的观点是一致的 （或者清楚地表明其对立的观点。学术论文中引文的功能和法庭审判中证人的证词相似，它们支持 或证明论述。因此，它们的可信度必须得到证实。每个人都可以查阅引文，因此，对其加以证实特别重要。没有引号的引文相当于剽窃！ 引文的形式-特别重要的是要忠实地 引用，也就是说，引文必须完全符合原文。因此，应该再一次检查引文。-短于三行的引文应放在引号里，插进论文中。引用长于三行的引文应另起一段，缩小行距，并缩进少许，不必 用引号。-在引文中省略字句时，必须在方括号中用三个小圆点标明。-需要作出补充时， 例如解释， 也放中方括号中加以补充例如： 他Egon

48、 Meier,U.K 战后才回到家乡引文的证实证实引文有不同的形式， 采用哪种形式相对来说是自由的，重要的是应该在整篇论文中采用统 一的形式。在德国，越来越多的简称被用在文章中，也就是说，被补充在引 文(姓名、出版年、行数)后面。例如： .(Mueller 1986:17 f)引文在原文中超过一页的，在页数后面用缩写f(二folgend)或者ff标明。例如：(Mueller 1986:17 f)连续两次引用同一个地方的材料时，不必再次列出作者和出版年份， 用ebd( =ebenda)和页号标出就行了。 例如第二次引用同一页上的东西用(ebd)就够了。 文章中标明的来源必须在论文后面的参考书目中

49、列出。 同一位作者有多篇文章在同一年出版的，按小写字母排列。 不是逐字逐句地引用，而是用自己的语言概述作者的观点时，也 必须和引用一样说明来源。说明和引用的一样，只是在作者名字前面写上vgl(=vergleiche)例如：莱辛被看作德国启蒙运动中最重要的文学代表(vgl.Martini1968:78)。参考书目中的图书说明在论文的后面须按字母顺序列出采用过的文学参考书目第一手和第二手文献应分开列表。 同一位作者的多篇文章应按出版年份排列（先出版的在前面） ， 本书如有多个版本，必须标明所用的版本（大多在出版年份后面用上 标数字表示）。有关分段和形式的建议把单独的章节归入整体联系中：重要的是 能

50、够抓住论文的线索，应该清楚撰写某个单独章节的目的。读者应该把其所读过的章节随时归入整体联系中。在每章的开头和结尾处回忆论文的总体思路是有帮助的。在每章的结尾处可以再次总结文章中要阐述和证明的东西以及所 得出的结论，此外，还可以指出下一步的结果。在每章的开头可以说明写作的目的，在有关进展的提示中可以使 用ich或者wir，例如：定义所有与论文有关的概念必须加以定义（至 少必须尝试进行定义） ，或者必须指出文献中的定义。有关定义的写法导言撰写导言和结语时应特别慎重，它们的重要 性在于它们明确地阐述或者总结论文的计划，并且列出论文和思路的 框架。论文的题目、问题、和提问是什么（应清楚地界定论文的题目

51、） 为什么写这个题目？为什么认为这个题目重要和有趣（陈述原因时不 应太私人化）用什么方法和材料得出结论？如何划分论文的章节？导 言的写法：结束语结束语可以用后记的形式写出。结束语首先是对论文的反思，可以总结论文中得出的结论并进行 批判性的反思。例如：Durch die Untersuchung der Schuhgroe?evon Schluempfen konnten wir zeigen,da?结论的局限性以及意义均属反思的内容，此外，还应指出尚未解决的问题。后记中经常会指出在今后的论文中进行研究的问题。评价论文的几点标准-分段和结构 论文的结构是否条理清楚、 顺 理成章、符合逻辑？论文的

52、发展是否符合题目的逻辑性?是否遵守论文的分段?-题目是否抓住题目的主要问题?-论证是否证明了假 设并举出例子-文献和引文是否使用了现有的文献?逐字写下或者 有意识地采用的一切是否能够看出是引文? -论文的撰写论文的各个 部分是否连接紧密（线索）?阐述时是否紧扣题目或者跑题?论文是否 在语言和内容上为德国读者所接受?论文的大部分是否基于自己的思 路和表达方式?走美杯数学建模小论文写作步骤走美杯数学建模小论 文写作步骤 建模步骤1、 确定课题： 通过对生活的观察与思考， 选择 一个自己感兴趣的问题来研究2、 模型准备：了解问题的实际背景， 明确其实际意义，掌握所研究问题的各种信息。用所学的数学知识

