小学语文二年级教案——在情境中想象在朗读中体验——二年级上册《称赞》教学案例

1、1 / 4范文最新推荐小学语文二年级教案在情境中想象在朗读中体验二年级上册称赞教学案例问题的提出:新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。 教师如能创设零距离 的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们 心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从称赞一课的教学中, 我体会到了这一点。教材分析与处理:称赞一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺 猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。书读百遍，其义自见。在教学中，我没有过多地分析、讲解，而 是充分创设情境，以情感为纽带

2、，以读为主线，让学生在初读中识字， 在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生 丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐！教学过程:、创设情境激发兴趣新课标指出：应让学生喜欢阅读。为了激发学生的学习兴趣，针 对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致 勃勃地说道：今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多 小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱 的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈 的掌声欢迎它们的到来，好吗？在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、 惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课

3、题称赞， 成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。二、以情激情-学生挡不住真情的魅力要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！ 有 真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一3 / 4范文最新推荐边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。范读一结束，就有同学举手说：老师，听了您的朗读，我觉得自 己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们 可以读一下课文吗？学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚 至手舞足蹈地读了起来。三、化物为我入情入境崔峦老师曾说过：看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。 在精 读课文时，我重点引导学生动

4、脑读好互相称赞的话。 这个环节是按读 一读、演一演、评一评的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来进 行的。我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，称赞 对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象 着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。接着，我们进行了最佳小刺猬、最佳小獾的评选活动。同学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读 课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭 子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。突然, 他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经 不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獲了。他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。旁边的一位同学禁不住叫道：真好！请再读一遍。就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学