小学生自主学习能力的培养

1、小学生自主学习能力的培养一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能 否自主学习的重要前提。很多学生一提到学习就会有畏难情绪， 觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主， 打上了“难”的烙印。如何让学生乐于学习，是很多教师需要多 加思考的地方。小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能 是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜爱，也可能是因为对某个教师的喜爱而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。如何激发学生的学习动机，教师如何创设一个符合小学生心理特点的 课堂就成了一个很关键的问题。 小学生的思维

2、主要还是以具体的 形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点， 情景教学法是现在教学必不可少的教学方法。创设语境或情境是教师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣， 学得轻松。很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时 刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。 但是学习不仅仅是一时的， 而是需要坚持不懈的持续进行。 那么 这还需要教师多多创设条件， 让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就能够到”的任务，不断品尝到成功的滋 味

3、，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛发展，一些先进的媒体设备或者手机 应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受 时间、空间、地域的限制。这也为学生的自主学习提供了便利。 例如，教师根据自身的教学经验，可以预见学生在学此内容时容 易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上， 让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观 看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段 里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上 去。还有一些相关的手机应用当下也有很多，这些应用通过各种各样的形式

4、更加生动地阐释了课堂上的内容，而且多数是以游戏、卡通的形式来呈现，更能吸引学生，这些应用程序可以作为课堂 上的练习，也可以作为学生课后巩固的小练习。丰富又易操作的信息化手段，相信任何人都会产生浓厚的兴趣。这些措施可以改变某些学生对学习本身的畏难情绪， 让学生对学习留下有趣好玩 的印象。借助多媒体和互联网，相信电子化的学习工具会更快更 好地发展，这些都为学生的自主学习提供了良好的平台，在此大环境下，对学生的自主学习起到了良好的促进作用。三、营造“小环境”的氛围在学校或者家庭这样的“小环境”中，需要教师和家长营造学生 自主学习的氛围。而随着年龄的增长，培养学生自主学习的能力 也要采用不同的方法进行

5、， 具体问题具体分析，不同学生不同策 略。面对低年级学生，教师的示范引导作用尤为关键。低年级的 学生初入校园，对学习的环境还比较陌生， 教师要设法营造轻松 有趣的学习环境，多鼓励多示范，让学生各个感官都参与进来。 特别在数学课堂中，动手剪一剪、比一比、画一画在实际的 操作中去感悟和发现，在老师的引领下，让学生在边模仿边体验 的状态下走入自主学习的大门， 让孩子们感受到学习是自己的事， 而且是轻松愉快的。当学生进入中年级后，对学习的环境已经适 应了，学习上的一些不安定因素也会随之显现，教师应着重培养学生持续性学习的能力。例如给学生制定一些阶段性的学习目标， 或者让学生自主制定学习计划， 在教师和

6、家长的共同调控下以及 自我约束下，努力完成这些层次递进的学习目标，并在各个阶段进行总结性的评价，既是对上一阶段的总结，也能对下一阶段的 目标进行适当的调整。应对高年级的学生，教师要舍得放手。让 学生在学习的过程中充分发挥学习的主动性，更大限度地锻炼自主学习的能力。例如一些公式的推导，不是教师机械性的“给予”, 而是让学生通过合作和发现，收集、整理、重组信息，自己找出 公式推导的方法， 这样的学习过程不仅对知识能彻底地理解， 更 是提高了自主学习的能力。 不论是大环境还是小环境的影响， 抑 或是激发学生的学习动机，都是为了培养学生的自主学习能力。 作为一线教师，我也将尽力在教学过程中营造自主学习的氛围， 培养学生自主