53、描述问题。3、 模型假设：根据研究问题的特征和建立模型的目的，对问题 进行适当的简化，并用准确的语言提出一些恰当的假设。注意在这里所提到的问题简化与假设，一定要在整个数学建模的 过程中遵守，不能在模型的求解分析时随意变动假设的条件。 但需要注意的是，在得到结论之后的进一步讨论中可以考虑其他 情况，改变相应的假设条件再深入分析比较4、 模型建立:在假设的 基础上，利用适当的数学工具来表述各相关因素之间的数学关系， 建立相应的数学结构5、 模型求解：利用获取的数据资料，用所学过的 数学工具和技巧，对模型进行计算6、 模型分析：对所获得的结果进 行数学上的分析7、模型检验：将模型分析结果与实际情形进

54、行比较， 以此来验证模型的准确性、合理性和适用性。如果模型与实际相吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进 行解释。如果模型与实际吻合较差， 则应该修改假设， 再次重复建模过程。8、 模型讨论：自己所建立的模型有哪些优点、哪些缺点?有没有 改进的空间?有没有其他分析、 解决问题的方法来比较?9、 模型应用： 应用方式因问题的性质和建模的目的而异。提高学生写作能力的几个步骤 一、走进生活，力求写真 不少学 生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的海滨仲夏夜一段中的 描写：夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色这段文字确确

55、实实是在描写海上 的晚霞，绝非别处。作者峻青抓住了海滨夏夜的特色，用橘红色来形容晚霞，用染成了红色写海水的色彩， 用燃烧一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景 色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自 己的眼，以自己的心去理解去感受生活，到生活中去寻找源头活水， 挖掘最熟悉的、最能打动心灵的素材，写真人真事，抒真情实感。二、试着模仿，形成技能 模仿是人类学习、掌握技能的重要方 法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又 收到了明显的效果。对于

56、初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培 养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。 历史上许多文学家也曾模仿古人写作， 成为一代风范， 如王勃的 名句落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色就是从庾信的落花与芝盖齐飞， 杨柳共春旗一色脱化来的。再如左丘明的左传善于用对话叙事写人，司马迁的史记 善用语言、 动作表现人物性格， 这些手法都为后世的散文家、 小说家、 戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步模仿是为了创新。三、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到， 有些学生说话滔滔不绝， 口若悬河， 而作文时却绞尽脑汁， 无从下笔。原因何在?因为说在实际生活中实践较多， 而写却较少，

57、没有实践， 怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作 文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用 课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写 联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达能力，而 且通过说话过程中对口头作文的叙述，提高书面语言表达能力，使学 生写作能做到中心明确，条理清楚。四、多加鼓励，少点批评 我们在批改学生作文时，应尽量肯定 他们的优点，用委婉的话提出不足之处。在作文中， 有些学生的习作从整篇来说并不成熟。但在用词、组句等方面只要有一点值得学习和借鉴的，我们做老 师的就应多给予其赞美，激发其创作兴趣。另外还可

58、以实行等级打分，以激励学生，具体做法是将学生习作 分为A、B、C、D四级，在评改时，教师有意识地控制A级人数， 只有 极个别优秀作文可打A级，修改后有进步才可升级。对那些作文基础较差的学生要善于抓住其闪光点，稍有进步便予 以升级，同时辅以表扬信等通知家长的形式，家校结合使学生树立自 信心，培养写作兴趣。五、坚持写日记、写片段 目前，中学生课业负担仍然很重，课外时间又有限，过分要求学生写整篇文章，会让他们感到心有余而力 不足。因此， 中学生平时可以进行多练笔， 每天记日记。倘若我们中学生平时能坚持每天记日记，多写片段，让自己的感 情淋漓尽致地表达出来，就不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且 可以

59、大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学时，我强调学生每天写一篇日记，每周写12个片段，大至对时政国事的评论，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，许多 内容还运用到了作文中，从而减轻了写作的难度。六、师生同评，推荐发表 教师应该与学生平等相处，在课堂上 形成朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生习作，引导他们仔细听，然后启发学 生进行评价。当学生踊跃发言之后，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自 己的评价与教师的评价，有异曲同工之妙，教师再适时给予表扬、鼓 励，学生们的思维更活跃了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让小作者面对全体 同学朗读自己的优秀习作，或在

60、校刊上发表，甚至发到有关网站，推 荐发表。写作中存在毛病的一些学生，通过师生同评这一过程，找到了差 距，然后开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被老师、同学大力褒奖，作文又被推荐发表的学生， 就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作， 并积极投稿，形成良性循环。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平 也有了明显的提高。这样，班级里就会逐渐形成一种喜欢作文的氛围。（ 作 者 单 位 ： 弋 阳 县 方 志 敏 中 学 ） 责 任 编 辑 熊 义 勇E-mail:医学论文写作的步骤 - 值得一看!医学论文写作的步骤关键字：论文，写作步骤医学论文的撰写方法，