小学生良好学习习惯的养成

1、小学生良好学习习惯的养成教育家叶圣陶先生说： “教育就是要养成良好的习惯”。 作为教 育者我们都知道， 小学生是培养良好习惯的关键时期， 良好的学习习 惯是学习知识、培养能力、 发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接 影响小学生当前的学习， 而且对今后的学习乃至生活都会产生重大影 响。因此，培养小学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为 小学数学教师， 对学生不仅要“教”， 而且要“导”。即：授之以鱼， 不如授之以渔。 下面就谈谈在教学基础知识的同时， 如何教给小学生 科学的学习方法，培养他们良好数学的学习习惯。一、教学生专心听讲，养成积极动脑的习惯。 小学生年龄 小、好动、易兴奋、易疲劳、

2、有意注意保持的时间短。所以，针对这 些特点教师首先要培养学生积极动脑， 专心听讲的习惯。教学生四会： 会听、会看、会想、会说。会听：听要入耳，如果听而不全，等于没 听。学生听讲时要边听边讲边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的 讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。如： （1）教师口述题目，学生直接写出得数； （2）教师口述应用题，学 生写出或说出已知条件和所求问题，等。这类练习，可以训练学生集 中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。要给学生观察权，不 要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，

3、 就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲就会看，首先是肯注意看，教 学中要提供充分的观察材料吸引学生看。 教师的板书、演示等要准确， 鲜明，能引起学生察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的 半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出 判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察 兴趣旨在训练观察能力的题目，会想：会想，首先要肯想。课堂上要 学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子，要求学生、老师每发一词，人人都要立即思考，准备 回答，如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想 到哪儿不会了，告诉学生这也是一种回答，

4、坚持这样做，可以提高提 问的教学效率。困为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考， 会与 不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答， 再请会答的针 对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思 维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力， 使其思维的灵 活性，深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于 发言的要给予鼓励。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。 语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一 环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细 心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此，教师要十分重视学生回 答能力的培

5、养和训练。二、教学生会思考，养成独立思考的习惯教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。 这就要求教师能创造条件并能 激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽 象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领 司。只有学生不断地体会到思考的乐趣， 才能逐渐养成独立思考的习 惯，如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没 有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生 独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充 裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考，试

6、算练习，许多学生有 所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。为了满足 学生想“说”的要求，及时组织了小组议论和全班讨论。 在独立思考 之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在合作交 流中，表现自我，交换思考所得，体会独立思考的乐趣。只有独立思 考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生 有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯课本是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。课

7、前阅读，就是 课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二 天要学的内容。特别是每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要标 出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。有时也可由教 师提出能引起兴趣的题目，弓I导学生自己找书去读。如在讲完“差 倍”应用题的基本例题后，提出“差都有哪些表述方法，看谁找得 多”的题目，要求学生课外完成。同学们起初是自己想，后来就到课 本习题中去找，也有到处翻看课外书及习题集的。第二天讨论，有的 同学一人就归纳出六种“差”的不同提法： 甲比乙多几，乙比甲少几， 甲减少几等于乙，乙加几等于甲，甲给乙若干后甲、乙相等，甲减去15，乙加上3，两数相等。在

8、这样预习的基础上再学比较复杂的差倍 应用题，学生学起来很轻松。这样的预习可把学生的兴趣引向课外， 广泛地阅读、主动地学习。四、教学生认真写作业，养成认真负责的习惯。 认真写作业 的习惯与学习态度是密切联系在一起的。 粗心马虎， 都是造成错题的 原因。在教学实践中， 我们要端正学生的作业态度， 提出及时、认真、 独立完成的具体要求。要保证计算的正确性， 就要克服这些不良的习 惯。在学生作业时，我要求学生抄下题后，先对照书检查数字、符号 等是否正确，避免因抄错题而造成结果错误，审题时，弄清楚题目涉 及哪些数学知识， 这些知识都懂了没有， 把这些都弄清楚了之后再着 手做题。 这样既能够培养学生的学习

9、信心又能培养认真作业的良好习 惯。五、教学生会改错题， 养成自我评价的习惯 能对自己的学习 作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能 力。如口算的家庭作业， 可由教师指定范围和数量， 由学生自己选题， 自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生对自己作业中 的错题分析并登记错因， 认真改错， 是培养学生自我检验和自我评价 能力，提高作业正确率的有效方式。每学完一个单元，学生可根据错 题情况评价自己该单元学习的成绩和问题， 确定自己复习的重点。要 求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错 了也要错个明白，学会真本事。但老师批改后，找错题原车，改错时 可能互相研究，这样促使学生课下互相研究，养成求其解和对自己工 作负责任的习惯。这样，再做题时学生就细心多了，错题率也大大隆 低。从而，教育教学质量也不断得到了提